世界是永恒发展的教学.doc

《世界是永恒发展的》的教学设计
尚志市亚布力镇中学 邱萍

【课程标准】
要求剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。
【教材的分析】
本节内容选自普通高级中学课程标准实验教科书<生活与哲学>必修4第三单元第八课第一框<世界是永恒发展的>一框,本框是对上课的引申，从联系到发展，体现了唯物辩证法总的特征之间的关系，这就进一步具体化。同时，学好本节课，可以为下一节奠定基础。
【学情分析】
高二的学生刚刚接触到哲学，抽象思维的能力不强，尤其是对于文科生，基础薄弱，所以我在教学过程中，引入了大量生动鲜活的事例，这样可以调动他们主动探究的欲望，激发他们学习的兴趣。
【教学目标】
1、 知识与技能
了解发展的实质，明确自然界、人类社会、人的认识都是不断发展的，世界是永恒发展的。分析剖析自然界、人类社会、人的认识中的实例，领会发展的普遍性原理。通过具体实例，分析理解发展的实质。让学生初步具有运用科学发展观观察、分析和处理自然和社会现象的能力，具有辨别易错易混点的能力。
2、过程与方法
列举事例，主动探究，交流探讨，归纳提升。创设情境，引入探究自主合作学习
3、 情感与态度价值观
让学生认同并自觉坚持科学发展观，树立起发展的意识和观点；并学会在生活、学习和工作中进一步运用所学知识处理好生活中的实际问题。
【教学重难点】
教学重点：发展的实质
重点确立的依据：只有抓住这个重点，突出这个重点，才有利于学生更好地把握唯物辩证法的发展观。
教学难点：运动、变化、发展三者关系
难点确立的依据： 依据课程标准确定的，并且在现实生活中，人们有些时候很难区分运动变化和发展之间的关系，需要理解发展的实质才能把握，故定此知识点为本框的难点内容。
【教学方法】
情境教学法、问题探究法
【学法】
合作交流法、自主探究法、比较分析法
【教学手段】多媒体辅助教学
【教学过程】
【情景导入】
多媒体播放1949~1950年和2009年国庆阅兵仪式
设计意图：创设情境引起学生兴趣并感悟祖国变化导入本课
【讲授新课】
第一框题 世界是永恒发展的
【问题情境】
多媒体课件展示动物演化史（青蛙成长和人的演化过程）
【问题探究】
这些变化过程说明了什么？
设计意图：探究中生成知识
1、自然界是发展的
【问题情境】
播放视频中国社会巨变（八国联军侵华、中华人民共和国成立和民生）
【问题探究】
回顾２０世纪中国的历史，你能体会到中国社会的巨大发展吗？
２０世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示？（结合自己感受到的变化谈谈）
设计意图：创设教学情境，通过历史回顾，并能很好的感悟社会是变化发展的。
2、人类社会是发展的
教师：如果单纯追求经济的增长速度，忽视生产发展与资源环境之间的矛盾，往往会导致资源短缺、环境污染和生态破坏。针对这一问题，胡锦涛主席特别阐述了要转变经济发展的方式。分析经济发展方式的转变指出：党提出“又好又快”发展，这与科学发展观的要求是完全一致的，就是强调我们要走全面、协调、可持续的发展道路，构建社会主义和谐社会。
请学生上台展示相关资料。学生：展示“生态文明”首次被写入十七大报告的资料。概括出结论：
2、 人的认识是发展的。
设计意图：引导学生展示研究性学习的成果，体现学生的主体地位。并且使学生更多地了解党的方针政策，牢固树立环保意识，体会“人的认识也是发展的”道理。
教师：自然界是发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的。而自然界、人类社会和人的认识构成哲学上讲的什么？世界上任何事物都是发展的也就是发展的普遍性
一、 发展的普遍性
展示两幅图片：袁世凯称帝（倒退下降的变化）和新中国成立（前进上升的变化）。
教师要求学生思考：这两种变化都是发展吗？变化能等同于发展吗？
学生以小组为单位展开热烈讨论。教师随机参与小组讨论，引导学生得出正确结论。相同点：都表明事物不是静止的，承认了绝对运动变化。不同：运动中发生的状态乃至性质的改变（有上升的、向前的、进步的，也有下降的、
向后的、退步的）。发展：是具有向前、进步、上升性质的变化，是新事物代替旧事物的过程
设计意图：充分发挥学生的主体作用，激发学生参与课堂探究的积极性和热情。
引出二、发展的实质

1、发展的实质
唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展。
发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。教师：给出新事物和旧事物的含义。
分析以下事物的变化是不是发展：
A、“三个代表”思想和科学发展观的确立B、计算机自问世至今，每几个月就有新产品出现，每一两年产品就会更新换代一次C、农业生产中培育出优良的品种D、在一些国家恐怖势力猖獗E、在我国，一部分群众被李洪志及其法轮功的歪理邪说所蒙骗F、环境破坏，鸟类减少。
请同学判断哪种观点代表发展？A、小时偷针，大时偷金
B、青出于蓝而胜于蓝
C、浪子回头金不换
D、沧海桑田，海枯石烂
E、树欲静而风不止
答案：A项是一种倒退变化的过程， D、E项都只体现运动变化，不符合发展实质，B、C项是一种进步的变化，是人的新生，是新事物代替旧事物。　　　　　
　设计意图：提高学生分析问题的能力。
讨论：运动、变化、发展之间是什么关系?（合作探究）设计意图：培养学生温故知新的能力、分析问题的能力。相同点:都表明事物不是静止的，承认了绝对运动.
不同点:运动是物质的存在方式，是一般变化；变化既有上升的、向前的、进步的、也有下降的、向后的、退步的；发展是上升的、向前的、进步的变化。设计意图：通过对比，培养和训练学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能力。
2、发展的意义。
有了发展才有了缤纷秀丽的自然界，才有生生不息的人类社会，才有日新月异科技。
课堂反馈：通过上述学习，我们如何用发展的观点来看待我们成长中的困惑？设计意图：通过自我对照，使学生把理论与实际相结合起来。并为下一节课做好铺垫。
教师总结：现实生活中，任何人的一生都不可能是一帆风顺的，都会遇到一些困难、挫折甚至是失败，但它们是暂时的，我们要树立信心，不悲观、不动摇，坚持发展的观点，坚信前途是光明的。
播放《阳光总在风雨后》
【巩固练习】
设计意图：检验学生对知识掌握情况
【课堂小结】学生自己总结。
设计意图：突出学生主体地位
【课后作业】：介绍英国资产阶级革命的概况，要求学生思考新事物发展的前途怎样，道路怎样？旧事物的必然趋势如何？
设计意图：促使学生用哲学原理分析实际问题，学以致用、拓宽思路，并为下一节课做好铺垫。

【板书设计】
世界是永恒发展的
一、发展的普遍性
1 自然界是发展的
2人类社会是发展的
3人的认识是发展的
二、发展的实质