【学员】线下课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1
学科
小学语文
年级
四
教材版本
 人教版
课题
《大自然的启示》
观察视角
一、教什么
观察者：    王银亚
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
 教学目标明确而恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
 关注每个学生的发展，分层教学，分类指导，重学生对问题的不同理解。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
   以教材为基本线索，合理利用生活资源，做好教学内容适当延伸。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
 准确把握教材的内容结构，体现教学内容的科学性、准确和逻辑性。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
 教师教学中做到了详略得当，难点着重讲解，分步突破。简单地少讲，让学生自己探究，做到了精讲。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
综合使用学具、教具、现代教育技术等各种教学媒体，实效性强，做到媒体与学科教学内容的有机整合。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
 注重教法的研究和学法的指导，注重学生语文能力和语文素养的培养。
补充视点：
 学习第二则小标题文章时，让学生默读，自主填写学习单，既感知了课文内容，又给学生提供了一个自主演练语言的实践平台，这是个亮点。
教学改进建议：
 出示“生态平衡图”让学生在创设的语境里劝一劝林务官，入情入境，效果会更佳。

课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
四
教材版本
人教版
课题
《大自然的启示》
观察视角
二、怎么教
观察者：王银亚
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
  体现先学后教，在检查预习时能够暴漏学生学习中的问题，学生有一定的认知基础。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
 根据学生已有的语文经验进行有效教学，体现“以学定教”。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
 课堂启发式提问的次数多，无效提问也有一定的数量。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
 教师的示范操作规范在突破难点时起到十分重要的作用。 
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
 能够做到分层设计练习题，适合不同层次的学生，人人都能达标，人人都能提高。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
 当堂检测注重前面的教学，能及时反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
  教师引导学生进行探究是教学，并结合学生的认知特点进行有意义的接受式教学，师生互动较好。
补充视点：
 教是为了更好地学，本课教师做到了通过语言交流 与自主学习相结合，让学生逐渐掌握学习说明文的策略和感受说明语言的严谨与简洁。    
教学改进建议：
 给予学生动手圈画，思考批注的时间，为学生的语言交流实践提供更多的机会。
课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
四
教材版本
人教版
课题
《大自然的启示》
观察视角
三、怎么学
观察者：王银亚
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
 教师布置学生预习，自主完成初读课文，学习生字词这个环节。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
 通过学案预习，学生认真思考 ，会主动提出自己的问题。  
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
 合作学习形式多样，次数较多，能有效地组织学生学习交流，教师适时点拨。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
 教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
  结合学生身边的例子创设情境，学生兴趣浓。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
 结合学案内容进行安排，学生的活动时间和书写内容安排恰当，效果好。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
 学生在学习中有良好的学习习惯，在小组合作中能够分工合作，共同完成合作任务。  教师的设计很合理。
补充视点：
 教是为了更好地学，本课教师做到了通过交流 和动手操作，让学生掌握了更多的学习策略。
教学改进建议：
 学生的合作学习习惯有待于进一步加强。
课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
四
教材版本
人教版
课题
《大自然的启示》
观察视角
四、学得如何
观察者：         王银亚
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
 通过当堂监测检查预期教学目标达成。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
 不同水平的学生在学习中各有所得，各有收获。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
 满足了学生的特殊需要。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
 在教学中，给学生创设了独立思考的时间和空间，让学生有了实践的空间。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
 在课堂中，学生的疑问都得到了解决。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
 教师的分层作业，适合各层次的学生，完成得非常满意，学有所得，学有所用。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
   同一个问题，学生也有各自的独特见解和创见。
补充视点：
 课堂总结，教师可以为有余力的学生提出更高的学习要求，鼓励他们课后讨论交流，练笔实践。
教学改进建议：
 如何使个别自主学习能力较弱的学生能愉悦地加入到语言实践探究中，值得探讨。