批评学生六不要.doc

批评学生六“不要”
摘要：批评是教师教育学生的有效方法，它具有激励人、指导人、鞭策人的积极作用。对学生进行正确有效的批评，会使学生发现错误，改正错误,从而健康成长。教育者一定要审时度势，恰如其分地开展批评教育。
关键词：批评；学生；教师
笔者为师从教三十多年，自己常常批评学生，也看到、听到同事们批评教育学生，日久天长便在思想中形成了“不要这样批评学生”的理念，简要阐述如下：
一、不要简单粗暴的批评学生
简单粗暴的批评学生就是面对学生的过错，不问它的前因后果，大发雷霆，当面训斥、语言粗俗,急风暴雨式的处理问题。如：“我就知道你不是好东西，你还能干出好事；混蛋，成事不足，败事有余；又是你，妈的；闭嘴，不想听你解释”等，在学习生活中，学生犯错都是有一定原因的，这种不问青红皂白，不加分析而劈头盖脸的批评学生，会使学生满怀希望老师谅解的心理完全失望，会招致学生“破罐子破摔”的心态，十有八九达不到教育效果，表面上看起来学生顺从了，内心却不纳服，反正犯了错，就是挨骂、训斥，时间长了，师生之间的共同语言少了，隔阂会越来越大，甚至会产生“你批评是你批评，我做是我做”的我行我素的思想。我们的教育者，应该细心体察学生的一举一动，学生犯错误了，首先要弄清原因，冷静分析，然后再对症下药，说服教育，一定会达到事半功倍的效果。
对学生的缺点或错误，一旦发现，切记简单粗暴地立即加以指责，更不能视而不见，任其发展，待问题积多了在泛泛地指点现象，草草了事。前者易产生逆反心理，时间长了，学生就会产生对抗情绪。后者容易给学生一种敷衍的印象，他会认为教师很宽容，却认识不到自身错误的危害性。为避免这两种现象地发生，我们不妨在发现学生错误的时候去接近他，跟他个别交谈，用实实在在的话去打动他。让他自己去意识到错误的危害；或利用适当的时间，找几个同学以聊天的方式指出学生的错误，于有意无意间让学生的内心里承认自己的错误。
二、不要用讽刺、挖苦的语言批评学生
体罚或变相体罚学生已经成为历史。许多老师面对犯错学生、学习成绩不够理想的学生采取了动口不动手的批评教育办法，即就是用尖刻的语言挖苦、讽刺学生。如：“你有病；脑子进水了；你真傻；你真笨；我要是你早就不活了；看见你，我就烦，你真是个“榆木疙瘩”，讲了多少遍还不会；长眼睛干什么用；谁教你，谁倒霉；你生来不是块学习的料；不争气的东西；我看你这辈子是完了；你是最笨的一个”等。孰不知，这是我们教师的忌语，用这种办法对待犯错误的学生或学习成绩差的学生，其本意是恨铁不成钢，这种心情可以理解，但为师者更应该明白，现在的学生大多数来自独生子女家庭，他们从小成长的环境造就了他们有着自私、好面子、怕吃苦、不合群的弱点。人都是有自尊的，相对来说，学生的自尊或虚荣心显得就更强些。当我们发现了学生的某些错误的言行和举动，或者由学生举报经过自己详细了解证实某生确有错误的时候，不宜在某个班会或者任何一个公开的场合进行批评，这样有时会伤害他们的自尊心，会令他们感到难堪，以致自惭形秽，甚至导致学生从此一蹶不振，消沉下去。若再想弥补可就困难了。因为这是一个心灵创伤问题，毕竟学生还年轻，他们的认识程度还不够层次。较好的办法就是教师私下找到学生，针对他所犯错误的具体实际，做一次耐心的严肃而又不失平和的批评教育工作。如此，学生会感到他原本就有的也是他最看中的自尊或虚荣得到了教师的维护，其结果必定会使他的内心里那种难以定性的感情一跃而为努力向上的激情。
因此，他们的潜能、心理素质、言谈举止、为人处事的能力等千差万别，纷繁复杂，我们面对天真活泼的学生，不但要知其一，还要知其二，如此批评教育他们，会伤了他们的自尊心，导致情绪对立，会使他们憎恶老师，疏远老师，不会达到“亲其师，信其道”的作用，这种作法比巴掌和棍棒的杀伤力还要大。
三、不要用考试分数批评学生
分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。考试分数仍然是衡量一个学生优秀与否的主要依据。因此，我们的老师往往用考试分数评论学生，每次考试分数下来，常常是学生接受批评的时候，他们最害怕、最头痛，因为没有考好，逃不掉老师耐心的“教育”，如：“你是最差的一个；不争气的东西；分数是个位数，脸比城墙厚；学习无门，捣蛋有方；四肢发达，头脑简单”等等针对分数低的“良言”全部出口，这种批评学生的办法，看起来很得力，是学生理屈词穷，无可辨驳。其实，也是素质教育所不提倡的。我们都知道，考试是一把“双刃剑”，考试不光检测的是学生，还有我们的教师，我们要通过考试成绩反省自身，进一步督促学生，使他们迎头赶上。当然，每次考试总是会有落后的学生，不要抓住这个把柄而不放，这样会引起学生的反感，因为他们是够内疚的了。再说，十个指头都有长有短，怎么能刻求每个学生都是同样的优秀呢？我们希望学生是要首先成人，然后成才，最后成功。
四、不要借家长的口批评学生
通过学校、家庭、社会三者教育的有机结合，特别是学校与家庭的沟通，我们的教师可谓对自己所教的每个学生家庭情况比较熟悉，尤其是家长的想法、希望等非常清楚，家长嘱咐了什么？叮咛了什么？做到了胸中有数，以此为根据，常常用来批评学生，如：“你家长教我怎么怎么收拾你；你再不听话，我告诉你家长，你还敢不敢？这是你家长安顿的，我不这么做，对不住人家”等，这些表面上看起来是对学生很负责任，其实质是不尊重学生的做法，我们都深有体会：犯错了，最不希望的是知道的人多，学生也一样，犯错了，最不愿意的是家长知道，如果给他机会也一定会努力做好的，因为，家长的数说最令他们烦恼，谁都不愿在别人的唠唠叨叨中生活。
五、不要无原则的批评学生
无规矩不成方圆，批评学生也一样，这个规矩就是要把握好场合、时机、分寸，学生犯错了，有接受老师批评教育的心理准备，但决不希望老师让他难堪，我们为师者要仔细揣摩学生心理，选择适当的场合，看准时机，把握好分寸，施行批评艺术，例如：碰到学生考试作弊、上网、逃学、打架、小偷小摸行为等，一定要在保持学生心理平衡的前提下，在留有余地的情况下，晓之以理，动之以情，及时批评他们，不要不加分析地下结论：“回去，教你家长来；我不想听你说；亏你先人，给你家长丢脸”等，毛主席说过：“一个人做一件好事并不难，难的是一辈子光做好事，不做坏事”。学生犯错误不是奇怪的事，我们一定要以正常的心态对待，该批评的就批评，该教育的就教育，但一定要以柔克刚，以软取硬，留给学生余地，使他们能够改过自新，树立重新做好事的信心和勇气。
六、不要粗暴地批评学生
批评是真诚的而非虚假的，是冷静的而非暴躁的。其目的是温暖学生的心灵，帮助他们改正错误，使之受到思想方面的教育。因此，教育要注意语气语调的和蔼适度，不能让学生有被斥责、被责备的感觉。我们的每一句话都应该有撼动学生心灵的力量。这就会使学生压抑的心理变得轻松，畏惧的心跳变得平静。他会认为教师很理解他，在不断地亲近他；他会因感到那样做对不起教师而更加尊敬教师。如若不加考虑，横眉怒目地加以指责，至多也只能落个低头不语，内心却满不服气，甚至让教师处于很尴尬的境地。
总之，教育工作者不同于其他职业，教书育人是一件充满爱心的工作。对于一个学生来说，一次意义深远的批评教育对他们的一生都会产生重要的影响，我们一定要用爱心呵护学生的健康成长，用心灵呼唤教育的真谛，努力做到以人为本，科学发展。
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