资源描述
团风实小备课笔记
科 目： 数 学
备课组： 四 年 级
班 级: 四（5）班
执教者： 何孟玲
（ 2012 至 2013 学年度第 二 学期 ）
团风县实验小学
四年级 下 册 数学 学 科第 四 元教材分析
单元名称
《小数的意义和性质》
单元序号
四
单元
教材
分析
这部分内容是在学生熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础上进行教学的，这部分内容是学生系统学习小数的开始。本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。
上面这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
单元
学情
分析
本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
单元
教学
目标
1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小
2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
单元
教学
重难点
重点： 1、熟练运用小数的性质化简与改写小数，以及比较小数的大小。 2、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法
难点： 1、发现和掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 2、综合运用所学知识正确进行名数间的改写。 3、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。关键：正确理解小数的意义及小数和复名数的改写。
单元教学
内容及
课时安排
单元教学内容
课时数
1、小数的产生和意义
. 1课时
2、小数的读法和写法
1课时
3、练习九第8—13题
1课时
4、小数的性质..
1课时
5、小数的大小比较
1课时
6、小数点的移动
1课时
7、练习课练习十10-13题
1课时
8、生活中的小数（一）
1课时
9、生活中的小数（二）
1课时
10、练习课练习十一8-12题
1课时
11、求一个小数的近似数
1课时
12、数的改写
1课时
13、练习课练习十二5-13题
1课时
14、整理与复习
1课时
课时
1
课题
小数的产生和意义
内容
教科书(数学) P50－52
学
情
分
析
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
本课是让学生了解小数的产生和意义，小数与分数的联系，小数的计数单位。
重点：小数的意义。
难点：小数与分数的联系。
学习目标
知识与技能：
1、知道小数的产生。
2、知道小数的意义，能根据十进分数说出小数。
3、知道小数的计数单位及相邻单位间的进率。
过程与方法：
在测量过程中，了解整数、分数与小数的联系。
情感、态度与价值观：
体会事物之间的普遍联系。
学习
流程
学习目标
学习材料
教师活动
学生活动
学习准备
设疑预习
认识小数的产生。
课桌、学生尺
一、复习导入
1、我们已经学过了测量，看看你的尺有多长，估估你的课桌有多长。
2、量出你的课桌的长度，用不同的长度单位记下来。
3、阅读课件：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
1、用整数以厘米或分数作单位记下来，或用分数以米作单位记下来，或用小数以米作单位记下来。
课件
能说出常见小数的意义。
1)0.1是( )分之一。 2)0.7里有( )个0.1。
3)10个0.1是( )。 4)10个0.01是( )。
5)5角写成分数是( )元， 写成小数是( )元。
6)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。
口答。
正确回忆已学小数知识。
展台
知道小数的意义，能根据十进分数说出小数。
0.5=( ) 0.05=( ) 0.187=( )
0.56元=( )分 0.125千克=( )克
二、自学提纲
1、议：把1米平均分成10份，1分米、3分米、7分米分别是多少米？
2、议：把1米平均分成100分，1厘米、3厘米、6厘米、14厘米、58厘米分别是多少米？
3、议：把1米平均分成1000份，1毫米、6毫米、13毫米、76毫米、354毫米分别是多少米？
4、议：怎样的分数可以用小数来表示？
板：分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。
5、根据小数说出相应的分数与整数。
6、完成课本P51做一做(课件)
1、说出把1米平均分成10份、100份、1000份，一份是多少米？几份是多少米？
2、说出怎样的分数可以用小数表示。
3、初步能逆向说出小数的意义。
展台
知道小数的计数单位及相邻单位间的进率。能根据计数单位说出一个简单小数的组成。
三、探讨发现
1、呈现小数：0.125，讲解小数的各部分名称。
板：整数部分、小数点、小数部分
2、议：“1”用分数表示是多少？用小数呢？“2” 用表示是多少？“5” 用表示是多少？
板：1/10，0.1；2个1/100，或2个0.01；5个1/1000，或5个0.001
3、小结：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……
4、议：相邻两个计数单位的进率是多少？你是怎么知道的？
1、说出小数的各部分名称。
2、说出“0.125”的组成。
3、记住小数的计数单位及其进率。
展 示 互 动
学生展示自学的收获，自学中遇到的疑惑小组交流探讨，然后全班同学分享。
练习
完成相应作业。
练习九1-5题
独立练习，并讲评。
独立尝试，共同完成。
反馈提升
巩固认知。
本课的学习经历。
今天，你用什么收获？
用自己的语言表达。
板书设计
小数的意义
1米＝10分米 ＝100厘米 ＝1000毫米 一位小数表示十分之几，计数单位是0.1
两位小数表示百分之几，计数单位是0.01
把1米平均分成10份，每份长1分米。
1分米＝1/10米＝0.1米 三位小数表示千分之几，计算单位是0.001
把l米平均分成100份，每份长1厘米。
1厘米＝1/100米＝0.01米 相邻两个计数单位间的进率都是10。
15厘米=15/100米=0.15米
把1米平均分成1000份，每份长1毫米。
1毫米＝1/1000米＝0.001米
63毫米＝63/1000米＝0.063米
作业
发展技能。
《作业本》P21
独立完成。
独立、高质量。
教学反思
课时
2
课题
小数的读法与写法
内容
教科书(数学) P52－54
学
情
分
析
本课的内容主要包括小数数位顺序表的整理和小数的读、写法。小数数位顺序表可以为学生系统理解小数的意义，同时为学习“小数读写”“比较小数大小”“小数点移动引起小数大小变化”提供重要的基础。
重点：小数数位顺序表的整理和小数的读、写法。
难点：认识小数数位顺序表。
学习目标
知识与技能：
1、知道小数的各部分名称。
2、认识小数数位顺序表，能说出每一数位对应的计数单位，以及每相邻两个计数单位的进率。
3、知道小数的讲法，能正确读出小数。
3、知道小数的写法，能正确写出小数。
过程与方法：
体会整数与小数在意义、读法和写法上的异同，建立十进制观念。
情感、态度与价值观：
体会事物之间的普遍联系，能接纳小数。
学习
流程
学习目标
学习材料
教师活动
学生活动
学习准备
设疑预习
1、能从分数的角度说出小数的意义及有几个计数单位。
2、明确今天的学习任务。
1)0.2是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；
2)0.15是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）；
3)0.008是（ ）位小数，表示（ ）分之（ ）。
4)0.4的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；
5)0.07的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；
6)0.138的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。
一、问题导入
1、昨天，我们研究了小数产生和意义。请你解决以下数学问题。
2、出示小黑板，请学生个别回答。
3、议：怎样的分数可以用小数表示？小数的计数单位有哪些？相邻两个计数单位的进率是多少？(板)
4、今天，我们要进一步研究小数的数位顺序表和小数的读写法。
说出小数与分数的关系，说出小数的计数单位及相邻进率。
小
黑
板
1、知道小数的各部分名称。
2、认识小数数位顺序表，能说出每一数位对应的计数单位，以及每相邻两个计数单位的进率。
2、P53［做一做］
6.5，0.04，6.72，0.058，340.09
二、自学讨论（一）探究小数的数位顺序表
1、议：刚才的小数有什么共同特点？
2、请学生举出一些小数点左边不是0的小数。
3、观察：小数可以分为几部分？(板：整数部分、小数点、小数部分)
4、议：刚才写的小数和跟前面的小数有什么不同？
5、谁还记得整数的数位顺序？每个数位的计数单位是什么？相邻的计数单位间的进率是多少？(板书整数数位顺序表)
6、(12.378为例)，议：1在哪里？表示1个什么？2在哪里？表示2个什么？3在哪里？表示3个什么？7，8呢？（板书小数数位顺序表）
7、议：多少个十分之一（0.1）是1？多少个百分之一（0.01）是十分之一（0.1）？多少个千分之一（0.001）是百分之一（0.01）？小数每相邻两个计数单位间的进率是多少？（10）
8、小结：这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以排在整数部分的右边，用小数点与整数部分隔开，向整数一样计数。9、议：小数点左边第一位是什么位？右边第一位什么位？整数部分最低是什么位？小数部分最高位是什么位？
1、说出复习题中小数点左边的数都是0，都比1小。
2、说出有些小数的小数点左边不是0，它们比1大。
3、复述小数的各部分名称。
4、知道整数部分不是0的小数比1大。
5、复述整数数位顺序表。
6、知道12.378各个数字的位置、计数单位及其个数，形成数位顺序表的表象。
7、说出每相邻两个计数单位的进率。
一致的。
8、说出整数部分的最低位和小数部分最高位。
课件
黑板上准备空表
知道小数的讲法，能正确读出小数。
（二）探究小数的读法
1、课件出示左题：你会读出这些小数？
2、试读。（板读法）
3、谁能总结一下小数的读法？
4、小结：读小数时，整数部分按整数的方法读，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。
5、完成做一做，先读给同桌听，再指名读，最后一起读。
1、积极试读小数。
2、总结出小数读法。
3、正确读出［做一做］中的小数。
课件
知道小数的写法，能正确写出小数。
1、
2、P54［做一做］
三百点七一 五点零六
零点零八九
（三）探究小数的写法
1、课件出示左题：你会写出上面这段话中的小数吗？
2、试写。（板写法）
3、谁能总结一下小数的写法？
4、小结：写小数时，整数部分按整数的方法写，小数部分要依次写出每个数字，而且有几个0就写几个0。
5、完成做一做，课件校对。
1、积极试写小数。
2、总结出小数写法。
3、正确写出［做一做］中的小数。
课件
展 示 互 动
反馈提升
检验学习成果。
1、
2、把144厘米写成小数。
课件示一，集体作答。
独立思考，共同完成。
课件
归纳反思
巩固认知。
本课的学习经历。
今天，你用什么收获？
用自己的语言表达。
板书设计
小数的读法和写法
读小数时，整数部分按整数的方法读，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。
写小数的时候，整数部分仍按照整数的写法来写，如果整数部分是零就写0；小数点写在个位的右下角，要写成小圆点；小数部分按顺序写出每一个数位上的数字。
教学反思
课时
3
课题
练习课
内容
P56-57 练习九第8-13题
学
情
分
析
重点：难点
理解小数的意义，会正确读写小数。
突破方法
通过形式多样的练习体验来巩固提高。
教法：组织练习，质疑解答
学法:独立思考与小组交流相结合。
学习目标
知识技能
1、进一步理解小数的意义，掌握小数的计数单位。
2、巩固小数的读写方法，会正确读写。
过程与方法
经历小数的认识及读写练习过程，体验数学知识之间的联系。
情感态度与价值观
感受数学知识之间的内在联系，激发学习兴趣，培养学生积极思考、动手动脑的良好学习习惯。
教学过程
个性设计
一、 复习回顾
（1）填一填。
① 0.8的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位
② 0.37是由（ ）个0.1组成的，5个0.1和4个0.01组成的数是（ ）。
③ 1.24是由（ ）个0.01组成的，13.8是由（ ）个0.1组成的。
（2）读出下列各小数
4.8 0.32 5.124 480.7 62.302
指名读一读，并说一说小数应该怎样读。
（3）写出下列各小数
四十点零四 零点三八五 七点八 一十九点四三 零点零零三
组织学生在练习本上写小数，指名板演，再集体订正。
议一议：小数的写法是怎样的。
二、 指导练习
（1）教材第56页练习九第8题。
教师先引导学生认识数轴：数轴上从0开始，依次表示1、2、3、4、5。相邻两数之间平均分成10份，每份表示0.1。组织学生先在小组中议一议：这些数在数轴上怎样表示？
指名说一说，教师借助投影仪讲解：0.4里面有4个0.1，从0起4小格的位置表示0.4；1.6里面有16个0.1，从1起6小格的位置表示1.6；2.3里面有23个0.1，从2起3小格位置表示2.3；3.85的位置在3起8小格和9小格的中间位置。
（2）教材第57面练习九第9题。
教师先引导学生看题，理解题意，再组织学生用铅笔在教材上涂色。
让学生在小组中议一议：怎样涂？然后指名说一说。
0.6表示十分之六，把这个长方形平均分成10份，取6份，涂色既是0.6。
1.7表示，整数部份是1，涂1个长方形，再涂，把另一个长方形平均分成10份，取7份，合起来表示1.7。
0.05米是米也就是5厘米，在尺子上从0到5厘米涂色，即表示0.05米。
（3）教材第57页练习九第10题。
组织学生观察图画，从图画中了解数据信息，再在小组中议一议：这几个小数分别表示什么意义？
2.6元表示2元6角色
3.5米表示3米5分米
0.5元表示5角。
（4）教材第57页练习九第11、12题。
组织学生在小组中合作完成，并相互交流。
第12题中这个数写作60.06
（5）教材第57页练习九第13＊
组织学生在小组中讨论：小数点应在什么位置？为什么？
原来的数应是450.01
三、 反馈提高
（1） 连一连
米 0.001米
米 0.0001米
米 0.01米
米 0.1米
（2） 辨一辨
①0.70里面有7个0.01（ ）。
②0.18表示百分之十八（ ）。
③36个0.1是3.6（ ）。
④四5个十和5个十分之一组成的数是50.5（ ）。
四、 课堂小结
通过这节课的学习，你学到了什么？组织学生小组交流。
板书设计
小数的意义
小数的读方法写
教学反思
课时
4
课题
小数性质
内容
教科书(数学) P58－59
学
情
分
析
本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数，是学习小数四则运算的基础。
本课学习小数的性质。学生有类似“0.1元=0.10元”的经验或体会，但没有形成概念。本课要通过对一些事实的研究，归纳出小数的性质，加深对小数的理解。
重点：出纳出小数性质的内容。
难点：知道小数性质的道理。
学习目标
知识与技能：
1、归纳、口述小数的性质。
2、能运用小数的性质化简或改写小数。
过程与方法：
通过归纳、推理，理解和掌握小数的性质，知道小数大小不变的道理。
情感、态度与价值观：
培养探索精神，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。
学习
流程
学习目标
学习材料
教师活动
学生活动
学习准备
设疑预习
按要求写出小数。
1分米=0.1( )
5( )= 0.05平方米
0.007( )= 7( )
一、复习导入
1、小黑板呈现左3题，思考。
2、说说分别填什么，怎么想。
3、议：小数位数与进率有什么关系？
1、知道要相等，小数据配大单位，大数据配小单位。
2、口述小数位数与进率关系。
小
黑板
明确学习任务。
1分米=0.10000( )
0.1米=0.10000米？
1、0.1米等于0.10000米吗？(不答)
2、今天，我们研究“小数的性质”(板)。什么是小数的性质呢？准备好尺和自备本。
多数人感觉到0.1米等于0.10000米。
1、通过画、比、找、推等归纳小数的性质。
2、口述小数的性质。
1、课件1-1-1：画出0.1米、0.10米与0.100米
2、0.2元=0.20元、0.5千克=0.500千克……
3、P58［做一做］：
4、课件1-1-2(类似做一做的3个例子)
二、预习提纲
1、想：0.1米、0.10米与0.100米分别有多少？
2、分别画出0.1米、0.10米与0.100米。
3、比比它们的长度，课件1-1-1展示。
板：0.1米=0.10米=0.100米
4、议：0.1米=0.10000米？
5、议：从左往右看，你发现了什么？从右往左看你又发现了什么？
6、举出类似的例子(如左2)，教师板书。
7、完成做一做，说：为什么0.3与0.30相等？
8、看课件，说说怎么涂？谁和谁相等？
9、议：刚才你发现了什么规律？(板：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变)
10、记一记小数的性质。
1、通过画1分米，知道0.1米=0.10米=0.100米=0.10000米，初步说出小数的性质。
2、通过举例与操作，知道小数的大小与小数末尾的0没有关系。
3、口述小数的性质，必要时教师指导。
4、可以问：小数点后面的0可以去掉吗？
黑板
课件
展 示 互 动
反馈提升
运用小数的性质。
1、P64-2把相等的数连起来。
2、P64-3写标签(元为单位的两位小数)
3、课件1-3-1：0.8用百分之一作单位写成( )；3.74用千分之一作单位写成( )。
4、课件1-3-2：用3个0和1个8，写出小数。
①能去掉一个0；②能去掉两个0
1、完成左1、左2。说明价格标签往往需要写出两位小数，以说明精确到“分”。
2、讨论中完成左3、左4，能基本理解。
1、正确完成1-2题。
2、中上学生能正确完成，其它同学能听懂。
归纳反思
巩固认知。
本课的学习经历。
今天，你用什么收获？
用自己的语言表达。
作业
发展技能。
《作业本》P25
独立完成。
独立、高质量。
板书设计
小数的性质
因为 1分米 = 10厘米 = 100毫米， 所以 0.1米 = 0.10米 = 0.100米。
在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
教学反思
课时
5
课题
小数的大小比较
内容
教科书(数学) P60
学
情
分
析
本课学习小数的大小比较。学生有根据小数的具体含义来比较，化成整数来比较，利用测量工具来比较等经验，也有自发使用位值原则来比较的体会，只是没有总结出方法。本课要通过对具体问题的研究，归纳出小数大小比较的方法，加深对小数的理解。
重点：归纳小数大小比较的方法。
难点：知道先比较整数部分，再比较小数部分。
学习目标
知识与技能：
1、归纳、口述小数大小比较的方法。
2、能正确比较几个小数的大小。
过程与方法：
通过归纳小数的性质，知道小数大小比较与整数大小比较方法的一致性。
情感、态度与价值观：
培养探索精神，激发学习数学的兴趣，主动参与学习活动。
学习
流程
学习目标
学习材料
教师活动
学生活动
学习准备
设疑预习
尝试根据跳远成绩(小数的大小)排出四名选手的名次。
一、情景导入
1、导：运动会上，四位小朋友进行了跳远比赛，这是他们的成绩。(打开课件1-1-1)
2、请学生尝试排出他们的名次。(放较多时间，教师巡视指导、收集信息)
3、反馈：他们的名次是怎么样的？ 也就是：
板：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米
多数同学正确排出名次。
课件
能说出排出名次的方法，进而总结小结出小数比较的方法。
上
二、自学探讨
1、议：你怎么知道小明跳得最远的？你比的是什么部分？
2、小结：是啊，3.05的整数部分比2.93的整数部分大。
3、你又怎么知道小军比小红、小莉跳得都远？你比的是什么位？为什么要比十分位？
4、小结：9个0.1肯定比8个0.1大。
5、议：小莉的成绩为什么比小红的好？你比的是什么位？为什么要比百分位？
6、小结：8个0.01是比4个0.01大。
7、议：那要是百分位也相同呢？千分位也相同呢？
8、小组议：小数大小比较的方法是什么？
9、反馈，板书：
先比较整数部分，整数部分相同就依次比较十分位、百分位、千分位……
10、揭题：今天我们研究的是什么
板：小数的大小比较
说出具体的比较方法(允许学生出现其它方法)。
总结、口述小数大小的比较方法。
黑板
展 示 互 动
反馈提升
1、能正确比较几个小数的大小。
1、P60［做一做］
2、P64［练习十］第4题
3、P66［练习十］第11题
4、试比较3.45元与3.49分
5、
6、P66-［练习十］第13题
7、大于3.6而小于3.7的小数有几个？
1、依次完成1-3题，并作交流。
2、完成第4题，打破定势。
3、完成第5题(课件)。
4、完成第6题。
5、完成第7题(课件)。
1-3题能正确完成。
第4题，知道名数的大小还要看单位。
5-7题感受小数大小的区间。
归纳反思
巩固认知。
本课的学习经历。
今天，你用什么收获？
用自己的语言表达。
作业
发展技能。
《作业本》P26
独立完成。
独立、高质量。
板书设计
小数大小的比较
比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大
当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较。
教学反思
课时
6
课题
小数点移动
内容
教科书(数学) P61－62例5
学
情
分
析
本课学习小数点的移动。通过前面的学习学生已经体会到1.3＞0.13，至于它们的倍数关系没有作深入的探讨。
重点：归纳小数点移动引起小数大小变化的规律，并应用。
难点：小数点移动引起小数大小变化的规律。
学习目标
知识与技能：
1、归纳、口述小数点移动引起小数大小变化的规律。
2、能正确把一个小数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，或缩小到原来的1/10、1/100、1/1000。
过程与方法：
通过归纳小数点移动引起小数大小变化的规律，培养学生用联系变化的观点认识事物，更深刻地体会十进制计数法。
情感、态度与价值观：
主动参与学习活动，体会成功。
学习
流程
学习目标
学习材料
教师活动
学生活动
学习准备
设疑预习
2、感受认知冲突，明确学习任1、再认和复述小数的性质。
务。
1、
0.9米○0.90米○0.900米
2、
12.75米
一、复习导入
1、出示左1，请学生判断它们的大小，并说说根据什么判断的。
2、讨论：能不能利用数位顺序表说说为什么它们一定相等？从哪里看出来9始终在十分位上？
3、板书12.75米，讨论：在不改变数字的前提下，怎么改变它的大小。
4、揭题：今天，我们就来研究“小数点的移动”(板)。
1、利用小数的性质解决左1，并复述。2、知道“9”始终在十分上。不能说出确定数位的参照物(小数点)也可。3知道用“调换数字的位置”和“移动小数点位置”方法改变小数的大小。
探索、总结小数点移动小数大小变化的规律。
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
一位 10倍
小数点向右移动 两位 扩大到原数的 100倍
三位 1000倍
一位 1/10
小数点向左移动 两位 缩小到原数的 1/100
三位 1/1000
二、自学提纲
1、议：小数点向右移动会怎么样？小数点向左移动会怎么样？
板：小数点向右移动 扩大
小数点向左移动 缩小
2、议：小数点向右移动一位、两位、三位后，得到的小数分别是什么？
板：0.09米 0.9米 9米
3、议：它们与原来的小数有什么关系？
板：扩大到原数的10倍、100倍、1000倍。4、4、怎么证明？
板：9毫米、90毫米、900毫米、9000毫米
5、猜想：如果向右移动四位呢？五位呢？
6、议：小数点向左移动一位、两位、三位，会怎么样？
板：缩小到原数的1/10、1/100、1/1000
7、请学生证明。
8、是不是在其它小数在也是这样的，请学生再举例。
9、总结：小数点移动会引导小数大小的变化，其规律是：小数点向右移动……小数点向左移动……
1、说出小数点移动，引起了小数的扩大或缩小。
2、说出小数点向右（或向左）移动1－3位后得到的数
3、说出小数点向右移动后得到的数与的的关系。
4、如果学生说不出小数点向左移动后得到的数原数的关系，教师要借助分数讲解。
展 示 互 动
反馈提升
能正确把一个小数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，或缩小到原来的1/10、1/100、1/1000。
⑴.下面各数同0.372比较，各扩大多少倍?
3.72(扩大10倍，小数点向右移动一位)
372(扩大1000倍，小数点向右移动三位)
37.2(扩大100倍，小数点向右移动两位)
⑵.下面的数同506比较，各缩小为原数的几分之几?
5.06(1/100) 0.506(1/1000) 50.6(1/10) 0.0506(1/10000)
1、知道扩大或缩小一个小数的方法。
2、自主尝试，当有困难时，能接受指导。
3、较好地完成练习。
4、学困生的问题，要讨论或指导。
归纳反思
巩固认知。
本课的学习经历。
今天，你用什么收获？
用自己的语言表达。
作业
发展技能。
《作业本》P27
独立完成。
独立、高质量。
板书设计
小数点位置移动引起小数大小的变化
例5：把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位……小数的大小有什么变化？
0.009米＝9毫米
0.09米＝90毫米
0.9米＝900毫米
9米＝9000毫米
3.72(扩大10倍，小数点向右移动一位)
372(扩大1000倍，小数点向右移动三位)
37.2(扩大100倍，小数点向右移动两位) 5.06(1/100) 0.506(1/1000) 50.6(1/10) 0.0506(1/10000)
教学反思
课时
7
课题
小数点移动
内容
教科书(数学) P62－63 例6-例7
学
情
分
析
本课学习小数点的移动。通过前面的学习学生已经体会到1.3＞0.13，至于它们的倍数关系没有作深入的探讨。
重点：归纳小数点移动引起小数大小变化的规律，并应用。
难点：小数点移动引起小数大小变化的规律。
学习目标
知识与技能：
1、归纳、口述小数点移动引起小数大小变化的规律。
2、能正确把一个小数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，或缩小到原来的1/10、1/100、1/1000。
过程与方法：
通过归纳小数点移动引起小数大小变化的规律，培养学生用联系变化的观点认识事物，更深刻地体会十进制计数法。
情感、态度与价值观：
主动参与学习活动，体会成功。
学习
流程
学习目标
学习材料
教师活动
学生活动
学习准备
设疑预习
1、再认和复述小数的性质。
2、感受认知冲突，明确学习任务。
一、复习导入
口答：
1．小数点向左移动三位，原数就( )。
2．小数点向右移动两位，原数就( )。
3．5.24要扩大10倍，小数点向( )移动( )位，得( )。
4．把42.7写成0.427，小数点向( )移动( )位。
5．说说小数点移位的变化规律。
6，如果把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样列式?得多少?
7．如果把5000缩小为原数的1/10、1/100、1/1000应怎样计算?各得多少?
8、揭题：今天，我们就来研究“小数点的移动”(板)。
1、利用小数的性质解决左1，并复述。
2、知道“9”始终在十分上。不能说出确定数位的参照物(小数点)也可。
3、知道用“调换数字的位置”和“移动小数点位置”方法改变小数的大小。
探索、总结小数点移动小数大小变化的规律。
一位 10倍
小数点向右移动 两位 扩大到原数的 100倍
三位 1000倍
一位 1/10
小数点向左移动 两位 缩小到原数的 1/100
三位 1/1000
二、自学提纲
1、自学例6提问：
(1)把一个数扩大倍数用什么方法计算?(用乘法计算)
(2)怎样列式?(把0.01分别乘以10，100，1000)
(3)根据学过的规律，应怎样移动小数点?
(4)为什么0.01×1000得10?
(5)0.01×100＝1,为什么向右移动两位后得1，而不写成001?
2、自学例7
（1）思考一下，把一个数缩小为原数的1/10、1/100、1/1000应用什么方法计算?怎样应用小数点移动的规律?可能会出现什么情况?如何解决?
（2）为什么1÷1000＝0.001?
1、说出小数点移动，引起了小数的扩大或缩小。
2、说出小数点向右（或向左）移动1－3位后得到的数
3、说出小数点向右移动后得到的数与的的关系。
展 示 互 动
反馈提升
能正确把一个小数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，或缩小到原来的1/10、1/100、1/1000。
1．完成63页“做一做”。
2、填空
（1）把6.2扩大（ ）倍是62。
（2）把59缩小到它的（ ）是0.59。
（3）0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。
（4）73.21变为0.7321，原数就（ ）。
3、判断
⑴、0.8的小数点向右移三位，原来的数就缩小到了它的1/1000（ ）
⑵、3.69扩大1000倍是36.9。 ( )
⑶、把一个数缩小到它的1/10，就要把这个数的小数点向左移动一位。（ ）
4、观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？
3.8 38 0.038
1、知道扩大或缩小一个小数的方法。
2、自主尝试，当有困难时，能接受指导。
3、较好地完成练习。
4、学困生的问题，要讨论或指导。
归纳反思
巩固认知。
本课的学习经历。
今天，你用什么收获？
用自己的语言表达。
作业
发展技能。
《作业本》P27
独立完成。
独立、高质量。
板书设计
小数点位置移动规律的应用
例6 把0.01扩大10倍，100倍，1000倍， 原数 小数点 小数点 原数
0.01×10＝0.1 缩小 左移 . 右移 扩大
0.01×100＝1 1/10 一位 10倍
0.01×1000＝10 1/100 两位 100倍
例7 把1缩小为原数的1/10、1/100、 1/1000 三位 1000倍
1/1000，1÷10＝0.1 1÷l00＝0.01 1÷10
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