七月的天山教学设计(2013-2014第二学期).doc

《七月的天山》教学设计
唐晓萍
设计理念：
《七月的天山》选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。根据课文内容，在探索小班化课堂教学策略的过程中，我们主要探讨以学生为中心，以学生主体活动为基础的体现综合性、可操作性、灵活性、创造性等原则和策略。加大了学生在教学活动中的参与度，启发了学生的思维，使小班化教育朝着科学化的方向发展。为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系，构建有利于学生创新能力培养和个性和谐发展的场景。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。为小班化教学水平提高，学习作者抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。我们开展高效课堂以来，有力的提升全体学生的学习能力，引导学生学习作者抓住了七月天山的地方特色，突出了天山之夏的独具丰韵，展现了美丽、寂静而又充满生机的天山。引导学生学习作者遣词造句严谨，诗化的语言，作者对天山美景的热爱与赞美。
教学目标：
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能借助工具或联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景并从中感受到美的熏陶。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题，了解学习任务。
1、揭示课题。
2、指名读课文前面的导读，“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”了解学习任务。
二、根据提纲，自读自悟。
自读课文，读准字音，完成以下任务：
1、课文按照什么顺序写的？划出相关句子。
2、描写了哪些景物，有什么特点？
3、积累优美语句。
三、集体交流，理清游览顺序，理解文本。
1、课文是按照什么顺序来写的？
让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。
2、学生朗读课文第二自然段。
讨论交流：课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？
写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。
描绘方法：
A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
3、读第三自然段。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
4、朗读第四自然段。
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？
四、细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
五、拓展训练
小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，即景抒情。
板书设计：
七月的天山
饮马溪边 骑马穿林 走马观花

雪峰 原始森林 野花

雪水 溪流