第一课芬芳茉莉教学设计及反思.docx

第一课 芬芳茉莉
一、教材简析
江苏民歌《茉莉花》为五声徵调式，单乐段，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个短分句组成，第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接，一气呵成。整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间以小跳，使音乐显得清丽流畅，委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。
河北民歌《茉莉花》是一首与江苏民歌同名但此曲皆有变化而传唱与异地的民间小调，属于汉族民歌中的“变体流传”，歌曲为带变宫音的六声徵调式，音域宽阔，明快嘹亮，具有中国北方小调的风格特点。
东北民歌《茉莉花》的唱词与江苏民歌基本相同，属“同词异曲”。它十分巧妙第借用了江南小调的音调框架，融入了东北地区质朴的特点，在调式、旋律进行以及衬词处理上做了很大改变，是歌曲更具本地特色。如在调式上，由原来的徵调式变为现在的商调式，旋律的进行中的大跳明显增多，在结尾高音处注入了富有东北“二人转”的特点衬词，别具风味，突出了东北人豪放、快言快语的风格特点。
歌曲《东边升起月亮》选自歌剧《图兰朵》。是意大利作曲家普契尼在他的歌剧《图兰朵》中把中国民歌《茉莉花》作为音乐主题，贯穿全剧，并在剧中的女声合唱中用了它的全部曲调。在第一幕中，当月亮升起，一队小和尚从远处的山坡走近，又渐渐走远，《茉莉花》主题音乐第一次出现--《东边升起月亮》，由女声合唱的形式从那边飘来。
童声合唱《茉莉花》，由杨鸿年教授改编。以江苏民歌《茉莉花》为主旋律声部、河北民歌《茉莉花》为对比声部，运用对比式织体，采用复调的写作手法，把这两个主题巧妙第柔和在一起，富有情趣。同时充分发挥童声的音色特点，很好地描绘了歌曲的意境，表现了歌曲内容。本课中的二部合唱是选取合唱中的一部分来演唱的。这段二部合唱的特点听起来各自的旋律线条突出，第二声部的旋律也很流畅自然，与第一声部结合后，其风格统一，音响效果和谐丰满，具有中国的五声性调式风格特点。
二、学情分析
这节课的主要内容是关于中国民歌的，它包括了南北两方的民歌《茉莉花》。所以我把重点放在了激发学习兴趣，着力引导学生欣赏、体会音乐，从而把握作品的风格，喜欢我们的民族音乐，并用自己的方式表现出来。
三、教学目标
1.聆听三首不同地区的民歌《茉莉花》，能用一两句话说出他们在风格上的不同。
2.能学唱三首不同地区的民歌《茉莉花》中的一两句，并选择其中一首用自己喜欢的形式来表演。
3.欣赏并哼唱歌剧《图兰朵》中的《东边升起月亮》，能说出它与哪首《茉莉花》的旋律相似。
4.能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱二声部合唱《茉莉花》，能背唱一段歌词，尝试用江苏方言演唱，体会歌曲的地方风格。
5.通过聆听和演唱多首以“茉莉花”为题的音乐作品，乐于搜集与“茉莉花”相关的资料，与同伴分享。
四、教学重点：聆听不同地区的《茉莉花》，享受不同风格带来不同的感受。
五、教学难点：准确地辨别风格。
六、教学方法：欣赏法、听唱法、示范法
七、教学准备：多媒体
八、课时安排：3课时
九、教学过程
第1课时
一、组织教学，新学期寄语。
二、聆听三首不同地区的《茉莉花》，感受不同的风格
1.分别聆听三个不同地区的民歌《茉莉花》。
2.再次聆听，说一说三首歌曲不同的情绪及风格。
3.自由讨论不同的感受。
4.完成音乐练习。
5.聆听儿童合唱版的《茉莉花》，与民歌相比有什么不同。
6.试着学唱三首歌曲的一两句。
7.尝试以自己喜欢的形式来表现《茉莉花》，任选一首。
（1）独唱或合唱。
（2）用乐器独奏、合奏或为歌曲伴奏。
（3）歌舞表演。
8.小结：茉莉花-是一首流传久远、流行地区很广、遍及我国南北的小调民歌。因地域的不同曲调风格也大不同，选一首你喜欢的唱一唱，感受它的风格
三、音乐知识：小调
也称“小曲”，是我国民歌的重要体裁，是流传于城镇集市并多被民间艺人加工提高的民间歌曲。一般，小调的结构比较规整，节奏赋予变化，旋律流畅细腻，演唱中经常加入表演及伴奏。
知识延伸：搜集《茉莉花》资料（作业）
四、 思考：为什么三首歌曲的歌词都差不多，但在乐曲风格上却有如此大的差别呢？
五、 拓展：欣赏不同体裁、不同演绎风格的《茉莉花》
六、 小结
七、板书设计：
连一连
东北《茉莉花》 旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的性格。

河北 《茉莉花》 旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格。

江苏《茉莉花》 旋律音调明快，具有叙述性，体现了刚直、爽朗的风格。
八、教学反思
茉莉花是六年级上册的内容，主要是让学生了解热爱祖国的音乐文化，懂得弘扬民族音乐，增强民族意识和爱国主义情感。随着教学理念的更新，学生年龄的增长，他们对所学内容有了一定的选择性，如果我们一味的照本宣科，很难令学生感兴趣，课堂就显得空洞，失去了它的光泽。
本堂课主题鲜明，为了上好这堂课，我收集了大量的相关素材，因为如果只是让学生反复聆听同一首乐曲，哪怕该乐曲再优美，学生的兴趣也很难保持长久。另外，我还收集了很多茉莉花的音乐以及相关资料，在进行教学设计时，有针对性的对其进行了巧妙的优化组合。
一首《茉莉花》，让学生从不同角度，深入感受了民歌的独特魅力！