三年级下册数学教案总结.pdf

小学三年级下册数学教案 学期备课一、学生情况分析我班共有学生49人，其中男生24人，女生25人。全班大部分学生学习态度端正，学习目的明确，上课专心听讲，遇到不懂的问题能主动问老师，只有个别同学思想上 不够积极。全班大多数学生掌握基础知识比较牢固，回答问题比较准确，反应快，上课 回答问题积极，语言表达能力强，说话有条理，有几个学生基础比较差些。二、教学内容本册教材包括下面一些内容：位置与方向，除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。三、教学目标：1.会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估 算和验算。2.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整 十、整百数（每位乘积不满十）。3.初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小 数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会 看简单的路线图，能描述行走的路线。5.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平 方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长6.认 识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时 计时法，会用24时计时法表示时刻。7.了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求 简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中 的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9.初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、教学措施1.注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。2.结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形 成统计观念。3.加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。4.提供丰富的空间与图形的教学，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。5.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。6.情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学 生的学习兴趣与内在动机。五、教具准备主题图 课件 小棒 口算题卡 年历 月历六、教学重点除数是一位数的除法 两位数乘两位数求面积求平均数七、教学难点位置与方向 用数学解决实际问题 数学广角八、教学进度详见进度表第一单元位置与方向一、学生分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经 验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对 位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南 和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨 认方向。二、教学目标：1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方 向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词 语描述物体所在的方向。结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方 向，并能用这些词语描述物体所在的方向。三、教学重点结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方 向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词 语描述物体所在的方向。四、教学难点:能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向学生能在具体的 情景中辨认方向，描述方向，并且进一步发展学生的空间观念。五、课时划分东南西北 1课时找路线 1课时东北东南西北西南 1课时六、单元知识结构:广东南西北位置与方向 找路线东北东南西北西南课题东南西北教学 内容教材第2至3页例1学标 教目1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一 个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、培养学生良好的观察能力教材 分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通 过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元 在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向。教学重点依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨 认方向。教学 难点1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一 个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在方 位。教学 方法讨论法，谈话法，讲授法，自学法，演示法。教学 用具多媒体课件备课时间：2014、2、28 授课时间:2014、3、3教学过程娜节教师活动学生活动设计意图一、导 入新课二、新知一、导入新课：1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转复习和感受方位。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识 的？”4、出示课题：东西南北二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的 东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边 是哪边呢？教室的西边有什 么？4、组织全班活动，起立，指 一指东和西。指左边练习表 达：这边是北。指右边：这 边是南。练习用教室的北和 南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：出示例1挂图：*图书馆在操场的东面，体育 馆在操场的（）面。教学 楼在操场的（）面，大门 在操场的（）面。完成“做一做”三、巩固练习：1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到 什么？（可以确定了两个方 向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是结合具体情境，使学 生认识东、南、西、北 四个方向培养学生良好的观 察能力组织学生活动：面向 黑板，指一指前、后、左、右组织全班活动，起 立，指一指东和西。指 左边练习表达：这边是 匕指右边：这边是南。复习有关方位知 识，为建立新的知 识结构做铺垫。紧密结合实际 教学结合已有知识 经验，唤起学生的学 习热情。在活动中，充分 发挥学生的主动性。巩固学生对四 个方向的认识。三、巩固练习：南吗？说说房间是怎样布置 的？东南西北方向各有什 么？2、在教室玩“走方向的游 戏”。3、小组讨论：你怎样记住我 们学校的东西南北方向？各 个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我 们土左旗的东西南北方向？5、背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是 东后边是西，左边是北右边 是南。四、小结。课外作业：认方向。完成书本填空和做一做完成练习一第2题先观察，你从对话中 了解到什么？小组讨论：你怎样 记住我们学校的东西南 北方向？各个方向各有 什么利用熟悉的情景 继续巩固对四个方 向的认识。教学反思：本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科 书小学数学三年级下册第1-5页。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第 一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相 对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个 方向。成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练 习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体 验学数学用数学的乐趣。板书设计东南西北位置与方向早上太阳在东方 回东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对作业设计-1、练习一第1,2,4题2、读第7页“你知道吗？”备课时间：2014、3、1 讲课时间：2014、3、4课题找路线O：教材第4页例2例3及练习一第2题学标 教目1、使学生知道地图上的方向。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。3、进一步培养学生的空间观念材析 教分依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情 境，帮助学生辨认方向。教学 重点1、会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。2、知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的m使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教学 方法讨论法，谈话法，讲授法，自学法，演示法。多媒体课件指南针教学过程教学 环节教师活动学生活动设计意图一、复习：二、新课目标：一、复习：1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西 南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。二、新课：（一）例 2：1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图 吗？怎样画，能让别人看懂 方向？2、学生同桌合作画。3、交流汇报：把学生画的 多种情况展示出来。4、请大家观察这几种不同 的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱 To）5、为了方便交流，地图通 常是按“上北下南、左西右 东”绘制的。现在，你能按 这个要求画出示意图吗？学生知道地图上的方向。学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线说说教室和校园的东西 南北各有什么学生同桌合作画。交流汇报学生独立绘制“上北下 南、左西右东”的小意图复习旧知，建 立正确的方向认 识路线作铺垫。进一步巩固绘制 平面图让学生完全凭借 自己的生活经验说出行走 线。三、巩固并注意标上“北的方向。6、学生独立绘制”上北下 南、左西右东”的示意图。1.出示第6页第2题彩图。这是小明的房间，你能帮他 介绍一下四面的摆设吗？2.一人说房间的陈设，一 人绘制出平面示意图。要求 按照上北下南，左西右东来 绘制。（二）例 3：1、观察例3图，你是怎么 找到“北”边的？（图上标 有）2、两个小朋友在做什么？3、少年宫怎么走？请你先 用手指出路线图，同桌互相 看看指对了吗？4、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练习1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根据“上 北下南左西右东”练习指一 指。完成问题。四、总结：在这节课中你学会了什 么？对今后的生活有什么 帮助？观察例3图，你是怎么找 到“北”边的同桌互相说我们在为别人指路的时候要 先弄清楚方向，再找到要去 的建筑物的位置，然后告诉 问路人行走的路线。巩固对方位的 认识。O板书设计：学看路线图弄清方向、找到位置、说出路线教学反思：本节课教材所提供的练习只有练习二的第2题，因此我又增设 了几道补充练习，都是以游戏的形式呈现。如“送小动物回家”，学生根 据教师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师”等，学生在活动中，既巩固了新知，有增进了友谊。虽然“位置与方向”这部分内容的教学比较抽象，学生不容易掌握，但如果教师课前仔细研读教材、用心设计教学内容，课上认真组织实施，还是能收到较好的教学效果。课时认识东南、东北、西南、西北教学 内容教材第8页例4及例五，练习二教学 目标1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的 一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这 些词语描述物体所在方向。2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。3.通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。教学 重点认识东北、东南、西北、西南四个方向教学 难点认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的 一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。教学 方法讨论法，谈话法，讲授法，读中感悟法，自学法。教学 用具多媒体课件备课时间：2014/3、5 讲课时间;2014/3、7教学过程学节 教环教师活动学生活动设计意图学习目标：过程：一、复习：1、画一画方向示意图：2、我们知道了这四个方 向，那么，每两个方向之间 又称为什么方向呢？今天我 们一起来认识。二、学习新知：1、出示例4图，观察：多 功能厅在哪两个方向之间？2、这个方向称为“东北方 向”。3、我们知道了“东北方 向“，你能说出下面的这几个 方向是什么吗？4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南，你打算 怎样记住这四个方向？请你 把他们记下来。5、请自己画一个标有8个 方向的方向示意图。6、观察例4图：请说说校 园的东北、东南、西北、西 南各有什么？二、练习：1、说说生活中什么时候会 用到方位的知识？2、第10页第1题：在黑 板上标出自己家的位置。你会用到这方面的知识 吗？画一画方向示意图观察：多功能厅在哪两个方 向之间？你能说出下面的这几个方 向是什么吗？你打算怎样记住这四个方 向？请你把他们记下来。复习上节内容。通过多方面活 动，充分认识方位，建立方向系。教学过程教学 环节教师活动学生活动设计意图二、新知二、新知：1、出示例5挂图：这是什 么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物 馆？2、请在图中指出8个方 向：3、解决问题：熊猫馆位置？从大门出发可 以怎样走？（在动物园的西北角，可 以先往北走到狮山，再向西 北走。）还可以怎样走？也请你把 行走路线描述出来。指名到黑板的挂图前说说 行走路线。同桌互相提问各个馆的行 走路线，比一比，谁说得准！4、每个动物馆的行走路线 是不是唯一的？你能说出了 几条？你在说同一动物馆而 不同的几条行走路线时，有 什么发现吗？5、小结：如果从不同的路 线走，说的方向就有所不同 To三、巩固练习：1、说一说，1路公共汽车 的行车路线。2、第10页第2题：全班读题：熟悉小健的描述。根据小健的描述，把那些游 乐项目用序号标在适当的位 置上。请认一认图上画有哪些 动物馆？请在图中指出8个方向：指名到黑板的挂图前说说 行走路线。同桌互相提问各个馆的行 走路线，比一比，谁说得准充分引导多角度思 考问题，鼓励独立 思考，也积极倡导 小组合作学习，让 学生在交流中，互 相促进共同发展。四、总结、总结：收获？指导学生对学习进皿蚁_你在说同一动物馆而不 同的几条行走路线时，有什么 发现吗全班读题：熟悉小健的描 述。根据小健的描述，把那些 游乐项目用序号标在适当的 位置上。巩固对方向 的理解和认识。培养学生概括能力位置与方向东北、东南、西北、西南教字反思：本节课的教字王要是以学生“说”为主。在解决了第一 个问题后，我又让学生在小组内自由提问和描述，多数学生都达到 了训练的要求。当然，本节课的教学也还存在着一定的问题，课中 我比较重视让学生描述图中的路线，对于让学生应用所学知识描述 生活中的路线还不够。在下节课教学时，要将看图描述路线与描述 生活中的路线结合起来，让学生切实体会到数学来源于生活，并应 用于生活。第二单元 除数是一位数的除法一、教材分析:本单元有着承上启下的作用:（1）它是在二年级的表内乘、除法友三年级的二位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。（2）它为学 生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思 维基础。学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算再估算一再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算）再学 笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期”多位数乘一位数”的结构 是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上 把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。二、单元教学目标:王使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘 法验算除法。3.使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算 的习贯。4：使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简 单问题。三、知识结构y口算除法除数是一位的除若笔算除法四、教学重点1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除 几百几十（或几千几百）。2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。五、教学难点1、商中间有0和末尾有0的除法2、除法的估算方法六、课时划分1、口算除法 2课时2、笔算除法 5课时七、学情分析-一除薮息二位数的口算除法是学生在学习了表内除法以后继续对除 法的学习。关于除法的估算，学生在前面的学习中已经遇到过，对于如 何进行估算，在方法层面上学生的感悟是比较肤浅的，需要教师在实际 教学过程中有意识的加强引导。学生在除法的初步认识中，已经知道笔 算除法的基本书写要求，竖式中各数的含义也是基本清楚的，所以通过 引导学生摆小棒来理解算理，学生是能够比较容易接受和掌握的。课题口算除法教学 内容教材第13、14、15页内容练习三1、2题教学 目标1.在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学 使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确 地进行口算。2.培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练 地口算简单的除数是一位数的除法。3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。教学 重点掌握一位数除整十、整百数的口算方法。教学 难点掌握一位数除整十、整百数的口算方法。教学方法讨论法，谈话法，讲授法，教学 用具多媒体课件备课时间:20143.6 讲课时间;2014/3.8教学过程学节 教环教师活动学生活动设计意图、教 学例1教学 例1 第二一.教学例11.出示60个小木棍。观察：这里有几个小木 棍？（学生数，并口答。）2.如果要把这些小木 块平均分成3份，你打 算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实 践操作，得出结论。）3.分好后在小组里交 流一下自己分的方法合 解。4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60-3 能？结合学生汇报，教师板 书：这样算6-3=2604-3=206.试一试.（学生独立完 成）80:4 60:2（1）算写出结果。（2）说说算方法。二.教学例1第二个 问题1.出示第二个（2）问 题600-3你能算得出结学生数，并口答。学生实践操作，得出结 论。分好后在小组里交流 一下自己分的方法合解学生独立完成先独立思考，然后在 组内交流一下口算的方 法。在问题情境 中开展数学学 习，为进一步研 究口算除法作 铺垫。引导学生进 行充分的交流，了解各种口算 方法，丰富认 识，提高口算能力。个 题教 例 第 个 题问学1问果吗？先独立思考，然后在组 内交流一下口算的方 法。2.结合学生汇报，出 图验证并板书：这 样 算6:3=2 600：3=2003.试一试。3606 640:8三.教学例1第三个问题1.出示第三个问题240-3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在 组内交流一下口算的方 法。2.结合学生汇报，出图 验证并板书：这 样 算243=8 2403=80结合学生汇报，出图 验你能口算得出结果 吗？结合学生汇报，出图验 证倡导学生合作 交流，让学生在 富有探索的空 间中开展数学 学习四、固习巩练四、巩固练习1、口算下列各题，并说说 口算的方法。40:5 640:82、课堂小结在这堂课上你学会了 什么？你有什么收获？口算下列各题，并说说 口算的方法了解学生对知 识的掌握情况，五、作业：17页1.2 题巩固本节课所 学。板书设计:算除法603=20 600:3=200 240-3二80教学反思：由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续,如：记时比赛、夺红旗、，既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的 训练要求。总之，从课堂作业的反馈情况看，学生口算正确率在98%以上，只 有少数个别学生存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基 础上提高速度，即口算练习常抓不懈。课时除法估算教学 内容教材第16页例2及做一做”第1、2题，练习 二第3、4题。O教学 目标1.使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是 一位数除法估算的一般方法。2.引导学生根据具体情境合理进行估算，培养 学生良好的思维品质和应用数学的能力。3.培养学生良好的估算习惯。教学重占八八了解除数k位数除法估算的股方法教学 难点了解除数位数除法估算的般方法教学 方法讨论法，谈话法，教学 用具多媒体课件备课时间:2014 3.12 讲课时间;2014/3.16教学环节教师活动学生活动设计意图、算听一、听算。复习旧知授新二.新授：1.由情境引出估算这个生活 中的数学。引导学生知道是 生活中的需要会进行相应的乘、除法估 算和验算直接进入学习主 题，使学生明确学 习任务O2.出示例题2,“你有什么 样的解答方法？3.学生一边说，教师一边列 示 124-3-,引导学生知道是生活中 的需要让学生明白解决问 题可以有不同方 法，只要合理都可 以米用。4.让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。学生一边说，教师一边列示 124-3-5.小结，总结加强。让学生多说自己的想法，但注 意其完整及简洁。巩练习固三.巩固练习：做一做：1.260-4-260 可以看成240,也可以看成280。2.估算练习。学生独立完成巩固知识点四、结：总有什么收获？回顾知识提高归纳总结 能力五、业：作第18页6、7题。独立完成进一步巩固知 识点板书设计：除法的估算124-32教学反思：本节课的教学目标是让学生体会学习除法估算的必要性，能结合 具体的情境选择合理的估算方法，培养学生的估算意识。本节课在教 学新课之前，我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题，接着又 复习了几道多位数乘一位数的乘法估算。从复习题的练习中，学生已 经知道今天学习的内容一定和“估算”有关，我顺势引出并板书出课 题。了进一步帮助学生巩固接近准确值的估算方法，在教学做一做第 1题260+4时，我也重点增加了这种方法的训练。通过改进了教学 方法以后，本节课的教学效果明显好于第一节课。备课时间：2014、3.15讲课时间;2014/3.17课题一位数除两位数商两位数的除法教学 内容教材第1920页例1、2及“做一做”第1、2题，练习 四第1题。教学 目标1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌 握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能 正确地进行笔算。2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生 良好的书写习惯。教学 重点理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学 难点帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上 面。理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数 合在一起继续除的道理。教学 方法讨论法，谈话法，讲授法，读中感悟法，自学法。教学 用具多媒体课件教学过程学节 教环教师活动学生活动设计意图习入复引O一.复习引入 603=9:3=694-3=在里填上正确地数。学会一位数除法（被 除数每一位商地数 都能被除数整除）上也 计算方法，并能正确 计算。80+2=6-？2=授新86+2=二.新授1.出示例1,三年级平均 每班种多少棵树？你会列式 计算吗？2.说说你是怎样算的。3.如果用竖式计算你会 吗？（教师巡视指导）4.让板书的学生说说理 由。根据他的回答，同学们 用小棒代替书，分一分。看 看他这样计算与思考对吗？5.有疑问吗？（如果学生 提不出问题，教师可以提 问。）6.试一试。你会列式计算吗？说说你是怎样算的如果用竖式计算你会吗？如果学生提不出问题，教师可 以提问。发展学生的观察 能力，培养学生用数 学眼光看待问题的 意识第21页第2题。前两题教学过程教学 环节教师活动学生活动设计意图三.巩 固练 习O1、出示例2：四年级平均 每班种多少棵树？2.如果学生猜对了：问你 用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我 们可以用什么方法正确计算 出每班种多少棵树26o3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板 书竖式计算过程。4.课本第20页做一做第2 题。展示学生作业。如果发现 错误，请学生判断，并说明 原因。5.小结：你觉得计算除数 是一位数除法时要注意什 么？三、巩固.第21页第4题。四.小结今天我们学习了什么知 识？计算时要注意什么？在里填上正确地数。你会列式计算吗？说说你是怎样算的如果用竖式计算你会吗？如果学生提不出问题，教师 可以提问。学会一位数除法（被 除数每一位商地数 都能被除数整除）地 计算方法，并能正确 计算。发展学生的观察 能力，培养学生用数 学眼光看待问题的 意识板书设计：一位数除两位数商两位数的除法例1、三年级平均每班种多少棵树？42:2=21（棵）例2、四年级平均每班种多少棵树？524-2=26（棵）教学反思：本节课的教学重点是探索一位数除两位数的笔算方法，掌握 竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。本节课教材设计了两个例题进行教学一一例1:42+2=？主要是让学生通过 理解笔算算理从而掌握竖式的书写格式；例2:52+2=？主要是要学生理解“分完4捆还剩1捆，怎样分？”的问题。在教学时我将动态的分小棒的 操作与理解竖式中的每一步的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握 竖式的书写方法，较好的突破了本节课的教学难点。备课时间:2014 讲课时间；2014/课题用一位数除三位数教材第2223页例3及“做一做”，练习五第13题。学标 教目1.让学生在理解算理的基础上，掌握被除数最高位上的数小 于除数的一位数除三位数的计算方法，能正确地进行计算。2.培养小学生估算的意思，通过估一估，来确定商的最高位是 几。3.让学生在实践活动中学会思考，学会解决问题，养成认真审 题的良好习惯，培养学生爱好数学的情感。教学 重点掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算 方法。教学难点通过估一估，来确定商的最高位是几。教学 方法讨论法，谈话法，讲授法，自学法、操作演示法、归纳法、创设情 境法。教学用具多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图、入引二、三、引入算74x4=296 52x7=364296%=364+7=你能根据上面的乘法 算式，很快地填写除下 一个除法算式的商吗？你是怎么想的？284%=350716+4=14+7=296+4=364+7边填边想这两题上下 之间有什么联系？算很快地填写除下一个除法算 式的商吗？你是怎么想的？边填边想这两题上下之间有 什么联系你能列式计算吗？算好 后请你在四人小组交流以下 问题：组织学生回忆笔算 的基本方法，为探 索三位数除以一位 数的笔算奠定基 础。二、授新二、新授1.出示例3o2.你能列式计算吗？算好 后请你在四人小组交流以下 问题：（1）被除数前一位2除以 6不够商1,你是怎么处理 的？（2）处理后得到的商你写 在被除数的哪一位商？为什 么？接下来的商你又写在哪一 位上？为什么集体订正引导学生把每次除后余理解一位数除 法，被除数得最高 位商得数不够商 1,需要看被除数的 前两位再除的算 理。（3）接下来的商你又写在 哪一位上？为什么？学生说，教师板书：下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？3.试一试：156:3集体订 正计算4.计算。3786 4255引导学生把每次除后余下 的数余除数进行比较，问：你发现了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。5.小结。指着例3与学生 的板演提问：学生自由发言三、练习三、练习1.做一做156:3 43498 605:58637巩固计算方法，加强估算意识的培 养。2.计算。176:2 456%381:3 495+5这4道题都是三位数除以一 位数的除法，为什么有的商 是两位数，而有的商是三位 数？想想商的为数与被除数 有什么关系？四.总说说你今天学会了什么？、结培养学生概 括总结能力板书设计用一位数除三位数238.6=39教学反思：这节课是学生在学习了一位数除两位数本的基础上学习的，其复杂之 处在于：一是，被除数的位数增加；二是，试商的难度增加了，当被除数 的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位。由于我增加了这两个 教学环节，所以学生不仅能迅速判断出一位数除三位数商的位数，而且还 在对比中进一步强化了一位数除三位数的笔算方法一一计算过程一样，只 是试商存在区别。本节课之所以增加“试商”的练习，更是为了让学生感 受到“判断商是几位数”其实也是检查自己笔算是否正确的一种方法，培 养学生检查的习惯。课题除法的验算教学 内容教材第25页例4及“做一做”，练习六第12题。教学 目标1.使学生能够熟练地计算用一位数除的笔算除法，并 学会用乘法验算除法、培养学生良好的验算习惯。2.使学生进一步理解用一位数除的有余数除法的计算 方法和验算方法，并能正确地进行计算。3.通过除法验算，初步沟通乘除之间的联系，培养学 生验算的良好习惯。教学 重点理解用一位数除的有余数除法的计算方法和验算方法，能正 确地进行计算。教学 难点.通过除法验算，初步沟通乘除之间的联系，培养学生验算 的良好习惯教学 方法讨论法，谈话法，讲授法，自学法、操作演示法、归纳法、创设情境法。教学用具多媒体课件备课时间:2014 讲课时间;2014/教学过程学节 教环教师活动学生活动设计意图、一、引入1.听算20题。2.通过观察比较初步得出 验算方法。出示 18x6=10正确运用乘法对整除与带 余数的除法进行验算引入46x7+3=325108+6=325+73.比较一下，上下两个 算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？根据学生得结论教师板 书：商X除数=被乘数 商X除数+余数;被乘数听算20题感受乘法和除 法之间的联系。二、新授二、新授1.验证用乘法验算除 法的方法。指板书问：是这样吗？我 们来验证一下：出示例4o 教师巡视指导。你们验证的结果怎样？2.验证带余数除法的 方法。你是怎样验算的？还有不 同的方法吗？（教师要鼓 励学生创新，除数商的一 种还可以：100 2=98 98:7=143.小结。通过上面题目 的联系，请同学们说说除 法验算的方法和验算时要 注意的问题。通过观察比较初步得出验 算方法比较一下，上下两个算式 之间有什么联系？你可以得 出什么结论？你是怎样验算的？还有不 同的方法吗让学生在创设 的问题情景中，解 决问题，巩固用除 法知识解决问题。让学生充分发 表自己的看法，训 练思维，提高解决 问题的能力。板书设计;三，练习1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养 成自觉验算的良好习惯。2.课本第26页第3题。你们打算用什么方法把它 分成题目要求的这两类？一般学生：算出结果再 分类。好学生：看末尾。如果 是。或5能被5整除，没 有余数，反之带余数。通过上面题目的联系，请 同学们说说除法验算的方法 和验算时要注意的问题。算出结果再分类。巩固本课所 学知识。除法的验算100.7=147100:5=20教学反思；除法的验算是在学生已有的知识点上展开教学的，因此在教 学过程中，我将旧知与难点巧妙的结合，又成了我这节课要思考的一个问题。设计时，我从简单的口算入手，让学生自己来寻找规律，很快，孩子们就发 现“被除数：除数商，被除数=商乂除数”。因为是学生自己找出来的，所以兴致 特别高。接下来，就是如何解答的问题，这时的我已经十分兴奋。接下来，同课题商中间有零和末尾有零的除法（一）教学 内容教材第2830页例5、6及“做一做”，练习七第14题教学 目标1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的 道理，学会计算商中间有零和末尾有0的除法。2.培养和提高学生的计算能力。3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识 解决日常生活中的简单问题。教学重点初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学 会计算商中间有零和末尾有0的除法。教学 难点能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学 方法讨论法，谈话法，讲授法，自学法、操作演示法、归纳法、创设情境法。教学 用具多媒体课件备课日寸间:2014 讲课时间；2014/教学过程教师活动学生活动设计意图教学过程 一、引入 听算 一、新授理解“0除以任何不是复习旧知-、zjy 1 J又1.出示例5。零的数都得0”的计算方 法。通过讲故事2.例5有四副图，逐 一出现。先让学生讲讲创设问题情境，让学生在情景、他看到的图中故事。然中感知0除以3引入听算二、新后教师再旁白故事，设 置情境。3.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒 4人，平均每人吃几个？生：4:4=1(2)当猪八戒把西瓜全先让学生讲讲他看 到的图中故事。然后教师为什么是0,突 破本节难点。吃光了，其他三人还能再旁白故事，设置情境从特殊情形授分到西瓜吗？引导学生 想到：三人一个西瓜业 没分到，怎样用算是表 示呢？这时可以通过故 事情境写出：0:3=0,并深刻领会其中的含忌、O推广到一般情 形，帮助学生建 立更加广泛的 认识，便于学生 归纳出结论。(3)设置另一情境：设置另一情境：当零二、做当零为除数时的结果又为除数时的结果又是怎一做是怎么样的呢？由于这个内容不是小 学时学到的，但为了让 学生有个认识，所以可么样的呢？放手让学生 独立尝试计算，体验计算的过 程。以略带一些，当0作为 除数时，是没有意义的。三、做一做0:2 0%0:50102384393 0:0学生回顾知识。四.总结这节课学习了什么内 容？你有什么收获？学生独立完成。培养学生总 结概括能力。五.作业练习七习题。进一步巩固 新知。板书设计:商中间有零和末尾有零的除法（一）0:3=0 309:3 二 420:3教学反思：本节课是在学生已经掌握了一位数除三位数笔算方法的基础上进 行教学的，其教学目标首先是让学生理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理，然后再运用它进行计算，并掌握商中间或末尾有0的计算方法。本节课我首先复习了有关0的加减法及0占位的知识，为后面新知的复习 做好铺垫。本节课的练习我也是分层设计，首先进行基本的计算练习、然 后是判断改错、最后是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛 推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫的准备。课题商中间有零和末尾有零的除法（二）教学 内容教材第3133页例7及“做一做”，练习八第12题。教学 目标1、使学生掌握除法计算中，当商不够1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法，解决笔算除法的难 点。2.培养和提高学生的计算能力。3.能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与 生活的联系教学 重点能熟练地进行商中间有零和末尾有零的除法。教学 难点被除数中间不够商1怎么办教学 方法讨论法，谈话法，讲授法，自学法、操作演示法、归纳法、创设情境 法。教学 用具多媒体课件备课时间:2014 讲课时间;2014/教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图、习复1 口算：324-8 45:5 63K42:6 54:9 25:513:4 26+8 33:652:8 46+9 6182.列竖式计算，并和同 桌说说你是怎么算的。760%40523.被除数末尾或中间有0 时怎么办？使学生掌握三位数除以一 位数时商中间有0的笔算方 法，复习旧知，引入 新课。二、授新1.出示例7：星光小学 832名学生分4批去参观天 文馆，平均每批有多少人？读题，做什么方法，为 什么做除法？怎么列式？832-4=?自己列竖式 算一算，再和同桌说说你是 怎么算的，请两个学生板演汇报：你是怎么算的？3.4不够商1,怎么办？为什 么要写0,不写行不行？还 有没有不同的写法？打开书31页，看看书上 的两种写法，你认为哪种 好？为什么？2.做一做：6154-3 624+6 21825254-5同桌任选一题列竖式计 算，再同桌交换检查，说说 算法。请学生板演集体订正3.判断对错33页，第2列竖式计算，并和同桌说 说你是怎么算的。读题，做什么方法，为什 么做除法？怎么列式？自己列竖式算一算，再和 同桌说说你是怎么算的，请两学生会进行计算的 地方充分让学生独 立进行，在难点处 注意引导学生思考 解决问题的办法，让学生更清楚地了 解算理，掌握算法，突破教学难点。三、总结四作业题这些计算对吗？把不对 的改正过来。集体订正1.出示例2：562名学生分4批去参观