反思---教学过程中的重要一环.doc

反思——教学过程的重要一环
新一轮的课程改革犹如一阵清新的春风扑面而来，吹醒了校园，吹活了课堂，吹开了教师的心扉，吹散了学生的思维，课堂上教师巧设情境、精编活动，学生们主动探究、各抒已见、大胆思维、方法多样、课堂气氛异常活跃。为进一步提高学生的素质，适应新课改的发展要求，教学过程中，应对学生所学知识进行巩固和加深。在此要求下，我总结以往的教学经验，必须在“反思”上下功夫。反思是教学过程中必不可少的教学环节，它的内容贯穿整个教学过程的始终，主要包括以下几个方面的内容：
一、课前预习
新课改主要体现学生的主体作用，学生课前预习成为这一作用的首要表现。记得美国一位心理学家说过：“影响学生学习的最主要的因素是学生已经知道了什么，我们应根据学生原有的知识状况去进行教学。”课前预习，能让学生先扫清学习障碍，搭建新旧知识之间的桥梁，拉近学生对新知识的认识距离。只有学生课前预习好了，上课才能提出高质量的问题，课堂气氛才会活跃，学生才有内容可交流和讨论，知识才能灵活运用和巩固。反之，如果学生课前不预习，课堂气氛死沉沉不说，学生对知识的接受是完全被动的，这种灌输式学习不但提不起学生的学习兴趣，而且整个教学过程会使教师和学生显得特别吃力，尤其还有学生这样接受知识不但浪费课堂时间，而且对知识巩固率极差，体现不出学生的主体作用，长时间还会压抑学生的思维。因此，反思必须包括这一环节，一节课成功与否，课前预习起了很大作用。
常言到：学起于思，思源于疑。只有课前预习了，学生才能提出高质量的问题，而问题的提出才能让老师和学生在接下来的课堂时间里共同探讨和研究，一个个疑问在集体的智慧中便迎刃而解。
二、课堂学习
苏姆霍林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，它就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。作为学生，这种心理需要更为强烈。因此，教师应充分利用学生的这种心理特点，在课堂上采取多种方式给学生创设一定的条件和情境，引导学生自己去分析、去思考、去研究、去创新、去积极主动地发现问题，探索知识，从而发展学生的综合能力。在这一过程中，能否充分合理利用时间是决定一节课成功的关键。因此，教师应在教学中合理把握时间，在成功的教学课堂中，教师的主导作用与学生的主体作用才能得到充分的发挥。
三、课后巩固和教学方法
一节课质量的高低，体现在学生的巩固和实践运用上，学生巩固主要在作业中体现，而评价学生的作业，通常教师犹如一名法官，学生的任务不仅仅是纠错和订正，而应是寻找问题的解答过程，这个过程是一个尝试、分析综合、判断和推理的过程。学生对自己的解答进行反思，对自己认知的再认知，同样也是一个更为深刻、更为重要的认识过程，因此，让学生自己通过观察比较，发现自己作业中的问题，并通过自己的思维达到问题的解决，让学生在积极的心态下恍然大悟，不仅能使学生知道应该怎样做作业，而且能使学生懂得应怎样做好作业，从而促使学生的知识和能力，得到较好的提高。
例如：在教学用简便方法解答17×(-125)×4×(-2)时，几名学生板演如下：
生1：17×(-125)×4×(-2) 生2：17×(-125)×4×(-2) 生3：17×(-125)×4×(-2)
=17×125×4×2 =17×125×4×2 =17×125×4×2
=17×125×（4×2） =（17×2）×（125×4） =17×（125×4）×2
= 17×（125×8） =34×500 =17×500×2
=17×1000 　　　　　　　　　 =17000 　　　　　　　　　　　 =8500×2
=17000 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 =17000
教师在与学生共同分析并肯定第一种计算最简便后问（2）（3）学生:
师:你从结果与题目中发现了什么?
生:题目和结果都与17有关。
师:那17000是怎样得到的？
生:17×1000=17000
师:在你的计算过程中没有1000，你能找出来吗？
生:能。
师:你能再做一次吗？
……
学生由此得出最佳解法。
综上所述，一段很好的课后反思，可以反映一节课的成败，寥寥数笔是师生共同努力结果的见证，是教学必不可少的重要环节，是课前预习、课堂学习、课后巩固的简单总结，是新课程改革形势下的必然要求。

反思——教学过程的重要一环

新池中学

梁　芳