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论文题目：

浅谈在陶艺课堂上培养学生创造性思维

哈尔滨市道外区中小学生劳动技术教育学校

霍 艳

浅谈在陶艺课堂上培养学生创造性思维
道外劳技学校 霍艳
【摘要】陶艺教学是培养学生发散性思维、非智力性因素、创新能力和动手能力以及全面推进素质教育的有效载体。陶艺课堂培养学生创造性思维是非常重要的。在陶艺课堂中培养学生的创造性思维的几点做法。

【关键词】：陶艺、创造性思维、激发兴趣、渗透情感、重视评价

陶艺是我们民族的瑰宝，它历史悠久。技艺精湛，扬名寰宇，并且以物载道，蕴含着深厚宏博的中华文化精神。陶艺教学可以让学生生动直观地了解中华民族的灿烂文化，培养学生对自己民族的自信心和自豪感，同时，创作陶艺的过程中，是学生通过自己的双手将想象变成直观的过程，这是学生所学知识的展示，也是他们观察力和创造力的展示。因此培养学生的创造力，让学生具有丰富的想象力，做出立意新颖、造型独特的作品显得尤为重要。
陶艺教学是培养学生发散性思维、非智力性因素、创新能力和动手能力以及全面推进素质教育的有效载体。其不同的成型方法、装饰技法、烧成方式体现了理念高于行动、创新胜于规范，过程重于结果的特点。
一、那么，什么是创造性思维呢？
创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。
那么什么是创造力呢？创造力是人类一种普遍的心理能力，每个人都有创造的可能性。创造力随着年里的增长而发展。创造力是运用已有的只是，对一切新的信息进行加工，产生新颖独特、有社会价值和个人价值的新思想、新观点、新意图、新方法、新作品的能力。举个例子：一个设计大师不是天生就会设计房子，他通过后天的学习，掌握了基本的设计房子的概念后，运用这些概念设计出不同的房子。但是创造力的培养不是一朝一夕或轻而易举的，但通过教育手段是必要的，也是可行的。通过激发求知欲和创造力，培养思维的灵活性和独立性，培养良好的意志力和品质，对学生的全面发展起到至关重要的作用。
二、陶艺课堂对培养学生创造性思维的重要性
陶艺本身是一门艺术，学生通过技能操作和作品观赏，可以提高审美能力。陶艺与科学、文化、经济。历史等密切相关，学生通过陶艺观赏与制作，形象地接受科学、文化、历史、经济的学习，可以拓宽视野，增长见识。学陶艺可以培养学生的专注精神以及团结协作和竞争进取的精神。学陶艺有助于充分发挥和提高学生的想象能力和创新能力。“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”这是江泽民总书记在教育问题谈话中关于人才素质，教育方向的精辟论述；而且在《新课程标准》中也特别强调在教学中应重视学生个性与创新精神的培养。在陶艺教学中更是如此。
陶艺教学有利于开发孩子们的审美创造力,创作陶艺的过程，就是学生通过自己的双手将自己的想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示。尽管他们的作品非常幼稚，但正是这种难得的经历培养了学生的创造精神，树立了创新观念，学会了创新方法。
陶艺教学是培养学生发散性思维、非智力性因素、创新能力和动手能力以及全面推进素质教育的有效载体。其不同的成型方法、装饰技法、烧成方式体现了理念高于行动、创新胜于规范，过程重于结果的特点。
三、那么怎样在陶艺课堂上激发和培养学生的创造性思维呢？
（一）要激发创造的兴趣和好奇心
兴趣是学习的源泉。因此，在陶艺课上，我认为应改变单一的传授学习模式，应利用多种学习模式激发学生对陶艺的学习兴趣。不要过多注重教学任务的完成，利用布置回家作业的形式让学生在课余时间多接触陶艺这门课程的相关知识，让学生学会学习。激发兴趣就是通地一系列有效措施，来活跃学生的思维，从而激发学生学习劳技知识的兴趣。陶艺课不仅要让学生学习欣赏美，而且还要让学生掌握一定的陶艺技法技巧，更重要的是培养他们的想象力和创造力。因此在陶艺课上如果利用现代信息技术给学生一个平台能够了解和内容相关的资料将对于他们的想象力和创造力的发展将永无极限。因此，我将继续把资料的收集放在首位。
（二）、更新教学观念，营造愉快环境
创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能，它是以创造性思维为核心的各种能力的综合。*总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个民族缺乏独创能力，将难以屹立于世界民族之林。”培养孩子的创新能力，提高全民族创新素质，已成为新世纪教学的重任。
在陶艺课的教学中，教师应该给孩子创造一个宽松愉快的环境,教师在讲授陶瓷工艺与艺术关系的同时,要鼓励孩子用自己的方式探索、思考问题,以培养孩子独立的人格和思考能力。引导孩子对作品的设计进行自由的联想和推理，提出各自的设想和创意。这是一种发挥集体创造精神的有效方法，同学们可以自由的发表各自的设想，甚至可以超出现实,大胆想象。大胆联想和推理是一种很有效的方法，具有彼此促动的合作性学习方式，其他人的想象力也将得到激发，激起其他人的一系列理想性反应。
此外，它本身也是一个孩子与孩子之间、孩子与教师之间的交往过程，在这个大群体活动中，并不排斥任何想法，所有联想和推理都会被接受，每个人都会获得更大的动力激励，鼓励孩子参与并提出更多的观点。素质教育中就是要注意发挥孩子的主体作用，运用各种方式着力培养孩子学习的主动性、创造性；启发孩子学习兴趣，给孩子更多的独立思考问题和自我发展的机会。使得孩子的创造性思维得到更好的发挥。
（三）观察能力的培养
如果无论走到哪里，能够始终用观察和比较的眼光来看世界，那这个孩子必将是个有思想的天才。对于绘画来说，观察和比较同样重要，通过观察你才能体验到对象的色彩、造型、特征、空间感等，通过比较你才能发现每一件事物的不同之处。
（四）在教学中渗透情感，升华孩子的创造性思维
情感是陶艺创作的动力和源泉, 在创作活动中尽管有感知、理解、联想、想象等多种心理因素, 但它们都是在情感的渗透和影响下发挥作用的, 只有在创作者炽热情感的浇灌下才能形成审美意象, 完成艺术构思。越是真情实感, 创作时情感越强、越丰富, 创作的作品就越能引起观众的共鸣。我们可以用创意思维方法引导孩子进行多维度的创作思考与艺术表现，了解掌握创意元素和创意想象，通过逻辑思维，展开创意活动，进行艺术表现。优秀的陶艺作品都以自己独特的创意语言准确又清晰地转述创作主题，蕴含着陶艺家心灵世界和精神向往的全部情感，好的艺术作品是靠创意语言说话，而不是靠标题文字注释。艺术家在长期的创作实践中，在围绕创作主题而展开观念创作的过程中，建立在抽象思维和形象思维基础上的各种思维形式无疑相当活跃，并产生着积极的影响。
身临其境的感觉和对作品的深刻理解是让孩子自主创作的前提。孩子自发的去感知陶艺作品的内涵，并伴随着自身心理活动和情感的投入，情绪会被深深感染，从而让情感得以深化，孩子的创造思维也会随着不断地深化而得到更高层次的升华。不同的时间、不同的地点、不同的角度和不同的环境，孩子对作品产生情感深化度也会不同，这就直接影响到孩子的创造性思维的广度和深度。
（五）重视对孩子陶艺作品的评价
如何正确评价孩子的陶艺作品好坏，是培养孩子浓厚的陶艺创作兴趣，充分调动孩子的创造热情及提高孩子陶艺作品质量的关键。孩子的陶艺作品是他们的个性表现的具体表现，有生动的、有形象的、有抽象的、有想象的、有贴近生活的、有后现代主义的等等。这些都是孩子情感的宣泄。教师都应该从孩子创作的角度出发，用心感受孩子的陶艺作品，从孩子的世界去了解孩子，多给予鼓励表扬，少指责批评。多加以讲评，多选些优秀作品和具有代表性的作品进行讲评，这样既可以给孩子本人的鼓励，又可以使其他孩子意识到只要自己在认真做，也能象他创作的那样好，从而树立有信心，更加激发了他们的创作灵感。
在课堂中引进一定的评价机制不仅可以活跃课堂气氛，而且可以肯定学生的学习情况，来了解学生知识的掌握，陶艺课中同样重要，学生往往在教师的评价中增强信心激发灵感来创作作品。
（六）培养学生的求异思维，展开“幻想”的翅膀
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的“狭义相对论”就是从他幼时幻想人跟着光线跑，并能努力赶上它开始的。世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀而开始的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。
青年人爱幻想，要珍惜自己的这一宝贵财富。幻想是构成创造性想象的准备阶段，今天还在你幻想中的东西，明天就可能出现在你创造性的构思中。陶艺教学重在培养学生的创造性思维，在教学过程中教师要善于“创造性地教学生创造性地学”。教师应为学生提供一个能容纳标新立异者、打破常规者、独立思考者的自由宽松的学习发展环境，让学生在一个无拘无束、自由思考的创作状态中，大胆质疑、大胆想象、不怕丢面子、敢于破除清规戒律、正确表达自己对事物的真实感受。教师要善于及时帮助学生理清思路，善于鼓励学生发表不同的见解。同时教师还应具备机智、反应迅速、随机应变、及时采取适当措施的综合能力，使学生的创造性思维更加活跃。
面向21世纪中小学新课程方案中的课程目标中指出中小学生要有热爱美、欣赏美的情趣，要初步具有感知美和表现美的能力，不断陶冶情操。在拓展型课程的要求上强调了“注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，兼顾创造性学力的培养。”陶艺作为一门独特的民间艺术集动手能力、审美情趣、创造性思维于一体，同时具有很强的趣味性,广泛为中小学生所接受,能让孩子们在娱乐中启发创造和发散性思维,锻炼手部肌肉和手指的灵活性.在回归泥土朴质的气息中，无形地培养出另类的艺术美感,发展学生的观察力、想象力、动手能力和创造力等,促进学生的全面发展。