春秋战国纷争.doc

<<春秋战国纷争>>教学案例
孔湾中学 徐照珍
一、教学目标的确定:
英国诗人弗兰西斯`培根说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀……”初中历史特别在中国历史的教学中，更是体现了这句话的哲理性，纵观整个中国的历史，更是史诗。书本中既介绍宏大的社会变革，也有描写历史人物的小故事，而更多的历史是与我们的民族风俗、成语典故、诗词歌赋、古玩字画、珍贵文物相联系的。.因此，教师在教学中应充分利用现有的这些生动历史材料，富有启发性的传授知识，同时利用历史这面镜子，使学生明白一些治国兴邦的浅显道理，增长其见识，培养其做人，养成良好的行为习惯，以及建立初步的唯物史观，基于上述认识，本节课的教学目标为：
(1) 知识目标：记住春秋战国时期的起迄年代，春秋五霸、战国七雄指的哪些诸侯，了解齐桓公称霸，晋楚争霸以及长平之战。
(2) 能力目标：在教师帮助下,学生思考回答：齐桓公为什麽能称霸及诸侯争霸的实质和历史作用，从而初步培养学生应用历史辩证唯物主义基本观点来分析问题的能力。
二、教学准备：
初一学生好奇心强，爱说爱动，同时没有学习方法，看书不知知识重点等特点。教师教学中应抓住学生的求知心理，指导学生阅读，引导分析，采用竞赛、演讲故事等方式，利用书本的生动性、趣味性，充分调动学生参与的积极性，同时注重知识落实，防止表面轰轰烈烈而知识不落实的现象。
首先应吃透大纲要求，理清教材体系，借住教师用书，教学中不加重学生负担，利用启发性，调动学生主动性，注意培养创新意识。教材介绍了春秋五霸和战国七雄经过哪些手段，经历哪些事件取得了霸王地位，同时介绍了争霸的实质及历史作用。重点是：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及历史作用，难点是：教师如何引导学生更主动，更有创造性地进行课堂学习，疑点是：诸侯争霸的实质和历史作用。
三、 教学实施过程：
1、导入：设疑,激情
你知道<<孙子兵法>>吗?知道成语“卧薪尝胆,退避三舍,围魏救赵,纸上谈兵”？在这一节课里我们将了解它们的来源。
【点评：抓住学生好奇、急于求成的心里，巧设疑问，激起学习求知欲望。】
2、阅读，讨论，讲演：
（1）、学生阅读教材讨论，搞清楚：春秋五霸，齐桓公称霸，晋楚争霸（退避三舍）,吴越争霸（卧薪尝胆），战国七雄（围魏救赵，朝秦暮楚），长平之战（纸上谈兵）。
（2）、请五个同学各自演讲这一课中的一个动人故事，看谁讲得好，采用讲演方式。
【点评：利用教材生动性、趣味性，使学生先行了解历史典故，知识梗概】

3、引导归纳知识板块，识记，为知识落实及以后教学作铺垫，同时使学生明白，最高明的争霸策略是不战而屈人之兵————齐桓公称。
4、互问，竞赛，评胜————夺席谈经，掀起学习高潮。
规则：全班分成甲、乙两组，就本节知识点、典故，互相问难对方，回答出来的记10分，反之则对方记10分，并被挑下台，由另一方接收挑战。
5、分四组查阅成语词典：“退避三舍，卧心尝胆，朝秦暮楚，纸上谈兵”的今意，扩大知识面，培养使用工具书的好习惯。
6、完成课外作业，落实双基，及时反馈矫正。
四、教学后记
本节课以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的积极性。教学目标明确具体，教学方法灵活、生动。通过师生双边活动，大部分学生掌握了基础知识，达标率85％，较好地完成了本次教学任务，培养了学生的力。