小学数学计算能力提高方式.docx

如何提高小学数学计算能力

临汾市翼城县汇丰学校：吉英莲

在小学阶段 ，特别是小学中低年级，是口算教学的重要阶段，主要内容有：一位数的加减法、表内乘除法、整十整百的加减法和乘除法、同分母的分数加减法、简单的小数加减法和乘除法等内容。这些内容学习起来简单，但却是学习计算的基础部分，要求学生必须熟练掌握，特别是掌握算理。在平时的教学中首先要严格，讲清算理，多练习。比如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减来计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。因此，我会建议学生先练习简单的，比如先练习十以内的，再练习凑十的，再练习二十以内的。练习方法有很多，但我一般建议家长借助用扑克牌等道具来增加学习兴趣和学习形式，玩中学，学中用，用中熟，逐步进步。
笔算部分内容较多，在整个小学的学习过程中都能用笔算进行解决，但计算的快慢、计算的方法、计算的算理直接影响到笔算的结果，因此笔算要正确、合理、灵活。如 ：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三、四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度和速度，要做到比较熟练也是困难的。在教学中，要合理引导学生观察，具体分析，灵活运用。比如一些孩子对学习新知识不够重视，重点难点浑然不知，知识点掌握上无序，方法点，理解欠佳，不能将一个个的知识点连接成一个完整的知识结构，另外，在教学学习中，有的孩子由于对事物感知能力差，再加上教学学科的抽象性，逻辑性都很强，这些孩子不能清晰准确掌握数学概念法则，因此必然给学生提供思路，教给思维方法，让学生说出：这道题里有几种计算方法，先算什么，再算什么，使学生沿着指引的思路，按顺序，有条理的思考和回答问题，从而培养学生思维的条理性，促进思维能力发展。加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力，思维是在直观的基础上形成抽象概念，并进行分析，综合，判断等认识活动的过程中不断发展来的。在操作时要让学生看懂，并把操作和语言的表述结合起来，才能发展学生的思维。让学生体会，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生思维能力。
第一学段估算的核心是在具体情境中选择适当的单位。在对大数进行估计的时候，选择合适的单位也很重要。估计书本的长度时，通常以“厘米”为单位；估计教室的长度时，通常以“米”为单位；教室到学校操场有多远，就应当选用“米”作单位。而从家到学校有多远，就要选择“千米”作单位。太阳到地球的距离就要用“光年”作单位。教学中，要让学生结合实际熟悉一些常见的计量单位，真正了解其长短，大小和轻重等，并在头脑中建立起相应的表象。在学生掌握算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能，从而培养学生思维的灵活性，重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维，在估算教学中，要认真引导学生观察，分析，进行准确判断，培养学生的直觉思维能力。估算包括加、减、乘、除的各个内容，估算方法主要学习三种：四舍五入法、进一法、去尾法。在学习和生活中经常用到，掌握方法是关键，但要求方法灵活，尽快的找到捷径。在平时可要求学生联系生活，多用、多想，相信会有很大的提高。
估算在日常生活中有着广泛的应用；估算有利于人们事先把握运算结果的范围，是发展学生数感的重要方面；估算为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据；在具体情境中估算，有利于学生提高判断、选择的能力；估算有利于培养学生做事的计划性；估算对学生后续的数学学习有重要作用。在正确认识“数学障碍”的同时，设身处地体会他们的心灵感受，采取一些有效的方法帮助他们健康成长是我们数学老师终身的课题。