第三节动物的社会行为.doc

第三节动物的社会行为一、教学目标1、描述动物群体中信息交流的方式与意义。2、掌握社会行为的主要特征。3、认同群体的力量大于个体。二、教学过程教学程序教师活动学生活动设计思路导入课前布置学生观察蚂蚁、狮子、狗、猫等一些身边动物的取食过程。问： 1、哪些是群体生活的动物。2、你还知道哪些动物是群体生活的？学生发言。培养学生的观察能力，引领学生走入生活新授群体生活的动物具有一系列的社会行为。教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。学生能提出很多问题。让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。新授社会行为的特征放录像：白蚁和狒狒的群体生活。教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。问题：1、白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？2、在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？ 学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论最后得出结论。 带着问题观察体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？ 学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论最后总结出社会行为的特征。进行推测能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。群体中的信息交流引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。 学生提出问题，并说明理由，最后归纳为：1、群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？2、群体中的社会行为的意义是什么？3、动物群体中存在信息交流吗？培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。学生根据生活经验可以举出很多的例子。如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。问题：1、黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？2、听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？3、黑长尾猴为什么要结群生活呢？学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性，认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。教学后记：动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？对于这些问题进行单纯的讲解，学生也能记住，但是很难留下深刻的印象，这样对生物学知识的掌握，很容易处于机械的记忆状态。本节课整个教学过程突出培养学生形成探究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。在探究过程中学生不但对生物学知识掌握较好，创新能力也得到了提高。如探究气味是蚂蚁的通讯方式之一时，学生认为书中用纸片搭一条通道，在移动纸片的过程中，蚂蚁很容易受到惊扰，影响蚂蚁的行为，不容易观察，因此他们大胆创新，设计出比教材的实验更简便易行、效果更明显的实验方案。