买洗衣机（张寿梅）.doc

《买洗衣机》教学案例与反思
张寿梅
一、教学过程
（出示课本的情境）
师：你从图中看到了什么？
生1：小刚踢球回来，看到奶奶正在洗衣服，小刚说：“奶奶太辛苦了，咱家买台洗衣机吧”！
生2：第二幅图是小刚正在想：爸爸、妈妈在外地打工，每月寄回一些钱。他列出一张表，爸爸每月寄回586元，妈妈每月寄回412元。
师：你能提出什么问题？
生：爸爸、妈妈一共寄回多少钱？
师：要想买洗衣机，就要考虑奶奶家每月的收入，还要考虑奶奶家每月必要的支出，把剩下的钱攒起来才来能买洗衣机。下面咱们解决第一个问题，奶奶家每月生活费需要780元，那么每月可以节余多少元？先估计一下每月大约节余多少元，再实际算一算。（由学生独立估计和计算，然后全班反馈）
生1：600+400-800=1000-800=200(元)，奶奶家每月大约节余200元。
生2：我实际计算一下：586+412=998-780=218（元）
每月节余218元，和生1估计得差不多。
师：现在咱们解决第（2）题。如果想用节余的钱买一台价格是620元的洗衣机，需要攒几个月？（先个人思考，再在小组内交流各自的想法，然后全班交流）
生1：我估计一下，每月节余的钱按200元计算，一台洗衣机的价钱按600元计算，200+200+200=600（元），需要攒3个月。
生2：我实际算了一下，218+218=436（元），比620元少一些，攒2个月不够，需要攒3个月。
生3：我用减法计算，620-218=402（元），402-218=184（元），减去2个218元后还差184元，需要攒3个月。
二、教学反思
教学《买洗衣机》这节课时，通过以讲故事的形式，把学生带进奶奶洗衣服很辛苦，小刚想从生活费中节余钱，来给奶奶买洗衣机的生活情境中，让学生感知数学问题就在生活中。
1、利用《买洗衣机》的情境，引导学生根据情境中提供的信息提出问题并解决问题。
2、在解决实际问题的过程中，放手让学生独立思考，提供较大的思考空间，引导学生运用多种方法解决问题，鼓励学生思考策略的多样化，教学效果好。
3、教师引导学生列出算式，估计得数的大致范围，让学生自主探索“三位数加减混合”的计算方法。
4、教师积极引导学生开展合作交流，鼓励学生发表自己的想法，在交流中拓展学生的解题思路。