国富镇中心学校栾晶晶《黄河的治理与开发》教学设计.docx

黄河的治理与开发教学设计 国富镇中心学校 栾晶晶教学目标：1. 读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋和大致形状。2. 培养学生的读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。3. 通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展做出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人和自然协调及可持续发展的观念，并渗透生态文明环境建设的相关知识。教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河的治理方案。教学难点：运用有关资料和已有的知识储备，探究黄河所产生问题的原因和智力的措施。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，引入新课 播放“黄河景观图”，播放“黄河大合唱”歌曲。让学生猜测这是那一条河流？然后学生讲述自己心目中的黄河，教师总结：有人说，黄河是中华民族的母亲河，它为中华文明的发展做出了巨大贡献；也有人说，黄河是一条害河，它是历史上曾多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难。那么，我们应该如何看待黄河的功与过呢？二、新课讲授：第一篇：走进黄河自主学习一：教师给出问题学生通过地图找出相应题目的答案。问题：1.说出黄河的发源地及注入的海洋？黄河的形状像汉字中的哪个字？2. 说出黄河流经的省区。3. 说出黄河流经的地形区。4. 说出黄河的主要支流，并指出划分黄河上、中、下游的河口、桃花峪在哪里？ 给出问题，展示相应的地图，让学生自己找出相应的答案。这部分同学们可以模仿长江来学习完成。学生活动：读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，东流注入东海。学生活动：读“中国地形图”回答：几字形。看图2.41说出黄河流经的省区，主要支流和上中下游的划分。学生活动：回答出从黄河源头到河口为上游，河口到桃花峪为中游，桃花峪到入海口为下游；在黄河上游有湟水、洮河，中游有汾河、渭河。自主学习二：我眼中的黄河，提出不同观点讨论学习黄河的功与过（一）黄河之功学生活动：学生自己看图片并阅读P49的35段，说一说黄河对中华民族的贡献。塑造平原、提供灌溉、发电和旅游。教师及时讲评总结并展示在课件上。（二） 黄河忧患 教师讲述：几千年来，黄河流域的人民正是在黄河的哺育下才创造了辉煌灿烂的中华文明，是我们的母亲河。那么为什么有人说黄河是一条害河，是不是母亲河生病啦？下面我们在座的各位就不是学生，你们是医生专家，来为我们的母亲治病吧！教师把学生进行分组，让学生读P53的图2.45说一说黄河的上中下游各生了什么病，为什么会生这种病（有什么忧患）？学生回答：上游：气候趋于干旱，草地退化，荒漠化严重。教师：及时讲评并作相应的讲解分析。学生回答：中游：水土流失严重。师生合作探究黄河中游水土流失严重的原因。学生回答：下游：泥沙淤积形成“地上河”。师生合作探究：从黄河下游地形特点入手，探究下游形成“地上河”的原因：河水流速减慢，泥沙沉积，河床抬高。正因为下游形成“地上河”，所以流域面积狭窄，无大支流汇入。师生合作探究：黄河下游形成“地上河”有什么危害？问题：黄河母亲还有哪些“病症”？学生活动：在读“黄河的忧患”图及教材活动中的相关资料，简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流和污染等问题。 设计理念：本环节采用探究模式，将知识问题化，问题情境化，“地上河”两岸河堤随时随处都有决口改道，造成洪灾的危险。因此，黄河成为世界上最难治理的河流，也成为中国的一大“忧患”。自主学习三：角色思考 （三）黄河的忧患及治理 分组讨论：针对黄河上中下游的忧患我们应该分别采用什么办法来治理。结合材料阅读理解根治黄河重在治沙。同时讲述生态环境建设的重要性，上游与中游生态环境破坏严重导致黄河荒漠化水土流失病情加剧。河段开发利用与治理措施上游修水库、建立水利枢纽工程中游陡坡植树造林、做好水土保持工作下游加固大堤、修建分洪、蓄洪工程教师讲述：同学们可以通过阅读黄土高原地表植被变化的相关资料，了解治黄的成就。设计理念：本环节重在让学生形成科学的人地观。 三、课堂小结 本节课我们学习了黄河的基本地理信息，黄河有哪些功，哪些过，以及如何治理黄河，短暂的学习也许远远达不到你对黄河了解的要求，如果你想了解黄河更多的资讯，可以在课后多查阅资料，有兴趣的同学可以通过演讲、手抄报等适合自己的形式完成作业我是黄河，希望通过我们的努力，来改变黄河的状况。