找准契机激活学生思维.doc

找准契机激活学生思维

低年级的学生由于年龄小，所以好动贪玩，对新鲜有趣的事物感兴趣，对自己身边发生的事情感兴趣，怎样把他们的注意力集中在课堂上，专心学习是我常常思考的问题，每次课前我都尽量准备充分，但孩子的注意力十之八九都会出现偏移，让我很是头疼，但是俗话说：“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”，在一次加减混合看图列式计算的教学过程中，学生的回答令我茅塞顿开，让我的数学课变得生动而有活力。
那天上课了，我用PPT出示了幅图，让学生先认真看图，再说清图意，接着在此基础上列式计算。一看到图，有学生就举手说：“有8个圆，去掉了3个，又拿来了6个圆，现在有几个圆？列式是8-3+6=11”。我随即肯定了他的回答，但在肯定的同时又感觉缺了些什么，在接下来的学生回答中都按照这位学生回答的思路进行，眼看孩子们学习的热情在逐渐消退，难道这一环节的教学要以平庸告终？正在这时我听到我班格雨筠同学说：“老师，我能编一个小故事来说这个图的意思吗？”“当然可以。”这正是我所期待的结果。只听格雨筠同学说：“有一天，妈妈给我买了8个苹果，被我吃掉了3个，爸爸下班又买回来6个苹果，现在我家有几个苹果？列式是8-3+6=11”真不愧是我们班的“智多星”想法新奇独特。在她的启发下，其他孩子的思维一下子被打开了，顿时课堂热闹起来，“老师，我也会说！”“老师，我会编！”……一会儿课堂上就有编妈妈给自己买铅笔的故事的、有编吃糖葫芦的故事的、有编玩卡片输赢故事的等等。相同的数量关系被学生不同的故事演绎的淋漓尽致，而这些故事全都是孩子们生活中经历过或看到过的事情，这些事情正是学生学习数学的素材，学生在编故事的过程中也感受到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，并且学习兴趣浓厚。
通过这节课的教学使我找到了实施生活化的数学课堂的突破口，那就是以学生的生活经验为教学素材，让学生学习有用的数学，让学生在充满浓郁生活气息“故事”中，快乐地学习数学。