人教课标版小学语文三年级下册教案第3课《荷花》.doc

人教课标版小学语文三年级下册教案第3课《荷花》
　　教学目的
　　1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
　　教学重点
　　理解白荷花开放的种种姿态。
　　教学难点
　　想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
　　教学方法
　　1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。
　　2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。
　　教学用具
　　荷花图片，媒体资源：视频《荷花》（泛读）。
　　教学时间
　　2课时。
　　教学过程
第一课时
　　（一）质疑释题
　　1．读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？
　　（1）荷花什么样？
　　（2）作者在哪儿看见的荷花？
　　（3）作者看到荷花后有什么感受？
　　2．让学生带着问题初读课文，找出答案。
　　（二）学生按要求自学生字、新词
　　让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。
　　读——课文，
　　画——生字、词，
　　查——字典，
　　找——选择恰当的字义。
　　（三）检查自学
　　1．指名按自然段读课文、正音
　　2．分析字形结构
　　引导学生分析生字的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词的方法加深记忆。
　　3．理解词义
　　挨挨挤挤：一个挨着一个，紧紧地挤在一起。在文中指的是荷叶一个挨一个，紧紧地挤在一起。讲课中，教师可引导学生通过动作演示词义，加深理解。
　　展开：张开、铺展。讲课中教师可引导学生借用反义词“收缩”一词进行对比演示，加深理解。
　　翩翩起舞：翩，很快地飞。重叠使用“翩翩”，指轻快地飞舞的样子。联系课文内容，指“我”看到一池美丽的荷花，深深地被这美景陶醉，情不自禁地轻快地跳起舞来。
　　讲课中教师可引导学生通过查字典找字义，然后联系课文内容理解词义。
　　（四）读句子，强化识记生字、词
　　1．让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子
　　2．指名读重点句，检查学习情况
　　（五）学生自读课文，作巩固复习
　　（六）作业：写生字、词，熟读课文
第二课时
　　（一）谈话导入
　　1．谈话：
　　同学们，你们看见过荷花吗？在什么地方？荷花是什么颜色？什么样的？
　　2．出示挂图，让学生观察。
　　“现在展现在你们面前的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是什么样的？”教师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来，并为讲解下文进行铺垫。
　　（二）泛读，指读课文
　　结合视频《荷花》（泛读）进行这一环节的教学。
　　（三）导入新课
　　1．谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。
　　2．出示学法步骤。
　　想——问题，
　　读——课文，
　　画——句子，
　　找——重点词语，
　　说——感受。
　　3．示范学法。
　　在出示学法步骤的基础上，教师引导学生以第1自然段为例，实施学法步骤。
　　（1）围绕第1自然段的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？
　　（2）让学生带着这个问题自读第1自然段。
　　（3）让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”
　　（4）让学生找出重点词语：清香。
　　（5）让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么？此时，“我”有什么感受？
　　（是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。）
　　经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先闻其香。同时，经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。
　　（四）试用学法
　　1．谈话过渡：来到荷花池边，作者按怎样的顺序观察荷花的？（想问题）
　　2．让学生自读2、3自然段。
　　3．指名回答：
　　荷花开了不少。（整体看）
　　4．荷叶是什么样的呢？学生根据画出的重点句回答问题。
　　“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
　　5．这句话中的重点词语是什么？（挨挨挤挤）
　　6．让学生用动作演示“挨挨挤挤”。
　　7．再次让学生看图：
　　（1）你看到的叶子是什么样的？（大、多）
　　（2）是什么颜色的？（碧绿）
　　（3）为什么不用草绿、浅绿来形容？
　　（因为荷叶长得非常茂盛，正在兴旺时期，所以颜色深而且绿得发亮，绿油油的，用“碧绿”十分恰当。草绿，颜色发黄；浅绿又显太淡，与实际景象不符。）
　　（4）为什么说它像大圆盘？
　　这是一个形象的比喻。“圆”写出了荷叶的形状，荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上，挨挨挤挤，更显出了荷花繁茂的勃勃生机。
　　（5）齐读写荷叶的句子，要把美的景象读出来。
　　8．荷花是什么样的？
　　（1）指名分读句子。
　　（2）荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？（“冒”）
　　（3）什么是“冒”？为什么用“冒”而不用“长”？
　　教师以此引导学生体会作者生动而细腻的表现手法。“冒”，一般用来形容某些东西的动态。这里作者用“冒”来形容荷花钻出水面，挺立于荷叶之上昂然盛开的情景，是别具匠心的。这一番描写就把荷花写活了，同时为下文深入领会“一池活的画”做了铺垫。
　　9．作者介绍了几种荷花？它们都是什么样的？
　　10．让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。
　　11．课堂讨论：
　　有的——才展开
　　有的——全都展开
　　有的——花骨朵儿
　　有的——饱胀，要破裂似的
　　（1）“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同？
　　经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开；“全部展开”是全开了，“要破裂”是指将要开的样子。可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子，加深理解。
　　（2）让学生自读第2自然段。
　　（3）让学生练习用“有的……有的……有的……”说话。
　　（五）学习第3自然段
　　1．这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。讲读中可让学生思考：作者为什么说看这一朵很美，看那一朵也很美呢？
　　2．让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。
　　3．“这一大幅活的画”是谁画的？（大自然）
　　4．大自然创造的这幅画实在是太美了，让学生带着赞美的情感读2、3自然段。
　　（六）学习4、5自然段。运用学法
　　1．当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？
　　2．指读课文。
　　3．指名回答问题：
　　（1）“我”此时在做什么？蜻蜓、小鱼在对“我”说什么？
　　（2）引导想象：蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？
　　（3）作者为什么会有这些感受呢？
　　引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。
　　（4）让学生朗读第4自然段。（配乐）
　　（七）集体有语气地朗读全文
　　（八）小结全文，归纳学习方法
　　1．想——问题，
　　2．读——课文，
　　3．画——句子，
　　4．找——重点词语，
　　5．说——感受。
　　课堂记录
　　教学总结