第三册语文教学计划.doc

第三册语文教学计划
一、班级学情分析（成绩、能力、态度、习惯、典型学生）
二（2）班共有学生35人，其中男生21人，女生14人，新生2人。经过一年的学习，学生们已经对语文学习产生了浓厚的兴趣。大部分学生养成了上课专心听讲，主动思考问题，课后独立完成作业的良好学习习惯。大部分学生汉语拼音基础扎实，掌握了识字方法，学习了识字规律，有了一定的借助拼音，字典等各种途径识字的能力。但也有少部分学生学习兴趣不高，学习态度不端正，良好学习习惯还有待形成。
典型学生：
***：学习兴趣浓厚，学习认真，喜欢阅读，说话、写话能力强。
***：在日本长大，一年前来到中国，接触汉语时间不长，书写能力差。
***：课堂注意力不集中，好动，知识掌握不牢。
二、教材分析
本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际——在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字，有450个。生字表㈡是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
三、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）
1、汉语拼音：继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。
2、识字与写字：
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字450个，会写350个。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
3、阅读：
A、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。
B、借助读物中的图画阅读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
C、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
D、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
E、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
F、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇（段）。课外阅读总量不少于3万字。喜爱图书、爱惜图书。
4、写话：
对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
5、口语交际：
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
6、综合性学习：
对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达观察所得。 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
四、方法与措施
1、正确把握新教材的特点，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段，改进、完善课堂教学。
2、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的主导示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练。
3、做好常规教学工作，教师做到“教学六认真”
4、在教学中注意突出学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生学习的自主性。把小组合作学习、自主探究及研究性学习教学模式引入课堂，充分发展学生的个性，尊重学生独特的感悟，加强学科间的整合与联系。
5、认真做好培优补差的工作，制定培优补差的计划，并写好记录。
6、向同行学习，取长补短，提高合作意识。
7、组织学生开展丰富多彩的语文活动，培养、激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养。
8、教学中实行延缓评价、激励评价的机制，鼓励学生质疑问难，激发学生的创造性思维，努力做到使学生的语言和创造性思维能力得到同步的发展。
9、在班上开展“一帮一”的活动，利用互补原则对学生进行分组，开展互帮互助活动。
五、周课时安排
周次
教学内容及课时安排
课时数
预备周1
入学教育、常规教育、复习一年级的知识
9
预备周2
识字1 1秋天的图画 2黄山奇石
9
1
3植物妈妈有办法 4古诗两首 语文园地一
9
2
识字2 5一株紫丁香 6我选我
9
3
7一分钟 8难忘的一天 语文园地二
9
4
识字3 9欢庆 10北京 第一次月考
9
5
国庆大休
9
6
11 我们成功了 12看雪 语文园地三
9
7
识字4 13坐井观天 14我要的是葫芦
9
8
15小柳树和小枣树 16风娃娃 17酸的和甜的
9
9
语文园地四 识字5 18称赞 19蓝色的树叶
9
10
20纸船和风筝 21从现在开始 语文园地五
9
11
复习 期中考试
9
12
第二次大休
9
13
识字6 22窗前的气球 23假如 24日记两则
9
14
25古诗两首 语文园地六 识字7 26“红领巾”真好
9
15
27清澈的湖水 28浅水洼里的小鱼 29父亲和鸟
9
16
语文园地七 识字8 30我是什么 31回声
9
17
32太空生活趣事多 33活化石 34农业的变化真大
语文园地八
9
18
总复习 期末考试
9
19
布置寒假作业
9
六、教学个性和特色阐述（特色目标、活动安排、效果检测）
在学好汉语拼音的基础上，培养学生借助拼音大量阅读。通过阅读帮助学生自主识字、积累语言，对文章有一些初步的认识。通过长期坚持不懈的独立阅读，让学生对读书产生浓厚的兴趣，并对文章有一些自己的体会和认识。鼓励学生发表自己独特的读后感想，并学会积累，进行摘抄。

特色目标：
学生能借助汉语拼音大量阅读故事、古诗和课文。通过阅读来提高语文学习的积极性，并培养独立阅读、独立思考的能力。通过阅读，帮助学生积累语言，拓宽知识面，提高写话的能力。

活动安排：利用每周一次的阅读课，老师先指导学生如何借助汉语拼音进行阅读。如何选择适合自己的读物。通过阅读方法的指导，阅读材料的如何挑选的指导，让学生先在老师的指导下进行集体阅读。阅读之后，能够就自己的读过的文章，用自己的话说说文章的主要内容，说说自己读懂了什么。鼓励学生说出自己独特的感受，尊重学生的个性化体验。而周末时间，则鼓励学生大量、自主、独立的阅读。阅读之后，选择喜欢的好词佳句进行摘抄。

效果检测：在期中、期末分两次检测。采取“”和“小小故事会”这两种形式，鼓励学生把自己的所获得的知识在课堂上展现出来。选出班上的识字大王、故事大王、小书迷，号召其他同学向获奖学生学习，在班上形成一种浓厚的阅读氛围，
七、培优补差安排
指导思想：
为挖掘优秀学生的学习潜力，提供更多的学习机会和学习内容，使优秀学
生在学好课本知识的同时，能更好地发展语文综合能力，老师应根据其特点进行
培优辅导，重点培养其阅读、写话等能力。而对于部分语文学习有困难的学生，
老师应多些耐心，辅导学生渐渐养成较好的学习习惯，帮助巩固所学基础知识，端正某些学生的学习态度，逐步提高学习成绩，形成基本学习能力。让他们也能体会到学习的乐趣，从而培养自信心。培优补差计划要落到实处，从而提高整个班级的素养和成绩。

培优安排：
1、培优名单：
2、培优时间： 单周三活动课；每周星期日上午10点至11点，下午3点至4点；每天的语文晚自习（机动）。
3、培优内容：借助汉语拼音阅读优秀的课外读物；说话、写话训练；综合性语文学习。
补差安排
1、补差名单：
2、补差时间： 双周三活动课；每周日上午9点至10点；每天的语文晚自习（机动）。
3、补差内容：巩固学生对所学的汉语拼音、字词的掌握；训练用普通话正确地说话朗读；教学生流利地有感情地朗读课文。  

具体措施：
1． 与学生多交流沟通，鼓励引导为主，培养学生良好的学习、阅读等习惯。
2． 观察与思考结合，充分地了解学生各方面的情况，以及个体的差异性，针对这些差异指定学生不同的学习方法与方式。
3． 与家长多沟通，交流在家在校的学习情况及进步，交换培优补差的意见。
4． 课堂上创造机会，用优生的学习思维、学习方法及学习习惯来影响后进生。
5． 采用一优生带一差生，同桌互助的方式一帮一学习方式。
6． 请优生介绍学习经验，后进生加以学习。
7． 课外坚持轮流的培优补差工作，生字词适量定时过关。
8． 对后进生实施多做多练措施，优生适当增加题目难度，开拓思维。
9． 采用激励机制，对后进生的每一步都给予肯定，并鼓励其继续进取。
10 为优生树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。