资源描述
教学
内容
《跳水》
教学目标
1．学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4. 通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学
重点难点
教学重点：
1.了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
2.弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
教学难点：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学
准备
1.学生查找列夫•托尔斯泰的有关资料。
2.电脑课件。
教学
课时
2课时
教 学 流 程
个人补充内容
第一课时
一、激趣导入，交流资料。
1.引题：同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）
《跳水》是谁写的？你还知道什么？
（学生交流搜集到的有关列夫•托尔斯泰的资料。）（列夫•托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）
2.质疑：看了课题，你想知道些什么？
（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）
二、初读课文，了解课文内容。
1.自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3.再读课文，直到把课文读熟读通顺。
4.检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
①出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
②理解词语。
（学法指导：①在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。②把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。）
三、再读课文，整体感知课文。
1.检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
2.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
3.在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？
（学法指导：水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指导书写生字。
1.出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
2.学生描红临写。
3.评议：
①学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计：
1.书写生字。 2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题：
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求： ①学生自己读书做批注笔记。 ②小组内互相交流个人收获。 ③在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
①猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
②猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）
③猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
A孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
B出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？
5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
四、总结全文。
1、教师结合板书总结全文。
2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）
3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?
（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。
2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
六、作业设计：
1、摘抄课文中的好词佳句。
2、预习《沙漠之舟》。
板书
设计
跳 水
水手逗猴 猴子逗孩子 孩子追猴子 孩子遇险
父亲举枪 当机立断 跳水 孩子得救
教学
反思
教学
内容
《语言的魅力》
教学目标
1.认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。
2.有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
3.练习用有魅力的语言写警示语。
教学
重点难点
教学重点：
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用。
教学难点：
感悟“春天到了，可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。
教学
准备
图片（春天美景）、小黑板
教学
课时
2课时
教 学 流 程
个人补充内容
一、谈话导课
1.同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）
2.谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）
其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习《语言的魅力》。（板书：语言的魅力。学生齐读课题。）
究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。
二、初读课文，感知课文的主要内容。
1.自由朗读课文，注意读准字音。
2.检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛头发斑白无动于衷良辰美景绅士嬉戏）
（1）学生自读、同位读、开火车读。
（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。（处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）
3.指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？（正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽）
4.指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）
（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见无动于衷什么也没有得到
春天到了，可是……得到的钱多极了
随机理解：无动于衷）
三、再读课文，感受语言的魅力
过渡：同学们，随着木牌上的字的变化，人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的变化，可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的？
1.默读课文，找一找什么情况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）
2.既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢？
过渡：这一切一切的变化，只是因为木牌上的字变成了――
（学生齐读。老师范读。注意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）
3.品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）
4.（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉。
（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）――对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！
当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）――怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）
5.一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）
第二课时
一、复习
巩固第一课时的学习内容。
二、拓展延伸
过渡：一句有魅力的话有着神奇的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1.不要踩草坪！2.浪费水罚款！）
请你用有魅力的语言说说，注意语言要少而精。
（对于学生那些有创意的语句，教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏上。）
三、课下延伸：
在我们新建的校舍里，雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？
如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。
四、课后小结。
板书
设计
语言的魅力
读准每一个生字
总结出生字中最易读错、写错和混淆的字
找出生字词中不理解的字词利用字典或词典弄懂
课文写了一件什么事？
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反思
教学
内容
秉 笔 直 书
教学
目标
1．准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。
2．引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3．学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。
教学
重点难点
通过对人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神。
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准备
多媒体电教
教学
课时
2课时
教 学 流 程
个人补充内容
第一课时
一、释词导入，激发兴趣
历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗？
今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事《秉笔直书》。板书：秉笔直书。学生齐读课题。
看到这个题目你想知道什么？
那“秉笔直书”又是什么意思呢？相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。
二、初读课文，整体感知
《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事？
1．生字。出示生字词：
崔杼 独揽 大权 伯仲
忠贞 屈服 颠倒黑白
（1）指名学生领读生字。
（2）出示重点、难点字并书写：
独揽 颠倒 秉笔直书。
2．整体感知课文。
（1）指明分段朗读课文。其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情？
（2）课文中有几位主要人物？他们分别是谁？
板书：崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏
他们之间发生了一件什么事情呢？
三、读课文，提出疑问。
再读课文，提出不懂的问题，归纳整理。
四、书写生字。
第二课时
一、大胆质疑，探究人物内心
太史伯、太史仲、太史叔和太史季 都是干什么的？他们的职责是什么？他们是怎么做的？他们为什么这样做？
二、细读课文，读中感悟
1.崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？你从课文的哪个段落知道的？
句子1：战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。
崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。
从这两句话中你可以体会到什么？
2.谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？
那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？
句子2：崔杼要求
历史事实 ……国君光被相国崔杼杀害
3.如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？
当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时， 太史们是怎样做的呢？
（1）太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？
分角色读课文2――4自然段，画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。
（2）朗读指导。太史的职责是什么？
面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想？
（3）崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？
4.当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？
崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？
教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢？
5.（指名朗读课文第6自然段。）考虑南史氏前来做什么呢？作者为什么要写南史氏呢？
四、指导复述，交流收获。
1.指导学生用简练的语言复述课文内容。
2.回顾课文，积累语言。
3.交流学文后的收获，联系现实思考太史的这种精神 在今天有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
板书
设计
秉笔直书
崔 杼
伯 仲 叔 季 南史氏
太史：刚直不阿、秉笔直言
教学
反思
教学
内容
语文天地
教学目标
1． 学习摘录笔记的方法，再根据本组课文的重点，了解一些关于语言的
词语。
2． 围绕一定的主题，畅谈自己的感受。
3． 浏览《难忘的一句话》，感悟“语言的魅力”。
4． 学会积累，学会倾听，学会交流。
5． 用真实的语言具体地叙述一件事，表达自己的感情。
教学
重点难点
教学重点：
把一件事叙述得生动具体。
教学难点：
说真话，表真情，能把自己的心里话说出来写出来。
教学
准备
多媒体课件
教学
课时
3课时
教 学 流 程
个人补充内容
第一课时
一、 我的摘录笔记
1. 出示幻灯。
2. 找到词语所在的句子，读一读，联系具体的语言环境，了解词语的意义，体会他们的用法。
3. 根据本组课文，进行笔记摘录，小组交流。
4. 小结。
摘录内容：
重点的语句、重点的词语
摘录的重要性：
摘录需要注意：
二、读一读
1．读一读词语。
2．它们都有那些特点。
3.你理解那些词语，讲给大家听听。
4.用它们中的一个词语说一句话。
5.表述语言的词语还有哪些？
三、 畅所欲言
你有下面的感受吗？任选一项说一说。
1. 此时无声胜有声。
2. 听君一席话，胜读十年书。
3. 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
4. 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
理解每一句话的意思。
（1） 引导学生回忆自己的经历，回忆有无类似的感受。
（2） 谈一谈自己的感受。
（3） 背诵积累。
四、 初显身手
第二课时
一、 读课文，提出问题。
二、再读课文，思考讲述了一件什么事？
三、画出令作者难忘的句子，想想为什么会令她难忘。
四、这句话对作者的一生起着重要作用，也验证了上节课所讲的畅所欲言中的哪句话（良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒）
五、 小结。
第三课时
一、 学习书中例文。
1. 读两个小片段，说说分别写什么？画出两段不同的地方，通过比较使你明白了什么？
2. 使文章生动的方法是什么？
二、 习作审题
会说话的----------
-------------的话
我总也忘不了那句话
题一：1.可补充的内容较丰富，如动物（小鹦鹉、八哥……）、人物。2.内容上注意写清体现“会说话”的事例。
题二：1.可补充的内容如令人难忘的话、令人振奋的话、奇怪的话……2.注意选材要新颖。3.内容上突出为什么难忘、振奋、奇怪……抓住人物的心理活动，使文章更生动。
题三：1.抓住题眼忘不了的话，多问几个为什么。2.相关事例说清楚具体，抓住人物的动作、语言及内心活动。
三、金钥匙————怎样做好主持人。
板书
设计
会说话的----------
-------------的话
我总也忘不了那句话
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