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掌声教学反思
《掌声》这篇课文很多名家都上过，不同的思路有着不一样的风采。上课前看了许多各种版本的教学设计，发现很多精彩的课文第二课时的教案，或整篇文章的教案。由于我们是三十五分钟一堂课，怎样来上好第一课时，为第二堂课的精彩打下基础呢？我是这样设计的：
一、初读课文，读准字音。
1．板书课题
2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
3．检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。
重点指导的词语：
默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的
重点解决的句子：
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
二、走近人物，感受“情感”变化。
（一）感受英子的内心变化。
1．感受英子的忧郁、自卑。
（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。
（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（ ）不愿意让别人看见她走路的姿势。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（ ）
（3）当同学（ ），她却默默地坐在教室的一角。
2．感受英子的开朗、自信。
再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。
（二）抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。
1．结合板书，引导学生质疑。
2．浏览课文，概括英子情感变化原因。
3．结合板书梳理课文主要内容。
三、生字书写。
难点字分析，其他学生自学。
四、作业布置
1、生字书写。
2、画出描写英子动作的句子。
教后反思：
课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，因此在教学时我也就借助了“小英自卑——自信”这一情感主线让学生通过学习相关内容受到情感熏陶，获得思想启迪。“读书百遍，其义自见”。教学本课时，我给了学生充足的读书思考的时间，就让他们抓住描写主要人物的神态、动作的几段话，去体会人物心理变化过程。课堂上同一句话，因为阅读者不同，所以产生的体悟也各不相同。充足的阅读时间让孩子们对小英这一人物的了解了个透彻也，让我真实地感受到了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在全班的交流中，大家各抒己见，把一个心理自卑小英活生生的摆到了大家的眼前。
“听、说、读、写”，朗读一直是语文教学中十分重要也十分受人重视的一种基本能力。可怎样才能不露痕迹的指导学生进行感情朗读呢？在这堂课的教学中，我便尝试着让学生走进人物的内心世界。为了达到这种“不捅就破”的境界，在指导朗读时，我也做了层层铺垫。如当同学（ ），她却默默地坐在教室的一角。通过让学生填空，进一步来体会英子的自卑。
在教学过程中还存在许多的不足，如教师语言的提升，学生朗读指导的实效性，这还需要我不断努力，提高自己的教学水平。
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