学科核心素养进课堂之学情分析单.doc

学科核心素养进课堂之学情分析单姓名任文高学段二年级教材版本人教版学科数学单元第三单元课题名称角的认识学科核心素养简要说明本学科应该具备的核心素养有哪些。（参考高中学科核心素养）对于小学数学教学来说，数学教学需要培养的核心素养是“理解”“用”“思维”等三个维度。数学理解能力表现为：1、比划、描述课桌长度的过程中，产生认知冲突，初步经历长度单位产生的过程，感悟统一单位的必要性。2、 通过解读直尺，认识长度单位“厘米”，建立厘米的意义，在测量物体长度的过程中比较、交流、总结，丰富长度单位的表象同时掌握正确测量长度的方法。数学运用能力表现为：在估计学生熟悉的物体长度的活动中，进一步掌握长度单位厘米，初步学习估测的方法，初步发展学生的空间观念。思维能力培养主要变现为：在学生自主、合作的过程中，通过实践操作发展学生的动手能力，体验学习的乐趣。学情分析教材分析说明本次课型是新授课、习题课、试卷讲评课、实验操作课等，课程内容在本单元的地位，学生学习的心理状态（学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法），考虑如何通过知识教学培养能力和渗透思想教育。本单元的教学内容是教材第2页到第7页的内容。第 2页例1是为了让学生在真实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是不同的，从而产生统一测量工具的需要。第3页的例2和例3，主要是认识长度单位厘米和米，建立相应的长度概念，会用尺子测量具体实物的长度。不少学生在生活中已经接触的尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流机会。探索1米等于100厘米，方法要适当多一些，不能简单地告诉。以本单元的主要知识点和基本技能为核心，通过适量的练习提高学生对知识技能的掌握，提高学生的估测能力。教学是要认真分析学生前面学习的效果，根据学生的实情设计和组织教学，重点放在确保基础和有效的沟通上。学生分析角的初步认识一课是在学生认识了长方形，正方形和三角形的基础上进行教的，它作为小学数学空间与领域的一份子，在整个教材体系中起着承前启后的作用。教材只是把建立角的概念建立在初步的基础上，这就要求在教学时代既要巧妙地开角的眼合，又要揭示出角的本质属性。