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谈谈课堂评价的技巧

作者：忠路民族… 文章来源：本站原创 点击数：50 更新时间：2009-11-17 21:10:59

有人这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。是我们教师应该具备的一项最基本的技能。 　　
一、 善用表扬 激发兴趣　　
德国教师第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应时时刻刻寻找学生的闪光点，只要有进步，都应鼓励与表扬,给予充分的肯定,这样就为学生提供了更多参与的机会，让他们体验喜悦，增强信心，去争取更大的成功。我在教学《幸福是什么》一课时，一位成绩较差的学生把“铁锹”读成了“铁秋”，顿时，教室里哄堂大笑，那个孩子脸羞得通红，恨不得钻到地缝里去。这时我立即出面给他挽回面子，说道，这个字的确不好读，老师以前也读错过，没关系，来，我们一起来读一读，记住它。并顺手拿起教室里的铁铲，用粉笔划去前面的两只角，说道，铁锹就是这个样子的。学生的注意力全集中在了我这儿，这样，一箭双雕，使教学效果更明显了。　　
二、 给予自信 巧用否定　　
当学生回答不正确时，教师应巧妙运用否定性的评价，一方面，寻找和挖掘积极因素加以肯定，同时，适当强调难度，以增强学生的自信，让学生觉得，尽管刚才的答案错了，也是有原因的，在否定性评价后，还要注意给学生再次尝试的机会。因为被否定后，学生的注意力，思维运转都处于兴奋区，此时的再训练效果是最佳的。 　　
三、 语言丰富 充满活力　　
给学生的评价应该是丰富多彩，而且要热情洋溢，不要单一的夸一夸，走走过场。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。在评价时，我们也要讲究语言的趣味性。在教学《白鹅》一课时，学生读到“我们的鹅老爷……”一位学生就说从这里我感受到了作者对白鹅的喜爱 ，我马上夸奖道，“你真有一双火眼金睛！”对合作愉快的小组我就说，你们真的是黄金搭档，对回答得好的同学，我经常会给他们竖大拇指，画笑脸，画苹果等，看一节课下来谁得的东西最多，就给他发一张自制的卡片，拿回家去给爸爸妈妈看。这样，极大的鼓舞了孩子们的学习积极性，也丰富了课堂教学。　　
四 、情感真挚 巧用肢体　　
当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息：“你回答得真好，我欣赏你！”作文课上，要求学生观察一种动物，有位同学提到了“苍蝇”，并介绍道：“苍蝇喜欢用前脚挠头，两只前脚还喜欢相互揉搓，像我们搓手一样。”另一位同学补充道：“我发现苍蝇待过的地方总有一个小黑点。”我非常激动，不由自主的给他们竖起了大拇指，还不停的夸奖：“你们真会观察，很了不起！”还幽默地讲道：“什么时候把你们的慧眼借老师用用。”正是这点点滴滴的评价既活跃了课堂气氛，又肯定了学生的观察能力。　　
五 、面向全体 尊重个体 　　
教育心理学表明：正确的、公平合理的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分上。每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为学生就更为明显。在教学中我常常这样激励学生：“真不间单，想得这么深！”“多么富有创造性的思考！”“真是个金点子！”对于一般的学生，我这样评价：“回答得不错，如果能考虑得再全面些，就更令人佩服了！”对于后进生，我更关心他们，信任他们，让他们看到自己的希望。“老师相信你能行！”“你的进步真大，继续努力！　　
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。有艺术的评价好比春雨“润物细无声”，对学生产生潜移默化的影响。如果我们在课堂上能恰当应用评价，就一定会让学生信心百倍地投入到学习中去。