英语高效课堂教学初探.doc

英语高效课堂教学初探客观地讲，没有一个老师不想取得好的教学质量。如何有事业心，如何付出不是我今天要谈论的话题。要想取得好的教学质量，我认为必须在教学中创建高效课堂。那么，什么样的课堂才是高效课堂呢？高效课堂课堂的评价不能简单依据教师教得如何，学生的考试得分多少来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。老师们千万不要以为在课堂中做事越多就越高效。高效的英语课堂有其以下几个明显的特征：一、学生应该处在主体地位，教师起主导作用。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。 二、应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。如果一堂课能达到充分而适当的密度，课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨，注意力就会集中。其次，学生的活动面要广，教学所涉及的面也要广，但要在学生的接受能力范围之内。再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。 三、应有灵活多变的教学手段，如广东珠海市紫荆中学黄艾红老师的积木教学法，在教低年级学生时就很起作用。教学手段能适应该堂课的教学，适应该班的学生。 四、应有明确具体的教学目标，且语言目标要具有可操作性，不能用“理解”，“学会”等无法操作的动词来制定目标。教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。教学目标制定得好，可以说一节课已经成功了一半。 知道了什么样的课堂才是高效课堂，那么创建起来也就不是很难了。目前，我们英语教学大都采用的是5p教学模式，下面我就结合5p教学模式来谈谈如何创建高效课堂。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。就5p的preparation环节而言，许多老师都喜欢弄点英语歌，舞什么的，这一点我是不敢苟同的，尤其是在广大农村中学。因为许多老师和学生都是没有文艺细胞的，叫他们参与这类活动，那无异于赶鸭子上架。正如给我们进行国培的张玲棣专家讲的那样，有一个老师在讲table manners这一课时，先播放了一段大约四分钟的憨豆先生吃西餐的视频，搞得学生们哈哈大笑，学生兴趣倒是上来了，但当该老师问及学生们这一节课将学什么时，学生们一脸茫然。可见没有准备好。张专家指出只需要最后一个视频画面用30秒就能导入，何必浪费时间呢？张专家指出此阶段的导入要短、平、快。当然了，广义的准备还包括器材、活动表格、实施激励机制等的准备。呈现、练习、输出这三个环节大家比较熟悉，我在这里就不多讲了，一笔带过。呈现要尽可能地使用多媒体、身边的实物、道具等，从而给学生留下深刻的、久远的印象；练习要记住它的最终目的，学生练习了是要去交际运用的；输出环节是要检查学习效果的，如果是小组活动，组数要尽量多，组员要尽量少。另外也可通过分层教学来提高效率，如果有可能的话，还可以根据不同的层次分班。下面我想着重谈一谈progress环节，这一环节要求老师帮助学生归纳总结，从而达到提高的目的。根据我十多年的教学经验，我认为顺口溜很有效。不少学生在学英语、不少家长在辅导孩子、不少教师在教学生时，不免有这样的抱怨:连a 、 an 、 the都不会用, 连be动词实意动词都不会区分笔者在多年的初中英语教学中自编了以下顺口溜, 正好能解决这些问题.“A 、an、the别大意，加个the表特指，加个an首发元音，a不提。”这个是关于冠词的使用的顺口溜。对于冠词的使用，我们首先考虑的是不是特指，特指就加the。其次才考虑首发元音否。关于这一点很多学生往往有误解，认为只要是个元音字母就行了。但实际上有的元音字母在某个单词中不发元音，如一所大学用a university；又有首字母不是元音字母但首发元音，如an hour；再如单独的字母发音an f/a b等。“单数名词必限制，未限制则必有它意。”可数名词的使用是学生最易出错的地方，也是教师头痛的问题。如学生常出现This is book 、I like action movie这样book前不加a、 movie后不加s的错误。这些毛病这个顺口溜能有效地帮助学生克服。单数名词必限制的“限制”意为：在一个名词的前面加a an the或物主代词等、或者在这个名词的后面变复数形式。但需要强调的是它必须是一个可数名词。因为只有可数名词才有单复数之分。另外要知道，使用的未受限制的单数名词都不只它本来的意思。如go to school就不只去学校之意，它还有上学之意而go to the school就只有去学校之意。“字母大写首特地，名词数词在一起，人名动物名也是的。”这是关于字母大写的使用的顺口溜。“首”即句首，“特”即特殊的名词如I、 Sunday等。“地”即地名。名词数词在一起是指名词在前、数词在后的大写如Class One , Row Five等.“动词相会须处理，请(情）让帮（助）是特殊的。”学生们在学英语中尤其感到使用动词是个老大难，这个顺口溜正是解决这一问题的。对于这一顺口溜的理解是在一个句子中出现了多个动词，位置在后的动词的形式要作相应的改变，请(情）让帮（助）是指please let help等包括情态动词助动词，它们是特殊的，它们后面接动词原形。“What 直译最末名，其它用how皆可行。”这是关于感叹句的使用的顺口溜。感叹句是用what还是用how,往往令学生们困惑，记住这个顺口溜就行了。直译一个英语句子，如最后一个词为名词，则用what;为其它词则用how.如这是多么有趣的一本书！“书”为名词，故用what，What an interesting book it is!再如这本书多有趣！“有趣”不是名词，故用how,How interesting the book is!为什么还强调直译呢？因为少数句子有点怪，如What fun they have!译为他们玩得多开心！但fun是个名词应直译为他们进行着何等娱乐！ 初学者往往对句型转换题不适应，甚至有些初三学生做起来也不是很得心应手。因为这些学生不懂谓语动词的分类。“Will(我）can(砍）am、 is、 are,一把薄刀对付它，其它动词骨头硬，不用砍刀可不行。”will代表着助动词，can代表着情态动词，am、 is、 are代表着be动词。含这些谓语动词的句子在转化成问句时，只需主谓换顺序就行了；而在改成否定句时，只需在后面加not.这类句子很简单，我们把它们视为小菜，用薄刀对付就行了。而含其它谓语动词的句子在进行句型转换时，要添加助动词，比较麻烦一点。砍刀意味着对付这类句子与前类句子的方法的不同。 对于英语中表示十二个月份的单词的书写，许多人感到为难，即使下功夫记住了，过一段时间又易遗忘，怎么办？记住“见驸马爱美酒，酒我说OK,浓的。”就能起到事半功倍的效果。见指January,驸February马March爱April美May酒June酒July我August说September,OK指October浓November的December. 关于Be动词的使用，记住顺口溜“I am ,you are,他（她、它）is,多个单词的主语，人称代词把它替，啊（are)门（们）。”就行了。 对于原级、比较级、最高级的使用，学生们往往抓不住关键。请使用以下顺口溜：“比较级，很容易，一数二范三标志，比较级，more或er,最高级，先加the,最后考虑哪个the要删去，人称代词后，固定词组里。”这里的“数”是指要数被描述的对象有多少个，一般的一个用原级，两个用比较级，三个或三个以上用最高级。“范”是指表示范围的短语，如in my class/in the world、of the five等，一般要使用最高级。标志是指汉语中的“最”、“比较”及than等。比较级的变化规律要了解，有的在前加more，有的在后变形；最高级在前加(the) most,也有的在后变形。最高级的哪个the要删去，一般是在人称代词后或相当于人称代词的作用的词后。固定词组里去the,当然还有副词的最高级去the。当然一数二范三标志要综合使用，不能孤立使用。当然，关于系数词的变化规律也有一顺口溜，但相信大家从各种资料都已了解到了，所以在这里我就不再细述了。也正是因为各种资料上类似的顺口溜太少了，所以我要写这篇文章。顺口溜因为它的朗朗上口、易记易懂而流行。如果大家在进行英语教学的过程中，能够适当地运用之，定能提高教学效率。而且可把它用在讲解习题以及批改作业中，既简单又易懂，如一个“单”字，学生便明了他所犯的错误是违背了“单数名词必限制”这一规律。总之，教学是一门艺术，没有人能达到最高境界。但我们作为老师应该追求更高，所以我们要不断学习，提高自身素质，为培养未来的社会主义建设者而贡献的一份力量。黄泽启