第三册语文教学计划.doc

第三册语文教学计划一、班级学情分析（成绩、能力、态度、习惯、典型学生） 二（2）班共有学生35人，其中男生21人，女生14人，新生2人。经过一年的学习，学生们已经对语文学习产生了浓厚的兴趣。大部分学生养成了上课专心听讲，主动思考问题，课后独立完成作业的良好学习习惯。大部分学生汉语拼音基础扎实，掌握了识字方法，学习了识字规律，有了一定的借助拼音，字典等各种途径识字的能力。但也有少部分学生学习兴趣不高，学习态度不端正，良好学习习惯还有待形成。 典型学生： *：学习兴趣浓厚，学习认真，喜欢阅读，说话、写话能力强。*：在日本长大，一年前来到中国，接触汉语时间不长，书写能力差。*：课堂注意力不集中，好动，知识掌握不牢。二、教材分析 本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表是全册要求认识的字，有450个。生字表是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。三、教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）1、汉语拼音：继续复习巩固汉语拼音，能借住汉语拼音识字正音，阅读。2、识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字450个，会写350个。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写；要求会写的字要能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。3、阅读：A、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。B、借助读物中的图画阅读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。C、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。D、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。E、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。F、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇（段）。课外阅读总量不少于3万字。喜爱图书、爱惜图书。4、写话：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。5、口语交际：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。6、综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达观察所得。 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。四、方法与措施1、正确把握新教材的特点，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段，改进、完善课堂教学。 2、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的主导示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练。 3、做好常规教学工作，教师做到“教学六认真” 4、在教学中注意突出学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生学习的自主性。把小组合作学习、自主探究及研究性学习教学模式引入课堂，充分发展学生的个性，尊重学生独特的感悟，加强学科间的整合与联系。 5、认真做好培优补差的工作，制定培优补差的计划，并写好记录。 6、向同行学习，取长补短，提高合作意识。 7、组织学生开展丰富多彩的语文活动，培养、激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养。 8、教学中实行延缓评价、激励评价的机制，鼓励学生质疑问难，激发学生的创造性思维，努力做到使学生的语言和创造性思维能力得到同步的发展。9、在班上开展“一帮一”的活动，利用互补原则对学生进行分组，开展互帮互助活动。五、周课时安排周次教学内容及课时安排课时数预备周1入学教育、常规教育、复习一年级的知识9预备周2识字1 1秋天的图画 2黄山奇石913植物妈妈有办法 4古诗两首 语文园地一92识字2 5一株紫丁香 6我选我937一分钟 8难忘的一天 语文园地二94识字3 9欢庆 10北京 第一次月考95国庆大休9611 我们成功了 12看雪 语文园地三97识字4 13坐井观天 14我要的是葫芦9815小柳树和小枣树 16风娃娃 17酸的和甜的99语文园地四 识字5 18称赞 19蓝色的树叶91020纸船和风筝 21从现在开始 语文园地五911复习 期中考试912第二次大休913识字6 22窗前的气球 23假如 24日记两则91425古诗两首 语文园地六 识字7 26“红领巾”真好91527清澈的湖水 28浅水洼里的小鱼 29父亲和鸟916语文园地七 识字8 30我是什么 31回声91732太空生活趣事多 33活化石 34农业的变化真大 语文园地八918总复习 期末考试919布置寒假作业9六、教学个性和特色阐述（特色目标、活动安排、效果检测）在学好汉语拼音的基础上，培养学生借助拼音大量阅读。通过阅读帮助学生自主识字、积累语言，对文章有一些初步的认识。通过长期坚持不懈的独立阅读，让学生对读书产生浓厚的兴趣，并对文章有一些自己的体会和认识。鼓励学生发表自己独特的读后感想，并学会积累，进行摘抄。特色目标：学生能借助汉语拼音大量阅读故事、古诗和课文。通过阅读来提高语文学习的积极性，并培养独立阅读、独立思考的能力。通过阅读，帮助学生积累语言，拓宽知识面，提高写话的能力。活动安排：利用每周一次的阅读课，老师先指导学生如何借助汉语拼音进行阅读。如何选择适合自己的读物。通过阅读方法的指导，阅读材料的如何挑选的指导，让学生先在老师的指导下进行集体阅读。阅读之后，能够就自己的读过的文章，用自己的话说说文章的主要内容，说说自己读懂了什么。鼓励学生说出自己独特的感受，尊重学生的个性化体验。而周末时间，则鼓励学生大量、自主、独立的阅读。阅读之后，选择喜欢的好词佳句进行摘抄。 效果检测：在期中、期末分两次检测。采取“”和“小小故事会”这两种形式，鼓励学生把自己的所获得的知识在课堂上展现出来。选出班上的识字大王、故事大王、小书迷，号召其他同学向获奖学生学习，在班上形成一种浓厚的阅读氛围，七、培优补差安排指导思想：为挖掘优秀学生的学习潜力，提供更多的学习机会和学习内容，使优秀学生在学好课本知识的同时，能更好地发展语文综合能力，老师应根据其特点进行培优辅导，重点培养其阅读、写话等能力。而对于部分语文学习有困难的学生，老师应多些耐心，辅导学生渐渐养成较好的学习习惯，帮助巩固所学基础知识，端正某些学生的学习态度，逐步提高学习成绩，形成基本学习能力。让他们也能体会到学习的乐趣，从而培养自信心。培优补差计划要落到实处，从而提高整个班级的素养和成绩。培优安排：1、培优名单： 2、培优时间： 单周三活动课；每周星期日上午10点至11点，下午3点至4点；每天的语文晚自习（机动）。3、培优内容：借助汉语拼音阅读优秀的课外读物；说话、写话训练；综合性语文学习。补差安排1、补差名单： 2、补差时间： 双周三活动课；每周日上午9点至10点；每天的语文晚自习（机动）。3、补差内容：巩固学生对所学的汉语拼音、字词的掌握；训练用普通话正确地说话朗读；教学生流利地有感情地朗读课文。具体措施： 1 与学生多交流沟通，鼓励引导为主，培养学生良好的学习、阅读等习惯。2 观察与思考结合，充分地了解学生各方面的情况，以及个体的差异性，针对这些差异指定学生不同的学习方法与方式。3 与家长多沟通，交流在家在校的学习情况及进步，交换培优补差的意见。4 课堂上创造机会，用优生的学习思维、学习方法及学习习惯来影响后进生。5 采用一优生带一差生，同桌互助的方式一帮一学习方式。6 请优生介绍学习经验，后进生加以学习。7 课外坚持轮流的培优补差工作，生字词适量定时过关。8 对后进生实施多做多练措施，优生适当增加题目难度，开拓思维。9 采用激励机制，对后进生的每一步都给予肯定，并鼓励其继续进取。10 为优生树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。