做学生高品质阅读的领航者.doc

做孩子高品质阅读的引航者
——课外阅读指导课赛课感思录
兰溪市张坑小学 杜燕萍
新课程提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。“要求小学阶段课外阅读总量为145万字”。那么，摆在语文老师面前一个非常现实的问题就是：如何引导学生进行高品质的课外阅读？面对茫茫书海，浩瀚经典，我们仿佛小青蛙告别了熟悉的小池塘来到了一望无际的大海。该推荐什么书？怎么推荐？学生对我们推荐的读物感兴趣吗？ 08年，我市举行了课外阅读导读课优质课评比，我在备课、磨课、赛课的过程中，对于如何引导孩子进行高品质的课外阅读也有些感受和收获。
一、推荐什么书？
1、经典即可？
这是课外阅读导读中遇到的第一个问题，对于老师来说，经典恐怕是要首先考虑的，在书法学习中也有这样的说法“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下”。《红楼梦》中的香菱初学诗时读的是陆游的诗，“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”，觉得很有趣，黛玉就告诫她应该先读李白、杜甫、王维等一流作家的一流作品，否则一入了低的格局就不容易跳出来。
2、有趣味才可？
对于小学生来说，当然有趣味才是第一位的，他们不会因为是经典就爱上它，他们只读自己喜欢的东西，哪管它是精华还是糟粕，校园里一度极为流行的“黑色”漫画书就是极好的证明。现代教育家夏丐尊也曾这样说，“从什么读起不成问题，最初但从有兴味的着手就可以。其实， 除了有兴味的着手也没有别的办法”。
3、经典+有趣味=双赢
所以，我们老师就需要在经典与趣味之间找一个平衡点，给孩子推荐一些他们感兴趣的好书，让他们爱读、乐读；或是通过我们的导读，使他们爱上原先并不感兴趣的经典作品 。正如明代教育家王阳明先生所说，“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已”。
想想自己读过的书，最感兴趣的是小说，而《红楼梦》代表了中国古典小说的最高成就，而且这本书我是百读不厌，常读常新，相信孩子们也会感兴趣的。于是，我选择了《红楼梦》作为导读课上向孩子推荐的第一本书。正所谓“己所不欲，勿施于人”，那些连老师自己都看不住的“经典”不读也罢。
二、找准切入点和共鸣点
1、从诗词入手?
一本《红楼梦》，一门红学，对于一个十几岁的孩子来说，这犹如百科全书一样的《红楼梦》真可以说的上是鸿篇巨著。短短四十分钟，到底该从哪儿入手呢？我想到了《红楼梦》中那些美不胜收的诗词曲赋，想到了大观园中那位真正的诗人——林黛玉，最妙的是黛玉曾教香菱作诗，她所说的作诗、读诗的方法，对现在孩子们的课外阅读仍然具有积极的指导意义。对，就从黛玉教香菱作诗说起吧。“既要作诗，你就拜我作师……”“……你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘(jié)全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣(chuǎi)摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应瑒(yáng)、谢、阮(ruǎn)、庾(yú)、鲍等人的一看。你又是一个极聪明伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”在“林老师”的引导之下，孩子们自然而然地得出了“多读名家之作，细心揣摩透熟”的学诗方法。然后我又问他们“古人学作诗是如此，我们现在学作文，学语文也当如何”，那当然也是“多读名家之作，细心揣摩透熟”，这样孩子们和《红楼梦》之间的距离一下子拉近了。接着，大家和香菱一起揣摩了书中提到的王维的几句诗，“大漠孤烟直，长河落日圆”。“渡头余落日，墟里上孤烟”。在大家的揣摩吟诵之中，又得出了“想象诗境，体会诗味”的读诗方法，诗也是越读越有滋味了。
2、“原来，可以这样去读诗品词！”
其实引导小孩子在课外阅读中爱诗、读诗是件挺难的事，正如我上课的时候对学生说的那样，“老师小时候看小说，看到诗词之类的一概跳过”，这恐怕也是大多数人的做法。《红楼梦》中诗词曲赋很多，我选了相对比较通俗的两首柳絮词，林黛玉的《唐多令》和薛宝钗的《临江仙》。在王立平老师作曲的《秋窗风雨夕》和《晴雯歌》的背景音乐中，我声情并茂地朗诵了两首词，应该说是曹雪芹的两首词先感动了我，我的朗读也感动了学生，在没有读过原著或者是虽然读过但就像我小时候一样根本就没注意过这两首词的情况下，孩子们基本能猜出两首词的作者，我问他们从哪里猜出来，除了部分同学是从我的朗读、词的背景音乐中猜出之外，很多同学是从词本身去找答案的：如 “粉堕”、“香残”、“漂泊”、“人命薄”、“也知愁”等词让学生读出了黛玉的多愁善感，漂泊无依，最妙的是有位女生从“叹”字中猜出是黛玉的作品，真可谓读懂了曹公的心，“天尽头，何处是香丘”，从某种程度上说《红楼梦》不就是一部咏叹调吗，正如曹公所言一声叹息之后“剩下片白茫茫大地真干净”。而另一位女生则是两首词对比着看，“嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留”必定是黛玉眼中愁思满怀的柳絮，而“好风频借力，送我上青云”才是宝二奶奶的雄心壮志。
说实话，学生这个环节能读的这么入味，说的这么精彩确实是我没有想到的，从试教、初赛、决赛，我一共在5个班里上过课，无论城乡，这个环节都掀起一个高潮。当初我选这个内容的时候，很多老师认为《红楼梦》经典是经典，就是太难了，不适合小学生；《红楼梦》诗词更难了，绝对不适合小学生。但是孩子们的潜力有时真的是在我们的意想之外，他们绝对不是只会读童话那么简单，关键是要找到合适的切入点和共鸣点。
三、导读更要“导买”
1、导读是开始而非结束。
导读课顾名思义就是引导学生进行高品质的课外阅读，既然是课外阅读，买书就是其中一个非常重要的环节。导读课上，老师向学生推荐了自认为比较理想的书籍，如果认为已然大功告成，那可就要功亏一篑了。就像童话中公主和王子踏上红地毯是故事的结束而在现实生活中是故事的开始一样，通过老师的导读，学生认同了其推荐的书并准备购买这是开始而并非结束，如果我们的导读课非常“完美”而课后没有学生去买书，那这种完美就是毫无价值的。
2、“导买”真的很重要。
当我想到这个环节的时候就马上往书店跑，在新华书店一楼少儿书架上找到了很多版本的《红楼梦》少儿版，真可谓不看不知道，一看吓一跳：这些号称图文并茂，封面上赫然印着新课标推荐读物的《红楼梦》少儿版图书，里面的插图岂是一个“丑”字了得，说的难听一点，简直就是“鬼画符”，在曹公笔下那么美的金陵十二钗简直“惨不忍睹”。改写后的文字与曹公的原文相比也是天壤之别。 而那些好的版本都在二楼成人文学作品架上。如果老师在课堂上不做一点必要的指导，学生很可能把一楼那些“经典”抱回家。
于是，在导读课即将结束的时候，在《枉凝眉》的优美音乐声中，我不但向学生推荐了《红楼梦》的几个经典版本，让学生根据自己家庭的实际情况选择购买；而且介绍了实体店和网上购买两个途径。这样学生在买书的时候，才不至于“乱花渐欲迷人眼”，挑选了并不适合自己的版本，避免了课外导读的事倍功半。
这堂导读课获得了兰溪市一等奖，更让我高兴的是听了我的导读课，学生对《红楼梦》表现出了浓厚的兴趣，课后纷纷购买阅读。听课的老师也给予了很高的评价，购买唐诗者有之，重读《红楼梦》者有之，我想这就是经典的魅力，这就是课外导读课的魅力。

附：走进《红楼》之《红楼梦》诗词简案
一、悟作诗之法
1、背诵李白、杜甫、王维的诗，引出《红楼梦》
2、出示林黛玉教香菱作诗的一段话（四十八回）
思考得出读诗的方法：多读名家之作，并细心揣摩透熟
3、从四十回黛玉房中的布置体会黛玉的爱读书
4、从古人学作诗要读书破万卷，感悟现在语文学习也要多读课外书，并交流自己阅读的课外书
二、悟品诗之法
1、引导学生揣摩四十八回中出现的王维的几句诗
2、学习香菱品诗的段落
通过各种形式的朗读，引导学生读诗悟诗
3、对读诗方法的小结
4、黛玉对香菱读诗体会的评价和点拨
三、诗如其人，词如其人
1、对《红楼梦》主要人物黛玉、宝钗的初步了解
2、教师朗读两首柳絮词，学生猜作者，进一步激起学生阅读《红楼梦》的兴趣
四、推荐这本值得读一百遍的书
1、走进《红楼》了解一个完整的黛玉
2、优秀版本推荐
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