《狼》教案.doc

《狼》教学设计
团风县但店中学 熊光华
教材分析
《狼》选自清代文学家蒲松龄先生的《聊斋志异》中的《狼三则》，作为经典名著，重点在于它所蕴含的寓意，即通过写一个屠户半路遇狼、杀狼的整个经过，生动表现了狼的狡诈、贪婪和凶恶的本性，启发读者对待像狼一样的敌人，应该认清本质，并且果断采取斗争的方法应付。故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。
学情分析
经过一学期的学习，学生已经积累了一定的文言基础，况且书本的解释较全，借助一定的参考资料，学生学习事半功倍。易于理解的的文章情节，使学生更有浓厚的兴趣。因此，只要引导得当，学生肯定会有所得益的。
教学目标
知识目标 ：1．积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
2．正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。
能力目标 ：1．生动形象地复述故事情节，领悟课文意味深长的寓意。
　　 2．揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。
德育目标 ：认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
教学重点 ：积累文言实词，了解本文曲折紧张的情节发展。
教学难点 ：联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场积极发表见解。
教学方法 ：
1．诵读法。本文篇幅短小，情节引人入胜，脉络清晰，叙事和评论颇能显示蒲松龄的风格，易于熟读成诵。引导学生充分诵读，培养文言语感，积累语言材料，体会文章的情味。
2．探究发现法。引导学生运用探究性的学习方式，主动品味内容的精妙，能创造性地改写课文，体会发现的乐趣，培养创新精神。
教具准备 ：多媒体投影仪、录音机及示范朗读磁带。
课时安排 ：一课时
教学过程
［教学要点］：因势利导，引入故事的情境之中，深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章的主旨。熟读成诵。
[教学步骤] 
一、创设情景 导入新课
说起狼，同学们的脑海里肯定会跃出许多关于狼的故事，如：昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些命丧狼口，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日有一屠户又遇见了中山狼的“后代”，那么屠户是从东郭先生身上汲取了教训，还是重蹈旧辙？也许此狼不是彼狼，变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
二、走近蒲松龄（出示投影）
作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
三、自读感知 整体把握
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
1. 教师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。
2.提出听读要求 ：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。 
3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。
重点解决的字词：惧：恐惧。  从：跟随。  故：原来（一样）。  驱；追赶。  窘：困窘。  恐：恐怕。  顾：看到。  瞑：闭眼。  暴：突然。  毙：杀死。股：大腿。  寐：睡觉。  
黠：狡猾。  缀：原意是连结，文中意是紧跟。   弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。
4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。
5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。 
6.进一步明确故事的情节
【点拨】遇狼——惧狼——御狼——杀狼
四、合作交流 解读探究
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）
1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。
（请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失，并依据自己的体会编写课本剧，进行表演。）
【示例】
狼
时间：一天傍晚。
地点：屠夫回家的途中。
人物：屠夫、狼甲、狼乙。
原作：蒲松龄 改编：×××
幕启
[傍晚时分 ，天色有点朦胧起来。屠夫挑着担中的剩下的骨头赶回家去。突然，路上蹿出两只狼来，紧紧地跟着屠夫走了很长一段时间。]
屠夫：（恐惧地）你们想……想干嘛？
狼甲：没什么，只是肚子有点饿，我们已经几天没吃肉了，想弄点肉吃。
屠夫：你……你别……别吃我。我是屠夫，我的担中还有剩下的骨头，给你（边说边用发抖的手扔了一根骨头过去）。
[狼甲得到骨头狼吞虎咽地啃起来。]
狼乙：（从后面向前冲了上来，向屠夫怪笑）还有我哪！
屠夫：（又从担中拿出一根骨头，扔给狼乙）来，给你！
[狼乙得到了肉骨头也津津有味地啃起来。]
[狼甲早已把骨头上的肉啃完了，又赶了上来，屠夫再把骨头扔给它。不一会儿，屠夫把担中的骨头扔光了。但两只狼还是像原来一样紧紧地追赶上来。]
屠夫：（十分困窘地）我已经没有骨头了，明天多剩些肉给你们吃好吗？
狼甲、乙：（一起）……
[两只狡猾的狼一前一后围着屠夫，想前后夹攻屠夫。屠夫十分惊恐，突然，他转头看到田野上有个打麦场，场主人在那里堆积了许多柴草，盖成一座小山似的。屠夫便飞奔过去，靠在草堆下面。他卸下担子，拿起了屠刀。]
屠夫：（心里终于放心了点）哼!你们过来吧！
狼甲、乙：（有点担心地，停下脚步，不敢向前）……
[两只互相看了对方一眼，过了一会儿，狼乙径直走开了，狼甲便像狗一样蹲着。时间一长，狼甲似乎闭上了眼，显出很悠闲的样子。]
屠夫：（抓住时机，突然跳起来,大吼一声）我砍死你！（边说边飞奔过去，用屠刀砍狼甲）！
[屠夫接连数刀，把狼甲给砍死了。]
[屠夫刚想走，转头看见狼乙正在草堆后面打洞。那狼乙想从屠夫的后背打一个洞，然后钻过洞来从后背攻击屠夫。]
屠夫：（醒悟地）原来前面狼甲假装睡觉，是想用这种方式来迷惑我！
[狼乙的身子已一半进入草堆，只露出屁股和尾巴在草堆外面。屠夫就从狼乙的后面砍断了狼的大腿，也将它杀死了。]
画外音：狼也够狡猾了，可你们得知道——我们人比你们要聪明得多！你们不是自找死吗？你们的欺骗手段，只能给我们增加笑料罢了！
幕落
2.故事中的两只狼是是怎样的一个形象？
3.故事中的主体是人还是狼？为什么？ 
4．故事中的屠夫是怎样一个形象？请试从描写的角度加以分析说明。
(心里描写、动作描写) 
5.文章的结尾运用了什么表达方式？其作用是什么？
6.读了这个故事你有哪些启发？ 
（以上各题揣摩广思，自由讨论，让学生交流发言，各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法，不强加于学生。） 
明确：狼的本性是贪婪、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。 
四、布置作业
 请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。

板书设计
狼
蒲松龄