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中学生提高英语词汇学习效率的探究
摘要：让学生有效、牢固、准确、熟练运用词汇的前提就在于如何拥有大量的词汇。著名语言学家D.A Wikins曾今就明确指出了词汇的重要性。人脑的记忆遵循着遗忘规律，如何才能有效提高学生学习词汇的效率成为教师争相探究的对象。
关键字：学习效率，记忆规律，提高
在接触一种新的语种时，首先接触的就是词汇。当很多学生还没在真正意义上学习英语时，就会很灵活地运用一些词汇让笔者感触很深。学生口中的那些词汇有何特点，能够让学生如此朗朗上口？这之中折射出怎样的记忆方法？诸如此类的一系列问题，促使笔者对如何提高中学生学习词汇效率作出了深入探究。
19世纪西方语言学把“词”定义为语言的最小单位。“万丈高楼平地起”想学好一门语种就要从基础开始。词组成词组、词组组成句子、句子组成文章这就相当于现实空间的点、线、面关系。词汇是最基础的语言单位，学习任何语种都必须具备足够的词汇量，英语也不例外。有部分学生成绩差的原因之一就是很大程度上受词汇量的制约。由于词汇的遗忘率很高，如果将单词看成是一个个孤立的语言点，词汇的学习将是一大难点，那么记忆单词有哪些好的方法和技巧呢？
一、 摸索记忆单词的规律和方法 提高效率
1、 分类、同类词归纳法
在很多关于英语词汇速记法中都有提到分类、同类词归纳法。人类的大脑记忆往往都有个参考点、记忆点，我们可以将同一类型的归纳在一起相互参照对比记忆，就会达到有明确目的的有意识记而不在是漫无目的、很杂的机械识记。例：
服装类：clothes（服装） blouse（女衬衫） skirt（女裙）dress（女服） shirt（男衬衫） trousers（长裤） shoes（鞋） sweater（毛衣 厚运动服） coat（外套 上衣） hat（帽子） jacket（短外套） sock（短袜） stocking（长袜） suit（一套衣服） pocket（衣服口袋）等等
2、比较记忆法
对比记忆法，就是将我们所需要记忆的东西对比抑或是找出其中的规律，按照规律性记忆。例如：同义词记忆法、反义词记忆法、同音词记忆法、词缀记忆法、合成词记忆法等
同义词记忆法：立刻（at once right now right away in no time in a minute immediately） 到达（reach get to arrive at arrive in）
反义词记忆法：（干净的）clean—dirty（脏的） （短的、矮的）short—tall、long（高的） （慢的）slow—fast、quick（快的）
同音词记忆法：hear（听见）—here（在这儿） father（父亲）—farther（更远的） no（不）—know（知道） meet（遇见）—meat（肉）
词缀记忆法：（1）前缀un构成否定意义famous（著名的）—unfamous（不著名的）（2）动词或名词+ful=形容词forget（记忆）—forgetful（健忘的）
合成词记忆法：将两个词合在一起形成一个新的词汇，根据合成词基础词意思联想新词的意思，及巩固基础词汇又认识新词。Book（书）+seller（卖者）=bookseller（售书员、书商）
2、 广泛阅读、例句记忆法
如果我们只是一味的让学生尽快记忆，而不能让学生有效、牢固掌握并熟练使用也是纸上谈兵。所以，要让学生广泛阅读，在情景中体会。尤其是一些词汇词性不同，因而词义及用法也就不同，在使用中要根据句意判断。
二、持之以恒的精神
初中阶段要学的词汇量大概是3000—5000，要熟记这么多词汇绝非一朝一夕的事，这就警示学生要有持之以恒的劲头。
1、 尊重遗忘规律 重视重复
古语有云：“温故而知新”，重点就在于“温”。人的记忆是通过认知、保持、再认或回忆的三个基本环节。如果只停留在认知的基础上，保留一段时间就会忘记，这样就没有完成一个整体的记忆过程。艾宾浩斯的保持曲线提醒我们不能一味追求量，应该合理安排记住的知识数量，以保持更长的记忆时间。在记忆的过程中，应该调动眼、耳、手、口多种感官，也就是“听 读 练”多感官记忆。
2、 利用零散时间
时间是海绵里的水，只要愿意挤总是会有的。学生可以自制小纸条、卡片等在饭前、睡前、课间零散时间学习记忆。同时可以根据身边实际事物，联想记忆。例如，我们在学校，就可以联想到学校里所见或所感的：（书包）bag、（实验室）laboratory、（黑板）blackboard、（字典）dictionary、（班级）class等等
英语词汇的教学方法有很多，但是让学生学得开心、轻松、产生兴趣才最为关键。有了兴趣，大脑积极地参与活动，从而大大提高识记的效果。词汇学习是英语学习中不可或缺的一部分，是英语空间的点。如果没有词汇，就不能表达出自己想说的句；如果不能清楚表达出句，就更加不能表明自己的意。提高学生英语词汇学习效率，让学生一步一个脚印向前走，有效、牢固、准确、熟练的运用词汇。

参考文献：
[1] 刘芬，邓云华，词汇教学的认知研究，《重庆工学院学报》， 2006 (08)
[2] 范琳，王庆华，英语词汇学习中的分类组织策略实验研究，《外语教学与研究》， 2002 (03)