课改理论知识测试题(1).doc

课改理论知识测试题
1、  有效备课   是实现高效教学的前提和保障。
2、教学方法是“ 教 ”的方法与“  学  ”的方法的统一。
3、   看课堂教学效果   是评价课堂教学的重要依据。
4、教学目标的核心是  学生的学习目标  。高效课堂的目标是   致力于学习能力的培养   ，高效课堂追求的是  教师教得轻松，学生学得愉快 。
5、根据学生学习情况，每节课要留出不少于  5——10   分钟课堂训练时间。
6、观课要有较好的收获，要做好三个环节的工作，即：课前的准备、观课中的表现和观课后的交流探讨。
7、任课教师应在课前 2 分钟，带齐 教学案 、 教具 等到达教室门口侯课。
8、新课改理念提出“  以探究为主  的学习活动是学生学习的主要途径”。
9、 以小组成员相互依赖的合作性活动为主体  是“小组合作学习”区别于传统班级教学的最本质的特征。
10、教师在作业练习时应从学生的个体差异出发，分别设计基础性、拓展性、实践性等不同层次的作业。
11、小组合作学习的内在逻辑流程是 预习、展示、反馈 等几个环节。
12、教师在课堂教学中要坚持以   学生   发展为中心。
13、  合作交流  是以小组合作为主要形式的自主学习方式。
14、个人备课要求教师以 认真负责 、 深入钻研 的态度进行四遍备课。
15、小组合作学习的形式有  独学  、 对学  和  群学  。
16、教师在课后反思阶段，应全面细致地对每个  教学环节  进行反思，总结         成功经验和 不足之处  ，扬长补短。
17、为有效地进行小组合作学习，可采取“ 兵带兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵   ”的战略。
18、教材处理包括  教材理解 与 教学设计 两大方面的内容。
19、教学思路是教师上课的  脉络 和 主线 ，它是根据 教学内容  和 
   学生水平  两个方面的实际情况设计出来的。
20、小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否   科学    ，分组是否    合理   ，是否    互赖互动    ，是否有预设有生成。
二、判断题（每题1分，共10分）
1、观课仅仅是观看授课者的表演。（“观课”绝不仅仅是观看授课者的表演，它的关注点首先应该是教学效果）                            （ 错 ）
2、独学是对学和群学的先决条件。                            （对）
3、实行有效备课的目的是为了实现教学目的。（有效教学）         （错）
4、对于迟到的学生，教师让学生站在讲台前说明迟到的原因。    （ 错 ）
5、采用小组合作学习，小组长、记录员、检查员、汇报员等职务定期轮换，以便培养好的习惯，形成相关规则。                           （对 ）
6、无论什么课都适合进行小组合作学习。                      （错  ）
7、一般情况下，教师连续讲课应把握在5—10分钟，做到精讲。  （ 错 ）
8、高效课堂教学评价是以学生的“学”来评价教师的“教”。     （对  ）
9、教师的课堂语言要准确，语速要快，才能完成教学任务。      （ 错 ）
10、合作学习展示的两个阶段是预习展示和合作探究成果展示。   （对 ）
三、简答题 (每题5分，共50分)
1、备课基本要求中，备课内容包括哪几个方面？包括：1、教学目标2、教学资源3、教学重、难点4、学情5、学习过程6、教学媒介7、课堂流程8、作业练习9、课后反思
2、谈谈如何进行教学后的补救和教学后的反思？
1、课后，任课教师应抓紧对课堂中具有不良现象的学生（包括迟到、早退，不遵守课堂纪律等）进行必要的查询和教育，对于较为严重的违纪现象，课任教师应主动和班主任联系，配合教育。特别注意，不能对学生进行侮辱和打骂。
2、及时总结本节课教学得失并记载在教案本上，写好教后记；及时采取适当形式对学困生给予帮助。
3、自习课，教师应按教务处或年级要求和安排准时到岗，组织和督促学生进行早读或自习，完成具体明确的任务。
3、评课的一般标准包括哪几个方面？
议（评）课建议采用综合评析法，指参与者对所观察的一节课从整体上做全面、系统性评价。通常做法是先分析后综合，内容包括以下几个方面：
1、从教学目标上分析2、从处理教材上做出分析
3、从教学程序上分析（1）看教学思路设计。（2）看课堂结构安排。
4、从教学方法和手段上分析    5、从教师教学基本功上分析
6、从学生学习效果上分析
4、《灵宝市课堂教学评价标准》中“目标认定”的具体指标有哪些？
知识与能力目标准确具体适度，符合课程标准要求和学生实际。
情感态度价值观目标与教学内容联系密切
学习目标导向、激励功能发挥到位
5、高效课堂教学中要做到“三个精讲”和“三个不讲”分别是什么?
三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲。三个不讲：学生已掌握的内容不讲，不讲也会的不讲，讲也不会的不讲
6、“小组合作学习”的基本特征是什么？
“小组合作学习”具有四个基本特征：以异质小组为基本形式；以小组明确的目标达成为标准；以小组成员相互依赖的合作性活动为主体；以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。
7、一堂好课的标准是什么？
从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：
1）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨2）教学内容：科学合理3)教学策略和方法：学生主动地学习 4）教学能力：良好的教学基本功       
 一堂好课的元素之五——反思      一堂好课的元素之六——个性
8、小组合作学习实施策略包括哪些？
一、问题设计策略  二、自主预习策略  三、展示交流、质疑对抗策略 
四、点拨策略  五、当堂反馈策略
9、小组合作学习在什么情况下需要教师点拨？
一、走神时——批评型点拨  二、不解时——释疑型点拨  三、顿悟时——启发型点拨  四、犯难时——帮扶型点拨  五、错误时——纠错型点拨  六、害怕时——鼓励型点拨
10、为实现小组合作学习的有效开展，请结合教学实际，谈谈自己是如何培养学生合作学习的能力？
1、教师要指导学生掌握组成小组的技能。2、教师要培养学生小组活动的基本技能。3、要明确责任，让学生承担起个人责任并相互依赖。4、教师参与合作过程，建立新型的师生关系。在课堂合作学习中，学生显然应该是合作学习的主体，教师则应以决策者、组织者、支持者、沟通者的角色出现。
5、采取多元评价，调动学生合作学习的积极性。能否用好评价机制，是合作学习成效高低的关键。同时合作学习还可以把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，这样就把个人之间的竞争变成了小组之间的竞争，形成了“组内合作组间竞争”的新格局，真正实现从传统教学向现代教学的转变。
10、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢
11、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室
12、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本
13、高效课堂的两个基本点：关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功；教材分析的“无边界原则”。
14、高效课堂的终级目标：致力于学习能力的培养。
15、高效课堂的特点：三高：高效率、高效益、高效果。三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量；三特点：立体式、快节奏、大容量；三学：肯学、想学、学会；减负：轻负担、产质量、低耗时、高效益；
16、高效课堂的基本模式：时间划分：10+30+5；环节划分：预习、展示、测评；六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
17、高效课堂的三条高压线：预习不充分的课不准上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标。
18、高效课堂的评价标准：目标设计的合理性、课堂提问的启发性、板书设计的网络性、应用信息技术的适时性、作业设计的层次性、学习主体的积极性、课堂教学教师的指导性。

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