善诱诚可贵.doc

善诱诚可贵，真爱价更高
——浅谈在班主任工作中如何建立和谐，
融洽的师生关系
张 英
关键词： 班主任 工作 和谐 融洽 师生关系
班主任是集教育、教学、管理于一身，是学生健康成长的引路人；是学校整体管理工作中一个必不可少的重要组成部分。特别是目前正值素质教育的时期，班主任工作显得尤为重要。学生在成长过程中，各种不同的心理状态和行为的显现，会或多或少的影响着他本人的各方面素质的提高。班主任只有根据学生的心理特点，用爱心来感染学生，管理学生、构建和谐、融洽的师生关系，创造宽松的学习环境，才能使学生学会、学活、会学，从而营造出一个团结友爱、生动活泼、积极向上的班集体。
一、管理学生重在教，不在训
班主任对学生必须严格教育，目的是让学生学会求知、学会共处、学会做事、学会做人。曾听说过这样一则寓言：在一个漆黑的夜晚，一位商人独自走在荒野里，走着走着突然听到一个声音对他说：“捡几块石头吧，对你有好处”。他听从了，捡起了两块石头，又继续往前走。天亮了，他低头一看手里拿的竟是两块黄金，他真后悔当时没多捡几块。其实，我想教育也是这样，在学生感到茫然，不知所措的时候，引导他、提高他们生活、生存的本领。当他们犯了错误时，我们拿出真心帮助他，指点他，焕发起步他们改正错误的强烈愿望。但严格不等于严厉，不能使师生关系像“猫和鼠”那样，在学生有错时就严加训斥，而不去了解学生犯错的原因，不去倾听他们的心声名大振，这样的教育就大打折扣了。我们班的崇凤涛同学，人很聪明，就是品行不够端正：爱打人、骂人，学习上马马虎虎、粗心大意，常常受到任课老师的批评和同学们的强烈不满。我为此常找他谈话、耐心说服。开始几天有点效果，过后依然如故，我真是大伤脑筋。但我并没有放弃对他的教育，因为他还只是个七、八岁的孩子，还是个需要人扶正的“小树”。对此，我先把他选为班上的卫生委员，他只要稍有好的表现，我就及时鼓励他、表扬他。并在学习园地“评比栏”中奖励给他小红旗。“功夫不负有心人”，慢慢地我发现这个孩子变了，变得爱搞卫生了，爱操心班上的事了，与同学们也能友好相处了。学习态度也有了很大的转变，作业认真了许多，上课能积极发言了。同事们都说这个学生进步很大。
二、维护学生的自尊心
很多班主任在谈工作经验时，都谈到了要爱学生，多表扬学生。其实我觉得班主任对学生的最大褒奖莫过于对他们的尊重和信任，只有尊重学生、信任学生，才能了解学生，更好地同他们沟通；也只有尊重和信任学生，才能发挥他们的主观能动性，使他们能够自觉学习。班主任在教育学生的同时，批评是难免的，但要把握尺度，如果超过了这个度，就会刺伤学生的自尊心，使他们从此一蹶不振，失去了学习的信心。为此，要巧妙地把握批评的艺术：晓之以理、动之以情，以情感化。以朋友的口吻把话说到学生心理去，避免空洞地说教，让学生愉快地、心服口服的接受批评、改正错误。我们班的康春阳同学，有许多毛病，如爱撒谎，不认真完成作业，丢三落四，还爱干一些小偷小摸的事情。又一次他竟然偷窃了寺庙的二十多块钱。我知道后，又震惊又生气，万万没料到一个六、七岁的孩子能干出这样的事来。我想到了事态的严重性，本想在全班同学面前狠狠的训斥他一顿，但强烈的责任心在提醒我千万不能这样做。他毕竟是个不懂事的稚嫩儿，如果这样做，不但会伤害他幼小的自尊心，还会被同学们加上“小偷”的绰号，也许从此就毁了他一生。于是，我找来了他的家人，并悄悄地把他叫到一间没人的房间，共同详细了解情况。从中进行“晓之以理，动之以情”的批评教育。孩子认识到自己的错误后，诚恳地向我和他的家人认错并保证以后再也不干这种事了，还会把偷去的钱归还原主。这样就既达到了教育的目的，又维护了学生的自尊心。
三、培养学生的自信心
自信心是美好生活的源头。缺乏自信心的人，即便他有多大的潜力，多么高的天赋；多么优越的条件；多么宝贵的发展机会，他也不会取得成功的。自信不仅给予孩子积极乐观的生活态度，而且会使他的身心所有潜能极大地激活起来，超水平地发挥。孩子的自信心需要保护的，不然就会慢慢地丧失掉。保护孩子自信心的最好办法不是对于失败的安慰，而是创造机会让孩子体验到成功的快乐。一般说来，成功机率越高的孩子，其自信心越强；经常失败的孩子，其自卑感就越重。我们班的宗韶文同学，接受能力比较差，别人花二、三分钟认会的字，她要花二十至三十分钟，每次测试成绩都不及格。因此，同学们常讥笑她，她也没有了信心，脸上没有了微笑，课堂上很少发言，有时把小手举起了又放下。于是在课堂提问时，我就把最简单的问题留给她，答对了让全班同学鼓掌，让她尝到成功的喜悦。慢慢地，她变得爱举手发言了,有时还要强答问题。小脸上终于露出灿烂的微笑。能够看出她已经对自己的学习充满了坚定的信心，在中队委竞选中，她大胆选自己做劳动委员，虽然没选上，但她努力了。
四、不能“心罚”学生
在日常工作、生活中，我们常见有一类人，他们头脑聪明也很能干，但却工作平平，甚至常出纰漏，究其原因，周围人的共同看法是，此人缺乏责任感。相反，另一类人并无过人之处，但做事却目标明确，坚毅果断、敢做敢当、事业有成，具有很高的成就感和信誉度。分析原因也很简单，此类人，对人、对事、对工作有强烈的责任感。可见，责任感的培养是一个人健康成长的必由之路，也是一个人成功的高度体现。但在当前教育中，还是经常听到一些老师对“不争气”的学生出言不训，嘲讽、讥视，进行一种“心罚”。殊不知，这对于孩子稚嫩的心灵有多么大的伤害！现在的孩子心理大多比较脆弱。不管人们训斥与嘲讽的出发点有多善良，理由多么实在，但若方式、方法不当，必然适得其反。诚然，对孩子的体罚不好，“心罚”则更是不该。“哀莫大过于心死”。老师尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦，表面上看比体罚“文明”，但它带给孩子的伤害绝不比体罚小。从某种程度上讲，可能还有过之而无不及。体罚伤害的是孩子的身体，而“心罚”更多伤害的是孩子们幼小的“心灵”。受“心罚”的孩子自尊心被摧毁，自信心被打击，智慧被扼杀。甚至，从此，一蹶不振、漫不经心、无所事事。缺乏了自信心，自然对任何事就没有责任感了。或许他是一匹千里马，只是没遇到伯乐。
老师为人师表，是人类灵魂的工程师，是孩子们最值得信赖的人，热爱学生是老师的天职，在任何情况下，老师都不应该用讽刺、挖苦的语言和方式去伤害孩子，更不该“心罚”或变相“心罚”孩子。如果那样，则是老师的失职，学校教育的失败！
俗话说“良言入耳三冬暧，恶语伤人六月寒”。教育成功的老师是深悟“良言”妙用的。他们善于观察揣摩学生的心态处境，然后选择时机有针对性地用“良言”抚摸他、温暖他、激励他：
当学生受挫折时，不妨说几句话安慰的话让他鼓起勇气。
当学生沮丧时，适时说几句热情的话予以鼓励；
当学生疑惑时，及时用柔和的语言给他提个醒；
当学生自卑时，不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；
当学生痛苦时，尽量设身处地说些安慰的话……
这样学生蔫了的理想之花又会渐渐开放，座落的人生之帆又会慢慢扯起。须知“良言”是甜甜的、香香的，充满活力的；“良言”是清风、是春光，是青山绿水。但愿每位老师都养成用“良言”的习惯，讲究教育的艺术！莫再“心罚”孩子！
“随风潜入夜，润物细无声”，班主任工作是一个细致入微的工作。如同春雨滋润着孩子们的心田.当好班主任，就要“贵在真爱，重在诱导”，从而建立起和谐，融洽的师生关系。只要我们用真心去深爱每一个学生，着力培养学生健康的身心，健全的人格，为他们营造宽松的学习环境，引导学生在知识的海洋里领略人生的真谛，我们的学生就都将成为身心健康的有用人才。将来为祖国的事业增砖添瓦,贡献出自己的力量！
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