学生作文创新能力培养探微.doc

学生作文创新能力培养探微创新，是当今世界的主题，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。张扬个性、发展特长，既是现代社会对人才提出的要求，也是作文教学追求的目标。在高手如云的中考中，怎样才能给自己的作文插上一对美丽的翅膀，让他腾飞起来？这既让学生揪心，又让老师丧神。毫无疑问，张扬个性、突出自己的特点，培养创新能力是一条捷径。在近几年来的作文教学实践中，笔者摸索出了几点浅薄的经验，在次提出，仅供大家参考。一、以人为本，激发兴趣作文教学的传统理念是教师主动，学生被动，学生围绕教师的指挥棒转。一次作文写什么，怎么写，基本上是教师一人说了算，常常是“赶鸭子上架”。学生在自觉性、主动性饱受压制的情况下，要么东拼西凑，要么生拉硬扯，用一种不积极、不情愿的态度去应付差事。这种请况下写出的文章、不但缺少鲜活丰满的个性，更缺少生机盎然的创造。久而久之，学生写作的激情一点点消逝殆尽，在创新意识荡然无存的情况下，何谈创新能力的培养与提高？“兴趣是最好的老师。”一个人做事，如果他对这件事情本身不感兴趣，其结果必然是敷衍了事；相反，如果他对这件事情本身充满热情，即使这件事再苦在累，也会觉得苦中有乐、精神充沛。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，作文教学要培养学生的创新能力，仅从技巧方法上作一些调整和改变是不行的，重要的是教师要树立以学生为主体的写作理念，努力提高学生的参与热情与写作兴趣。首先，要让学生感到创新并不只是少数人才能办到的，创新的内容丰富多彩，不受限制；创新活动并不是只有科学家才能从事，它已经普及到人民的生活当中去了，生活中随处可见创新思维的火花。生活即是创新，生活中孕育着创新；创新并不需要天才，并不是个别行业的专有。创新只在于找出新的改进方法，顺捷地实现自己的目的，达成自己的心愿。我们所做的事情之所以能够成功，就在于我们能够找出把事情做得更好的方法。所以，我们要发展学生的创造性思维，必须首先让学生相信自己，经过自己的努力能把事情做成，自信地面对生活。只有这样，才能使学生的大脑运转，去寻求做好事情的方法。然后，在作文中，要让学生“当家作主”，要以新课标要求的那样，教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。要让学生自选内容，自主拟题，写喜欢写的东西。在有氛围、有目的、有对象的情况下，学生容易养成言之有的、言之有物、言之有为的写作习惯。主体地位的加强，使学生不再感到写作文是一种痛苦的折磨，让学生在心理上由“要我写”变成“我要写”，自身潜能被充分挖掘，创造意识被充分调动，经过潜移默化，学生作文创新能力 的提高也就水到渠成了。在教学中，教师要树立以人为本的教育思想，组织好课堂教学，屏弃传统作文课的单调沉闷；寓教于乐，在作文教学活动中，激活学生的感性认知；丰富课堂内涵，为学生体验生活铺路架桥；尊重学生的个体差异，因材施教、分层指导。学生作文才能走出千篇一律、千人一腔的怪圈，而同中求异，异中求新。二、注重实践，加强积累“写作材料来源于整个生活，整个生活时时向上发展，写作材料会滔滔汩汩流注出来，而且是澄清的。”（叶圣陶语文教育论集。教育科学出版社1980年版，第225页）任何创新都不是空中楼阁，都需要实践和积累。只要平时注意观察，就可以发现我们身边的人可分为两种类型：一是直接接受现有的知识和观念，这种人往往思想保守，安于现状，他们对生活既无热情，更谈不上创新。另一种人则与之恰恰相反，他们注意观察和研究事物，勇于突破传统观念的束缚，常常不满足现状，敢于向疑难问题挑战，积极探索，勇于创新，故能作出一番壮举。后一种人就是我们学习的榜样，更是学生学习的楷模。作文教学要培养学生的创新能力，可以从两方面入手：一是要重视学生的生活时间。利用课余时间，以师生互动的形式，教师带领学生，或认真观察景物，或实地考察人事，或布置题目调查，或设置实验研究学生经常走出教室，投身大自然，切身体验生活，多层次多角度观察生活，发现和认识生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，这必然使学生各有所得，学生会不知不觉走上“求诚”“求实”的道路。我们要指导、教育学生养成勤于观察、善于积累的习惯，将“想象”、“直觉”、“灵感”等偶然的思维火花记录下来，为今后的写作储备材料。兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”教二是要重视学生的阅读积累。新课标中明确提出“培养学生广泛的阅读师对学生的课外阅读既不能管得过死，又不能不闻不问，要引导学生有选择地读一些课外书籍，在不影响正常教学的情况下，尽量多给学生一些时间让学生多读书，并倡导学生不拘形式写读书笔记。对一些好的片段或优美的诗文，提倡学生背诵。“读书破万卷，下笔如有神。”学生在大量的阅读和背诵中，不但可以获得丰实的诸如语言、思想、生活、文化、情感等方面的积累，而且还可以了解到作者观察生活、感悟人生、思考问题、为人处事等方面的方式方法，这无疑为作文创新能力的培养和提高打下坚实的基础。三、展现个性，消除模式有人说，学生作文的乐趣来源于生命的自我表现和个性的充分舒展，笔者对这种说法是非常赞同的。写作中让学生充分展示个性，给以更广阔的空间使之发挥想象，学生的创造力就能充分地展现开来，创新精神和创新能力就能培养和张扬起来。过去的作文教学，从内容到形式，教师总是以自己的意志为转移，总要定一个自认为“合适”的框框，用固定的模式将学生的思维牢牢束缚住，使学生可发挥想象和创造余地极小。写记叙文要按“六要素”去写，写议论文要按“三要素”去写，甚至写散文也要按“开头先提出问题，一条线索贯穿到底；夹叙夹议不能少，卒章显示出主题”的模式去写。这样写来写去，学生经过“纯技术”的训练，文章看似“规范化”了，但学生在写作中却成了个性模糊的“套中人”，本来应该是鲜活灵动的文章却成了八股文。学生年复一年地练来练去，写作文总离不开老师的“扶持”，练成的只是一种“鹦鹉学舌”的虚假能力，这种屏弃创造，抑制个性的模式化训练何谈创新能力的提高？因而笔者以为，作文教学要减少对学生写作的束缚，让学生按照自己的意志给作文立意选材和设置章法结构，鼓励学生自由表达和创意的表达。一种体裁，可以让学生多角度去写；一个材料，可以让学生多体裁练习。消除一切条条框框，让学生自由灵活地说想说的话，写喜欢写的文章，敞开胸怀表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。教师要抓住作文评讲这个环节，与学生共商写作“大计”，了解和掌握学生的喜乐爱好，在学生中树立独辟蹊径、大胆创新、勇于实践的典型，让学生积累新鲜活泼的范文但不死板模仿它，重点是学习范文的创新精神，培养创新意识和创新能力。通过长时间的练习和培养，学生会树立以新为贵的思想，自然会在创新上下工夫了。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生作文创新能力的培养，不是一两次就能达到目的的，我们教师在教学中要把创新知识、创新精神和创新技能的教学有机地结合起来，把创新能力的培养纳入教学目标之上，让学生在写作中敢于想象、敢于质疑、敢于探索，使学生思维得到锻炼，以培养出不盲从、不惟书、只惟实的具有创新能力的、具有综合素质的人才。作文教学设计补 题 妙 招回龙初中 况金云教学目标:1认识半命题作文 2.通过本节课的学习,掌握一定的补题技巧. 3.学以致用.教学重点:初步掌握补题的技巧教学难点:学会应用补题的技巧教学过程:一、谈话导入半命题作文也叫“补题作文”,是近几年来中考作文经常采用的形式,这类作文题给我们留下了较为广阔的写作空间,并有利于我们考生充分展示自己的写作水平.二、认识半命题1.”半命题”即将一个完全命题省去一部分,变为一个不完全命题,省去的部分由考生去补完整,然后按照命题作文的要求作文.2出现的形式有:A命前半题,补后半题 例:B.命后半题,补前半题 例:C.命首尾,补中间 例:D.命中间,补首尾 例 三、探究补题方法1、过渡:半命题作文成功写作的关键是补亿 ,俗话说的好,”题好一半文”题目的好坏,不仅制约着全篇的写作过程,而且还会先入为主,给阅卷老师第一印象,因此补写一个正确鲜明新颖的标题就显尤为重要了,.那么怎样补题呢? 2、例子引路 例如: 观察例子,自由说说补题有什么特点? 引导归纳:逆向思维 反弹琵琶唱新调 3、学生探究想一想:你在平时看书中,还发现了那些好的补题方法,说出来我们一起学习学习. 学生自由起来说,老师适当点拨并引导归纳. 4、探究技巧板书 反弹琵琶唱新调 去俗取新辟蹊经 小中见大找切点 坦露真情写实感 聚焦热点写社会 吃透题意巧构思 四、拓展练习1、完成前面的补题 2、集体交流五、习作请以”从此,我不再_”为题习作.写“”篇不少于600字的记叙文. 栏目：教学探索怎样让学生爱上你的语文课 语文新课程标准特别强调课堂教学要建立新型的师生关系，教师只是一个组织者、引导者、解惑者，而不再是灌输者。要把传统的师道尊严彻底的抛弃掉，把课堂完全还给学生，让每个学生都能在一个非常宽松、融洽、和谐、民主、自由、愉悦的环境中自觉主动地探求、质疑、讨论、交流、释疑，让每个学生都能成为教学活动的参与者而不再是强行接受知识的机器，要让学生们爱上你的语文课，把学生的注意力、思维等紧紧地吸引住。那么，作为教师应该怎样使你的学生爱上你的语文课呢？一、以学生为本，快乐学习语文 “以学生为本。快乐学语文”就是指语文课上，不仅要体现学生主体地位，更重要的是要让学生体验学习的快乐。因为“做任何事情，你只有感觉它有味道，才会产生兴趣。比如喝茶，你品出了茶的清香，才有兴趣去喝它，比如看画，你悟出了画的神韵，才有兴趣去看它”学习语文也一样，若不能让学生体验到学习的快乐，就不可能持久的学习兴趣。“以学生为本，快乐学语文”就是通过调动学生的情感来促使学生学习，并在学习中体验快乐。古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即乐之者是求学的最高境界。只有让学生感到快乐，才能充分发挥他们的主观能动；只有让学生感到快乐，才能最大限度地挖掘他们的潜力；只有让学生感到快乐，才能让他们全身心投入，痴迷地学，也只有这样，才能真正做到以学生为本。因此语文课上，为了让学生摆脱中考的束缚，充分感受学习语文的快乐，我尽量把语文与生活结合起来，把语文与美结合起来，把语文与文学欣赏结合起来，把语文与娱乐节目结合起来，把枯燥的知识娱乐化，把生活内容语文化。全方位展示语文课的魅力。并尝试让学生导入新课，让学生讲语文课，让学生充分体验学习语文的快乐，从而使他们在整个语文学习过程中积极主动地去探索，持之以恒地去积累，一步一步地去提高。 二、多媒体请进课堂如今，现代化的多媒体请进课堂，已成为提高教学质量的有效手段之一。利用计算机多媒体进行辅助教学，集画面、音乐、语音于一体，动态演示与静态画面相结合，增强了直观感和美感，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。在我们这偏远山区，多媒体教学的众多功能若能充分利用，使之为教学服务，那么语文教学将充满活力。三、课上课下总关情 情感作为人类所特有的生理与心理反应是一种高级的情绪。语文学科是一片充满情感的天地，一个优秀的语文教师，往往能以充沛的情感、生动的语言、巧妙的点拨，创设恰当的情境，展示语文教学的艺术魅力，调动学生的积极性。相反如果教师心中没有情，朗读课文板着面孔，讲解课文，只是用空洞的分析来说教，不能讲出课文中蕴涵的丰富细腻的情感，学生没有感受体验，更谈不上感动，学生会觉得语文课堂沉闷、没劲。课下走进学生的情感世界。语文教学不仅是单纯的认识活动，还是一种情感活动。它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。因此我们要关注学生的情感。学生的喜怒哀乐，学生的追求和向往，都是学生情感的组成部分。在我从教的十多年中，很注意在情感上的投入，真心实意地去关心学生的学习和生活。例如，当天气寒冷时，我会不失时机地告诉同学，远离父母，要学会自己照顾自己，随时添加衣服，以防感冒；离校回家时，我会叮嘱他们骑车要注意安全；当学生取得好成绩时，我会大加褒扬，以提高他们的自信心；当他们有缺点时，我会平心静气地帮助他们查找，从而减少抵触的情绪，要自觉地遵守学校的纪律。因此只要我们真心实意地去关心学生 、爱护学生、尊重学生，师生自然会感情融洽，“亲其师信其道”，语文课自然活力四射，兴趣盎然，何愁语文成绩不能提高？ 四、当好课堂教学的主裁判恰到好处的赞美。赞美是表达对人欣赏的有效途径，渴望得到赞美是人性的深刻需要。一次真诚的赞美，能使人终生难忘；一句鼓励的赞美，能使人勇往直前；就连一声诚挚的致谢，也能使人如沐浴春风不要吝惜赞美，一定要把赞美坚持下去。要相信，真诚的赞美之花会结出丰硕的和谐之果。因此，教师要找准挈机适时地赞美鼓励学生的每一次成功，让他们体验成功的快乐。这样学生很自然地就会爱上你的语文课。委婉得体激励不足。面对学生答问交流中的不足，我们往往用放大镜，随之是劈头盖脸的指责或一句权威性宣判，“幼稚”“很不完整”“想到哪儿去了”这些评价不顾及学生心理承受力和自尊心，扼杀了学生的个性和创造意识，将燃烧的烈火淋个灰飞烟灭，何其残酷。例如在一节语文课上，皇帝的新装进行分角色朗读，一位学生抢着扮演皇帝的角色，他的音质很好，可面无表情，学生们都说他的角色扮演的太差劲了，此学生表现的很沮丧。我却说：“悦耳动听，老师要感谢你的父母给了你一副好嗓子，不过能加上些表情就更好了。”此话一出，学生笑了，不仅为学生解除了尴尬，而且委婉的传达了朗读的不足，更用激励而留住了热情的火种。在以后的教学中这位学生的表现很投入，自然语文成绩就提高了。五、用魅力吸引学生语文教师要想让学生爱上你的课 ，必须要有魅力使自己成为一个杂家。“杂”：一是知识的“杂”要求语文教师有深厚的文化功底和渊博的学识水平，让学生从你的身上感受到强烈的文化氛围；二是角度“杂”，语文教师有时是书法家，能写一手好字，能画一幅幅栩栩如生的简笔画；有时是歌唱家，能给学生引亢高歌，唱出美妙动听的歌曲；有时是演员，能即兴表演一幕幕精彩的话剧或小品，流露出自己的喜怒哀乐；有时是演说家，能激情飞扬地发表演说，做到口若悬河，扣人心弦总之，语文教师要用知识来武装自己，成为一个能说会道，富文化涵养的杂家，才会深受学生的喜爱，激发学生的学习兴趣。总而言之，做位好教师，使自己的语文课像磁石一样将学生吸引住从而取得最佳的教学效果，是我们每个教师的奋斗目标，但要实现这个目标却不是那么容易，它需要我们付出各方面的努力，多方面的探索。姓名：况金云单位：湖北省房县回龙初中 电话：3793541 手机：[phone] 邮政编码：442100地址：湖北省房县滨河花园11号楼1栋502室