三年级下册数学教案-新版备课.docx

学 科 教 学 计 划教材分析：本册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单，此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是本册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的教学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。在量的计量方面，本册教材进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学习平均数的含义和简单的求平均烽的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。学情分析： 从上学期考试成绩分析，本班学生的基础知识、概念、定义掌握比较好，口算、笔算验算及脱式计算比较扎实；但一些学生粗心大意，灵活性不够，解决实际问题的能力不强。大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正；但也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，要在端正他们学习态度的同时，加强各种数学能力的培养，尽快提高他们的数学成绩。目标分解：1、在教师的指导下能从实际生活和现实情境中收集信息、组合信息，发现并提出简单的数学问题，从而发展数学应用意识。2、在教师指导下，初步学习反思和评价。3、在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、操作、探索、交流等数学活动，对与数学有关的身边的某些事物有好奇心，对学习内容和学习活动感兴趣，有学好数学的愿望。4、在教师和同学的鼓励帮助下，能克服数学活动中遇到的困难，初步获得成功的体验，进一步培养学好数学的愿望。5、在解决实际问题的过程中，进一步学习有条理地思考，把握数量之间的关系，培养合情推理能力和演绎推理能力。教学措施： 1、创设一个自由、开放、安全的学习氛围，从而拓展学生的思维点击，学生的创新火花。2、课堂上引入开放性的例题，使学生在探索中促进发散和求异思维的发展。3、改革课堂教学的空间组织形式，采用问题式教学与小组合作交流等形式来揭示知识的规律和解决问题的方法，并在问题与合作交流中学会互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交流能力。4、创设问题情景，鼓励学生大胆质疑。5、对学有余力的学生鼓励他们积极参加拓展练习，课堂上准备一些不同层次的练习激发学习数学的兴趣，发挥他们的潜力。学 科 教 学 任 务 安 排周次教 学 任 务1认识东南西北、地图上认识方向、认识东南东北西南西北2简单的路线图、口算除法、3两位数除以一位数、三位数除以一位数4商中间有0的除法、商末尾有0的除法5用估算解决问题6整理和复习、复式统计表7口算乘法、两位数乘两位数（不进位）8两位数乘两位数（进位）、解决问题9整理和复习10面积和面积单位、长方形和正方形面积的计算11面积单位间的进率、解决问题12年月日、24时计时法13整理和复习、制作活动日历14认识小数、小数的大小比较15简单的小数加减法、解决问题16搭配（二）、我们的校园17复习周18复习周19复习周20复习周21期末考试第一单元课 题位置与方向（1）认识东、南、西、北四个方向课 型新授课课 时总第 课时教材分析数学课程标准在第一学段的“空间与图形”内容标准中规定，“在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的线路图”。我们根据数学课程标准的规定在本册教材中安排了“位置与方向”这个单元。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，教材在这部分内容编排上有以下几点考虑。 充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。因为有研究证明儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。 依据学生的年龄特点和生活经验，创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。学情分析这些方位概念对三年级的学生来说，确实比较抽象。而且由于地域的因素，有些学生在生活中也没有相应的经验支撑。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。例如，在认识东、南、西、北四个方向时，就可以把学生带到操场上，让他们面向太阳升起的方向，确定东方，再与前、后、左、右这几个基本空间方位相联系：明确后面是西，左手指向北，右手指向南，认识四个方向。通过这样一个简单的操作活动，就让所有的学生在参与活动的过程中，利用已有的基本空间方位知识（前、后、左、右）为基础，与新知识（东、南、西、北四个方向）建立了联系，获得了对新知识的理解。教学目标1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。4、对学生进行爱国主义教育。教学重点根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。教学难点能正确描述物体所在的方向。拟用学法自主探究 合作学习媒体资源或教具多媒体课件、直尺等教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、学前准备1、复习旧知。提问：你座位的前后左右分别是谁？ 教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？2、导入新课。师问：太阳是从什么地方升起？二、探究新知1、辨认东、南、西、北四个方向。（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）（3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）（4）指一指，西边在哪里。（5）请同学们面向太阳升起的方向。提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。2、指出校园内的四个方向。说说我们学校的校门朝什么方向。站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。3、学习两组相对的方向。（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？（2）面向你家所在的方向站好。（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战）（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战）（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。三、课后作业新设计1、把教材第3页例1补充完整。（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。（3）把结果填在教材上。2、教材第5页练习一的第1题。（1）说一说，教室在操场的什么方向。（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。（3）教材第5页练习一的第2题。向同学们介绍你的房间是怎样布置的。四、思维训练出示天安门广场及四周建筑物平面图。观察后说一说自己看到了什么。结合今天所学的知识说一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位置关系。学生结合已有知识进行发言。学生结合已有知识进行发言。1、 按一定的顺序走到操场上，面向太阳站立。2、 根据经验和环境辨认方向，回答老师提出的问题：面向太阳的方向是东。3、背对着太阳的方向是西。4、小组内交流。“小老师”讲解。小组内相互说一说。学生独立完成。小组内交流。板 书设 计位置与方向（一）（认识东南西北）北西 东南教学后记第二单元课 题一位数除三位数的笔算课 型新授课课 时总第 课时教材分析数学课程标准注重学生对知识的体验和探索的过程，指出：学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。在学生汇报笔算方法时，尊重学生的思考方式，培养学生的自主探索精神，帮助学生不断积累积极的数学学习情感和体验。学情分析小学生学习数学的过程是新旧知识不断同化、顺应、调整、扩充，并形成新的认知结构的建构过程。本设计根据学生已有的知识基础，在教学最高位不够商1的三位数除以一位数的除法时，让学生讨论被除数的最高位不够商1怎么办，从而找到解决问题的方法，再笔算，并说出计算过程，使学生直观地看到笔算除法的过程，理解笔算除法中每一步的含义。教学目标1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。2、提高学生计算的正确率和速度。3、培养学生认真检查的好习惯。教学重点 运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。教学难点 运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。拟用学法自主探究 合作学习媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一 复习旧知，引入新课。(6分钟)1.括号里最大能填几？3()236()588()662.笔算下面各题。684855鼓励学生说说一位数除两位数的计算过程。3.引入新课。二、尝试探究，感悟转化。(15分钟)1.教学例3。(1)出示教材17页例3，引导学生分析题意，并列出算式。(2)引导学生观察思考：商的位数是如何确定的？(3)鼓励学生尝试计算。(4)鼓励学生小组内交流算理。2.组织学生讨论确定竖式中每一步商的位置的方法。3.组织学生对笔算的结果进行验算。三、深入探究，掌握基本方法。(5分钟)1.出示教材18页例4，组织学生独立完成。2.先引导学生自由交流一位数除三位数的笔算及验算方法，然后师生共同总结。四、应用新知，巩固方法。(10分钟)1.教材19页5题。2.教材21页12题。五、课堂总结。(4分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。1.利用乘法口诀完成此题。2.列竖式计算，并说出计算过程。3.明确本节课的学习内容。1.(1)独立分析题意，并列出算式。(2562)(2)观察算式后讨论明确：被除数的百位上是2，除数也是2，够商1，因此2562的商是三位数。(3)根据上节课所学的知识独立进行计算。(4)根据自己的计算过程交流算理。2.先在小组内讨论，然后师生共同总结：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。3.先在小组内讨论、交流验算的方法，然后全班汇报：如果商除数被除数，则说明笔算的结果是正确的。1.尝试用自己喜欢的方法计算，交流解题过程。256642(页)4(张)2.先交流，然后师生共同总结：先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上；如果被除数百位上的数比除数小，就看被除数的前两位，商的最高位写在十位上；每次除得的余数都要比除数小。有余数的除法的验算方法：商除数余数被除数。1.观察算式，注意竖式的写法。2.独立完成后，全班交流。谈自己本节课的收获。1.填一填。(1)2374的商是()位数，商的最高位在()位上。(2)254，要使商是两位数，里最大能填()；要使商是三位数，里最小能填()。2.选一选。(1)计算3498时，商的首位应写在()位上。A.百B十C个(2)2379的商是()位数。A.一B两C三3.笔算下面各题。213545274.三年级有学生248人，每2人用一张课桌，一共需要多少张课桌？如果每4张课桌摆成一行，一共可以摆成多少行？5.一个篮球154元，一根跳绳4元，用买2个篮球的钱可以买多少根跳绳？板 书设 计256642(页)4(张)先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上；如果被除数百位上的数比除数小，就看被除数的前两位，商的最高位写在十位上；每次除得的余数都要比除数小。有余数的除法的验算方法：商除数余数被除数。教学后记课 题商中间有0的除法课 型新授课课 时总第 课时教材分析数学课程标准指出：数学教学要求教师在教学过程中紧密联系学生的生活经验和已有知识，创设各种教学情境，为学生学习数学提供动力。本教学设计在课堂教学的开始，利用课件演示创设懒羊羊拔胡萝卜的情境，激发学生的学习兴趣，同时引出了“05？”的问题，引发学生思考，进而明确0除以任何不是0的数都得0。计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法，才能形成真正的计算技能。本教学设计在教学了商0的除法后，出示例6的情境图，引导学生列式，尝试解决两个问题，从而引出商中间有0的除法。学生在有计算除法经验的基础上，大多数都能比较完整地列式解答。通过引导学生讨论、交流，总结出“除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位商0”的计算方法。学情分析 小学生的思维处在具体形象思维阶段，他们爱听故事、爱讲故事，喜欢把自己想象成故事中的主人公来解决问题。本设计在教学“0除以任何不是0的数都得0”这一规律时，通过创设情境，从学生喜爱的故事入手开展活动，打开学生的思路，让学生在学中思，在思中得，为下面的学习做好铺垫。教学中要留给学生足够的时间和空间，为学生提供独立思考和自主探索的机会。让学生在动手实践、自主探索与合作交流中发现问题、解决问题，在汇报中明确计算方法和竖式的写法，使学生的知识得到进一步的巩固和深化。教学目标1、知道0除以任何不是0的数都得0。2、掌握商中间有0的除法的计算方法。3、经历探究商中间有0的除法的计算过程，培养学生主动探究的意识。4、通过小组合作，培养与他人合作的意识和能力；培养学生认真计算、仔细检查的良好学习习惯。教学重点知道0除以任何不是0的数都得0，掌握商中间有0的除法计算方法。教学难点理解商0的算理并掌握竖式简便写法的书写格式。拟用学法自主探究 合作学习媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、 创设情境，设疑激趣1.讲故事：大猴有6个桃子，要分给6只小猴吃，可是大猴忍不住把桃子都吃了，小猴还能分到桃子吗？2.鼓励学生用算式表示这种情况。3.引入新课，板书课题。二、尝试探究，感悟转化。1.观察算式的特点，探究算法。(1)鼓励学生想乘法算除法，思考：哪个数和6相乘得0？(2)讨论：06为什么等于0？(3)反馈练习。04() 09()2.引导学生探究0不能作除数的原因。3.师生共同小结三、进一步探究，感知基本方法。1.引导学生观察例6情境图，交流从情境图中获取的数学信息。2.出示例6(1)，引导学生分析题中的数量关系，列出算式。3.组织学生笔算2082，讨论交流：除到被除数的十位是0，0除以2等于多少？在哪一位的上面商0，为什么？这个0不写行不行？4.出示例6(2)，引导学生自己分析题中的已知条件和问题，然后列出算式。5.引导学生想一想商是几位数，尝试列竖式计算，讨论：除到被除数的十位时，十位上的1除以2不够商1怎么办？6.组织学生观察例6中这两道题的商有什么共同的特点，引导学生自由交流并归纳商中间有0的除法的计算方法。四、应用新知，巩固方法。引导学生完成教材24页“做一做”1、2、3题。五、课堂总结。1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。1.听故事，明确小猴不能分到桃子。2.根据题意列出算式：06。3.明确本节课的学习内容。1.(1)根据已有的知识经验回答老师提出的问题，明确060。(2)同学间互相交流算理：把0个桃子平均分给6只小猴，因为每只小猴都没有分到桃子，所以得数也用0表示。(3)独立计算，交流订正。0400902.小组讨论、汇报。3.在老师的指导下总结：0除以任何不是0的数都得0。1.观察情境图，获取数学信息。2.分析题中的数量关系，列出算式：2082。3.小组内交流，然后汇报：除到被除数的十位是0，0除以2等于0，这一步可以省略不写，在十位的上面商0，这个0不写不行，因为它起到占位的作用。4.独立分析题意，交流题中的数量关系，列出算式：2162。5.同桌交流，明确商是三位数，除到被除数的十位不够商1，且前面没有余数时，就在商的十位上写0，把十位上的数落下来与个位上的数合起来继续除。6.仔细观察，发现这两道题的商的中间都有0，与老师共同总结方法：在一位数除三位数的笔算过程中，求出商的最高位后，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位上商0占位。独立完成后，全班交流。谈自己本节课的收获。1、 把下列竖式计算中的错误改正过来。（1）改正：(2)改正：2.判断。(1)0除以任何数都得0。()(2)被除数的中间有0，商的中间一定也有0。()板 书设 计商中间有0的除法例5050得出：0除以任何不是0的数都得0。例6 (1)2082104(元) (2)2162108(元) 答：每套花了104元。 答：每套花了108元。教学后记课 题商末尾有0的除法课 型新授课课 时总第 课时教材分析问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有问题才会有思考，有思考才会有发展。本设计在教学例7时，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的问题意识。小学数学教学应该为学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。本设计在教学例7(1)时，先让学生自己列式，再用竖式计算。使学生掌握计算方法。在教学例7(2)时，先引导学生思考除到被除数的十位正好除尽，个位不够商1时该怎么办。让学生探索不够商1就用0占位的道理。学情分析在学习本节课的内容之前，学生对除数是一位数的笔算除法的算理、算法、书写格式都非常熟悉，对商中间有0的除法有了初步的认识。本设计立足于这样的认知起点，放手让学生自己列竖式进行解答，给学生提供亲身体验新知的平台。使学生学习的积极性得到提高。关注学生的学习过程，引导学生主动探究数学知识，关注学生的发展是教师的职责。在教学例7（1）时，设计让学生结合提示，自主尝试计算和主动获取知识的活动，这样有利于学生各种能力的提高。同时学生有了上节课学习的基础，在反思自己的计算过程中明确：当除到被除数的十位正好除尽，而被除数的个位上是0时，就在商的个位上写0占位。在教学例7（2）时，引导学生明确：除到被除数的十位正好除尽，而被除数的个位又不够商1，就在商的个位上写0占位。为了强调0的作用，结合例题提出一系列相关问题，让学生思考、解答。这样做能使学生加深对0的占位作用的认识，从而突破学习的难点。 教学目标1.初步理解和掌握商末尾有0的除法的算理和算法，并能正确计算。2.掌握商末尾有0的除法的计算方法。3.经历商末尾有0的除法的计算方法的探究过程，理解商末尾有0的除法的算理。4.通过小组讨论、交流，培养与他人合作的意识和能力。5.通过用所学知识解决日常生活中的简单问题感受数学与生活的联系。教学重点商末尾有0的除法的计算方法教学难点进一步理解商0占位的作用。拟用学法自主探究 合作学习媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、复习旧知，引入新课1口算。(课件出示)3604 24008 400507 1202 280430006 8109 032笔算下面各题。60335155师：上面这两道题都是我们学习过的，同学们掌握得很好，今天我们继续学习商末尾有0的除法，只要大家用心思考、积极动脑，就一定能学好。(板书课题)二、探究新知1教学例7(1)。(1)课件出示例7(1)，引导学生读题，思考题中的数量关系。(2)思考：要解决可以买多少根，应该怎样列式？说一说你这样列式的理由。(生自由发言，根据学生的汇报，师板书：6505)(3)想一想它的商是几位数。(用5去除被除数百位上的6，够商1，说明它的商是三位数)(4)鼓励学生试着做一做。(生尝试做一做，师指名板演，做完的同学可在小组内交流自己的笔算过程)(5)让学生解说试算的过程，分组讨论：当除到被除数的十位正好除尽，而个位上又是0时该怎么办？(引导学生重点说出个位商0的理由)(6)展示学生两种不同的竖式写法，讨论哪种比较简便。强调：第种写法比较简便。省略用虚线圈的那一步，不影响后面的计算。(生观察竖式的简便写法，全体同学用这种方法再写一遍，加深印象)(7)巩固练习：75059807(独立完成，巩固简便写法)小结：除到被除数的十位正好除尽，而被除数的末尾是0，就在商的个位上直接写0占位。2教学例7(2)。(1)课件出示例7(2)，生独立读题，分析已知信息和问题，理解“可以买多少根，还剩多少钱？”的意思。(没有正好分完，是有余数的除法)(2)独立列式：2458。(生自主笔算)(3)提问：商的最高位是哪一位？商是几位数？你是怎么知道的？汇报计算中遇到的问题，讨论解决方法。可能遇到的问题：百位上的2除以8不够商1怎么办？十位上商3表示什么？十位上正好除尽了，个位上的5除以8够商1吗？不够，怎么办？在商的个位上写几？不写行不行？个位上落下来的5表示什么？(4)小结：一位数除多位数时，如果被除数十位上的数正好除尽，而个位上的数比除数小，不够商1就商0，被除数个位上的数就是余数。3总结方法。商末尾有0的除法的计算方法(有余数)：三位数除以一位数，除到被除数的十位正好除尽，而被除数个位上的数又比除数小，就不必再除，只要在商的个位上商0，然后把被除数个位上的数落下来作余数即可。三、巩固练习1完成教材27页5题。2完成教材27页7题。可让学生先说除法的含义，再列式计算。四、全课总结笔算除法时，在求出商的最高位后，除到哪一位不够商1，就在哪一位上商0，而且竖式的简便写法还可以提高我们的运算速度。五、布置作业教材27页8、9题。 学生独立口算并思考口算方法1.仔细观察情境图，了解到每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。2.分析题意，明确解决这个问题要用到“每根短跳绳5元”“650元买短跳绳”这两个数学信息，列出算式：6505。3.尝试笔算，小组内交流笔算的过程，然后汇报：除到被除数的个位是0，且前面没有余数，就不必再除下去，因为0除以任何一个不是0的数都得0，可以直接在商的个位上写0，这个0不能省略。4.对比两种不同的竖式，掌握简便写法。5.分析题意，明确解决这个问题要用到“每根长跳绳8元”“245元买长跳绳”这两个数学信息，列出算式：2458。6.小组内讨论交流，根据上节课学的商中间有0的笔算除法的经验，发现除到被除数的哪一位不够商1，且前面没有余数，就在哪一位上商0占位。被除数的个位是5，除以8不够商1，就不必再除下去，直接在商的个位上写0，这个0不能省略，被除数个位上的数就是余数。7.仔细观察，发现这两个问题的商的末尾都有0。8. 结合笔算的过程，在小组内交流、总结计算方法：当除到被除数的十位正好除尽，而被除数个位上的数又比除数小，就不必再除，只要在商的个位写0，把被除数个位上的数落下来作余数即可。1.独立完成后，全班交流。2. 观察算式，注意竖式的写法。谈自己本节课的收获。1.把下面计算中的错误改正过来。(1)改正：(2)改正：2.判断。(1)2277的商是三位数。()(2)在有余数的除法里，余数是3，除数一定是4。()(3)有余数的除法的验算方法是“商除数余数被除数”。()4.大众电影院楼下有930个座位，是楼上座位的3倍，楼上有多少个座位？板 书设 计商末尾有0的除法例7：(1)每根短跳绳5元，650元买短跳绳，可以买多少根？6505130(根)答：可以买130根。(2)每根长跳绳8元，245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？245830(根)5(元)答：可以买30根，还剩5元钱。教学后记课 题解决问题课 型新授课课 时总第 课时教材分析估算在日常生活中的应用十分广泛，学习估算知识，不仅可以提高学生的计算能力，还可以培养学生思维的灵活性，为了使学生更好地掌握估算的相关知识，本教学设计突出如下特点。学情分析三年级的学生能体会到生活中有许多问题的解答要用到除法估算的知识来完成。让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决提出的问题，让学生对除法估算有一个构建的过程。本课鼓励学生先独立估算，再同其他同学对比、讨论、交流，最后达成共识，学生有目的地去思考，在深入理解的基础上学习估算方法，达到了较好的教学效果。教学目标1. 掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。2. 会根据具体情境合理进行估算。教学重点掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。教学难点会根据具体情境合理进行估算拟用学法自主学习、探究学习、合作学习媒体资源或教具多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、 复习旧知，引入新课。1.口算。课件出示整十、整百、整千数除以一位数的口算题，鼓励学生选择其中的一、两道题说说自己是怎么算的。3. 引入新课。二、 探究新知，感知估算的基本1.引导学生观察教材29页例8的情境图，获取数学信息，分析题中的数量关系并列出算式。2.鼓励学生自由发言，理解“大约”是什么意思。3.组织学生观察这道估算题，用自己喜欢的方法试着估算。4.组织学生汇报，说出与板书不同的估算方法。5.出示教材30页例9的情境图，引导学生找出已知条件和问题，根据题中的数量关系鼓励学生运用发散思维解决问题。6.引导学生自由交流，归纳三位数除以一位数的估算方法。三、 应用新知，巩固方法。1.完成教材31页3题。2.完成教材31页4题。四、 课堂总结。1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。1.读题后，正确地进行口算，选择自己喜欢的算式说口算的过程。2.在教师的引导下明确本节课要学习的内容。1.观察情境图，找出已知条件和所求问题，根据数量关系列出算式：2673。2.在教师的引导下说出：这道题并不要求我们求出准确值，只要我们求出近似值就可以了。3.根据已有的估算经验，尝试用自己喜欢的方法估算。4.互相交流自己估算的过程和结果。5.观察情境图，找出已知条件和问题，并根据获取的信息分析题中的数量关系，经讨论得出用估一估的方法来解决：1820，208160(个)，说明20个纸箱只能装160个，所以18个纸箱肯定装不下。从另一个角度分析：182180，182820，也说明18个纸箱装不下。6.在教师的引导下明确三位数除以一位数的估算方法：除数不变，把被除数看成与它接近的整百数或几百几十数(能被整除)，然后按整百数或几百几十数除以一位数的方法口算出结果。独立完成后全班交流，交流时说出估算过程。谈自己本节课的收获。1.口算。606120350057209300022.小熊面包房烤了238个面包。(1)如果每3个面包装一袋，大约可以装多少袋？(2)如果每4个面包装一袋，大约可以装多少袋？(3)如果每5个面包装一袋，大约可以装多少袋？3.三年级同学参加义务劳动，有75名女同学和78名男同学，每8名同学分成一组，大约可以分成多少组？板 书设 计教学后记第三单元课 题复式统计表课 型新授课课 时总第 课时教材分析在前几册教材中,学生已经学会了收集和整理数据的方法,会用统计表(包括单式统计表和复式统计表)和条形统计图(一格表示一个或多个单位)来表示统计的结果,并能根据统计图表提出问题加以解决。此外,教材在这儿还介绍了描述数据集中程度的一个统计量:平均数。通过本单元的学习,使学生理解平均数的含义,学会求平均数的方法。本节课的内容是今后学习复式统计图的基础。学生在前面的学习中已经积累了大量的统计知识，会看单式统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析。所以在教学时，要确定适当的教学起点，尽量让学生通过自主探索、合作交流的方式进行学习。学情分析本节课的内容是今后学习复式统计图的基础。学生在前面的学习中已经积累了大量的统计知识，会看单式统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析。通过二年级下册“数据收集整理”这一单元的学习，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能根据统计表中的数据做简单的分析和解决有关问题，也积累了一定的经验。在此基础上，本单元教学复式统计表，引导学生进一步体验统计的方法和意义。尤其是借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集于整理的必要性以及数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值。复式统计表是把两个（或多个）统计项目的数据合并在一张表上，并可清晰、明了地反映数据的情况。这种处理、呈现数据的方法，是以后学生学习复式统计图、复式折线统计图的基础。 教学目标1.使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，进一步体会统计的意义。2.根据统计表中的数据回答简单的问题，同时也能够进行简单的分析。3.能填写比较简单的复式统计表，根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。4.培养学生的实践能力、分析能力和参与意识。教学重点1.认识复式统计表，了解复式统计表的结构和特点。2.根据统计表中的数据进行简单的分析