英语高效课堂教学反思.doc

英语高效课堂教学反思随着新课程改革浪潮的兴起，如何适应改革的要求，在新课程标准的指导下进行有效的英语课堂教学，是英语教师需要认真思考的问题。本文从激发学生学习动机、课前准备、课堂环境和评价体系四个方面出发，就如何提高高中英语课堂教学有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生英语综合运用能力。一、了解学生的学习状态，激发他们的学习动机学习需要学生保持良好的学习状态。如何调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的学习热情，从而提高学习的有效性，是教师广为关注的问题。我们常听教师说“某某学生积极性很高”，但英语教学中，仅仅依靠学生自发、自觉的兴趣是远远不够的。教师应该在了解学生学习状态的基础上，不失时机地鼓励学生，在已有兴趣淡化时及时找到新的激励点，使他们产生新的动机。1.运用“罗森塔尔效应”，提高学生的自信心“罗森塔尔效应”告诉我们，一个人对另一个人的智慧成就的预言，会影响甚至决定另一个人的智慧成就。在刚接班的时候，我特意选择英语成绩不够理想但其他成绩优秀的学生担任组长，使他们在一开始就有一种被教师肯定和重视的感觉，产生积极效应，从而树立学好英语的信心，主动融入课堂学习，而且成绩中等的同学的努力往往能带动更多的同学，形成良好的学习风气。2.适当给予表现机会，促进学生“情感迁移”教师通过全面了解学生的爱好、特长，在课堂内外适当给学生展示特长的机会，使他们在被肯定的学习环境中产生情感迁移，激发他们潜藏的英语学习动机。笔者在组织学习以“music”为主题的单元时，特意让一个笛子吹得很好的同学上台表演，表演后掌声雷动。接下来的课堂活动，这个同学把被点燃的激情自然地转移到英语学习中，只要教师以后继续强化这种积极性，自然能收到良好的效果。3.积极观察，使学生保持奋斗精神教师要学会观察学生在一节课中或一个阶段中的情绪以及学习态度的变化，经常让学生的心理处于想不断探索新知识的状态，让学生通过英语学习，了解他们感兴趣的东西，用学习的乐趣和满足感激发他们持久的兴趣。柏拉图认为：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”英语课作为一门语言课，掌握语言使用技巧，要通过学习者亲身的感悟，不可能单凭教师的讲解完成。因此，促使学生在英语学习时保持激情，使其思维系统处于开放状态，以饱满的精神状态投入英语学习，是提高课堂教学有效性必须要考虑的环节之一。二、设立恰当的、实际的教学目标恰当的、实际的教学目标是保证教学有效性的前提。只有经过对教材和教学对象的仔细分析，制定符合学生实际的教学目标，才能使学生保持良好的学习效果。教学目标过高或过低，都会挫伤学生的学习积极性，从而影响教学的有效性。笔者认为，制定教学目标时要注意以下几个方面。1.教学目标要考虑学生实际情况学生是学习的主体，教师在设定教学目标时必须从学生的实际水平出发。这就要求教师在平时的教学过程中要有意识地了解、分析学生，清楚他们的认知能力、认知水平和个性特点。2.教学目标要考虑学生发展前苏联教育家维果茨基提出“最近发展区”理论，认为儿童已经达到的发展水平和儿童可能达到的发展水平之间的距离，就是“最近发展区”。在英语教学中，每一堂课要让学生有收获，有发展，就需要教师在平时的教学过程中了解学生的“最近发展区”，在教学目标的设立上体现一定的难度，使学生通过努力才能达到。3.教学目标要考虑学生的不同层次不同的学生有不同的个性特征、知识基础及接受能力，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每一个学生都有所发展，有所提高。所以，教师应该首先根据班上最后一名学生的水平设计出基准目标，在此基础上再考虑教学目标的定位，真正保证每一个学生都能在自己原有的水平和能力上得到发展。三、构建良好的课堂环境课堂环境的改善有利于课堂教学目标的实现。如何才能更好地改善教学行为，提高课堂教学效率？1.提高自身素质，重视课堂语言课堂语言是课堂教学行为的一个重要组成部分。教师的语言是否简洁、清晰，是否富有幽默感，声音是否洪亮，音调是否抑扬顿挫，这些都对课堂教学效果起着重要的作用。比如，在对学生提问时，教师不应该有太多重复，否则会降低学生的注意力；在向学生下指令时，要言简意赅，否则学生会不明白具体的任务，降低课堂教学效率。此外，教师的语言要体现多样化，在课堂教学中“润物细无声”。2.合理运用各种教学方法，不要盲目从新随着新课程改革的推进，许多新的教学方法随之产生。教师在教学过程中应当根据教学的实际情况和需要选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖。3.注重课堂教学的科学性课堂教学要遵循教学规律，在教学内容的安排上从易到难，从简到繁，循序渐进；在教学环节的设计上环环相扣，步步紧凑。只要教师在日常教学中有意识地进行科学的教学设计，自然能有效提高教学效率。四、及时反馈，有效评价有效的教学活动需要有效的评价手段的支持。评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔，因此，对学生的评价要以激励为主。1.课堂评价语言合理的课堂评价语言对学生起着重要的鼓励和激励作用，能大大提高课堂教学的效果。但一段时间以来，很多评价语言存在着“单一”“不准确”等问题，许多教师一节课就只用“good”一词评价各个学生。为了提高课堂评价的有效性，教师应该选用准确的评价语言，同时注意评价语言的多样性、有效性。2.课堂评价标准对于不同层次的学生，教师要有不同的评价标准。如对于基础好的学生，回答一个简单的问题是正常现象，但对于基础较为薄弱的同学，能举手发言就已经是很大的进步了。教师在评价过程中要区别对待，注重发展性评价。3.评价内容除了英语学习上的良好表现，对于学生在课堂上表现出来的良好的思想品质和道德情操、正确的文化观等都要给予及时的肯定和表扬，从而提高课堂语言教学的思想性。学生取得任何进步，教师都要及时、公开予以认可和表扬。这样学生才能从教师的评价中得到反馈信息，提高学习热情，从而提高课堂效率。新课程倡导“让每一个学生得到发展”。要让每一个学生在课堂中都有不同程度的收获，关键还在于实现课堂教学的有效性。教师要对学生、教学目标、教学环境以及学习评价高度关注，只有这样，才能真正使有效教学的理念服务于我们的课堂教学，提高课堂教学效率，从而提高学生综合运用语言的能力和培养他们高尚的道德情操。随着全球一体化的发展，英语成为一门国际化的语言，熟练掌握使用英语已经成为现代化人才的必备技能之一。而学校作为培养现代化人才的载体，在新时代背景下其教学被赋予新方向、新角度和新任务。新课程改革是一项开创性事业，高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力，这一共同的语言能力基础，应该成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平台和机会。作为一名新教师，中学时期对于外语的学习宛如昨日再现，过分注重对语言知识的讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够，课程内容与学生的生活联系还不够紧密，教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式，甚至那严肃又高高在上的老师，让许多学生望英兴叹，进而对英语学习产生了恐惧和抵制的心理。一毕业就赶上新课程改革的浪潮，当自己走上这个光荣的岗位开始三尺讲台度人生时，我不禁开始思考，如何在新课标的要求下做好教学工作，而不让学生重复自己的“老路”？在三年的实践当中，我做了如下尝试：一、转变角色，重新认识师生关系。以学生为主体，尊重学生的情感、个性，需要与发展的愿望，创造轻松和谐的教学环境，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。例如在高一第一堂英语课上，为了拉近和学生的距离，帮助他们消除进入新集体的陌生感，我和学生之间进行了一个小互动。首先，我把自己毕业的学校、性格、爱好等关键字用英语写在黑板上，根据关键字进行简单的自我介绍，然后让学生把自己的名字、爱好等关键字写在小卡片上上交，我把交上来的卡片打乱顺序发下去，随机选出一部分同学用英语简单的复述卡片上的内容，被念到的同学则继续介绍下一位同学。虽然是个很简单的游戏，但是对于刚刚踏入高一对高中生活充满向往的学生来说，这个游戏却能够激发他们对英语的好感。要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。因此在教学过程中，根据学生的个体差异，对不同的学生有不同的要求，对于基础比较差的学生，在听写小测中，只要有进步，我就画一个笑脸或者写上“FIGHTING”作为鼓励，而基础比较好的学生，错误率达到30%时，我就会打个问号引起他的注意。当学生表现良好时我会毫不吝啬地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”来表扬他们。新课标倡导民主、平等的师生关系。在以往的观念中，老师的话经常被当作是圣旨，具有至高无上的权威性和不可置疑性，但在实际的教学实践中教师也难免会出错，也有考虑欠周的时候，这个时候我会坦白地承认错误，及时改正过来，这种情况应尽量避免，但若一旦发生，我认为老师还是应该大胆地拉下面子，及时改正，让学生能够体会到教师坦诚和求实的精神。二、充分调动学生学习的主动性和培养学生合作探究的习惯和能力。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”第一堂英语课上，我会与学生探讨高中阶段的学习方法，告知他们在高中阶段会遇到的挑战，应该如何转换学习思路，改进学习方法，充分调动学习的积极性和主动性以适应高中阶段的学习，树立其主人翁的意识。再提出对他们学习上的要求，和每个阶段要完成的任务。高中语法是令很多学生头疼的一块，老师讲，学生抄，第二天一问全忘了。对杠杠条条的记忆抹杀了许多学生学习英语的兴趣，像宾语从句这样的语法内容，教科书上已经有详尽的说明，学习宾语从句主要要求掌握连接词，语序和时态三块，我布置学生按照这三块来预习，然后在课堂上进行四人一小组交流补充，给出10分钟的时间选出一个小组代表作总结汇报，再由我点评，归纳，解答学生提出的问题，以及评讲习题。这样的小组讨论解决问题的形式我还经常用于练习的讲评，特别是阅读理解的讲评中。新课标注重学生学习合作能力的培养，为此教材提供了许多相应的活动设计。我认为这样的活动我们可以有选择地来操作，例如MODULE 6 UNIT 4 GLOBAL WARMING这篇课文中有个任务是让学生针对全球变暖这个话题设计一个海报，我先讲解设计海报的要点和海报中必须体现出来的内容，把学生分成四组，分别设计一份海报，由各组代表在黑板上用最快的速度画出自己的海报，再全班投票选出最好的作品，实行全组奖励。在这个活动中学生们既发挥了创造力，又调动了他们的竞争意识和合作精神，同时也培养了学生对于全球环境的关注意识。三、教学设计尽可能贴近学生生活，充分考虑学生的兴趣。古今中外伟大的思想家教育家提到学习方法的时候，无不把兴趣放在十分重要的位置。中国古代教育家孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。美国教育家布鲁诺提出:学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。在教学中我发现照本宣科，枯燥无味的强制性记忆已经不适用了，学生很快就会失去兴趣，课堂变得死气沉沉。要改变这种现状，在词汇教学中，我经常把一些影片或者歌曲里面的情节用上，例如说到特殊疑问词+EVER的用法时，我就举了，“WHEREVER YOU GO , WHATEVER YOU DO , I WILL BE RIGHT HERE WAITING FOR YOU.”许多电影中都有男主角追着汽车跑的情节，我就用上了“HOWEVER FAST HE RUNS, HE CANT CATCH UP WITH A BUS.”这样的例子。学生顿时心领神会，有的甚至哈哈大笑说到：“HOW STUPID HE IS.”，课堂气氛一下子活跃起来。大到国际上发生的大事，上海世博会、奥巴马访华、全球气候会议、人体炸弹袭击，小到娱乐新闻、名人轶事、街头巷尾的趣事都能用在例子中。这样的例子既让学生感觉有趣、新鲜，又能给学生留下深刻的印象，也有助于增进师生间的交流，培养学生关注社会发展的意识，引导他们树立正确的世界观、人生观。社会发展进入高速信息化时代，世界每天发生着日新月异的变化，要想吸引学生的兴趣，教师要时时关心天下事，充分利用丰富多样的媒介资源网络、报刊、杂志、广播等，不断更新信息，与时代同步。在三年的教学过程中，我不断摸索、反思，改进教学方法，虽然这些改进得到了学生的接受与认可，也取得了较好的效果，但做为新教师，我还有很长的路要走。教育是国家的千秋大业，课改任重而道远，做为教师一定要形成终身发展、终身学习的意识，及时反思，培养客观自我评价的习惯，改进、强化教学效果，积极参与教研活动，夯实专业理论知识，构建专业知识结构体系，把学生的需要与长期的教学目标结合起来，真正做到以人为本，以学生的发展为本，真正为培养全面发展的现代化人才贡献自己的一份力量。 学生的学习效率，因此，为了提高英语学习效率，教师应关注学生，努力创建高效课堂。关键词：课堂教学 关注学生 学习效率 高效课堂关注人是新课程的核心理念，它意味着教师在教学中要关注每一位学生，尊重、关心、牵挂学生，把时间交给学生，“使教师可以少教，但是学生可以多学”（夸美纽斯）。课堂教学的时间毕竟是有限的，如何在有限的时间内既达成目标，又能让学生多学呢？这是我们很多教师都在思考的问题，我认为，关键的一点应该是在课堂教学中，要体察关注学生，这才能真正创建出高效的英语课堂。或许，许多教师都有这种感觉：“为什么老师讲得苦，学生还是听不懂？”其实，我也有同感，我曾不止一次地问自己：为什么我讲那么细，学生就是不会呢？甚至有时我会觉得自己真不应该当老师。后来，还是一位有经验的老师一语道破了玄机：在课堂上一定要尽可能地关注学生，否则教师的讲解绝对是低效的，甚至是无效的。于是，我开始反思自己的教学：我是不是每天只是苦口婆心地讲解，没有关注学生的思想和行为呢？他们每天可都是好多节课，我曾留意过他们疲倦的眼神了吗？感受到他们的辛苦了吗？反思自己，我意识到：如果只是一味地追求教学进度，不关注学生的情感体验和学习行为，我们的教学将是低效的。教师有责任和义务把握好自己的课堂，努力做到关注学生，从而提高课堂实效。一、关注课堂教学中学生的学习状态。课堂上教师的教学必须转化为学生的学习，才是有效的，否则便是无效教学。我们必须以学生的学习作为注意中心，根据学生的学习状态适时调整自己的教学。如果老师只是专心于教，对学生没精打采的听课状态漠不关心，忽视对学生学的指导，那又如何会取得高质新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准，本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中英语新教材教学过程中如何克服英语传统教学中潜在的失误的问题进行反思和探讨。【关键词】新课改高中英语反思传统教学潜在的失误每位教师都使自己的课高效。成功，但是，有时总会事与愿违。教学的反馈的情况无法令人满意，甚至相去甚远。我们不应该对学生失望，不应该对自己教学能力失望，而应该反思教学过程中是否存在受传统教学影响而自己未意识到的潜在的失误。一、师生课堂谈话时间“为了打破课堂上可怕的沉默，我总是张口就说，没意识到大部分时间我在说。我以为他们听我说英语会对学生有益，然而，我”实际上教师说得越多，学生说的机会就越少，思考的时间也少。学生需要时间思考，准备说什么，怎样说。我们应该给予他们时间静静地思考，不要试图把课堂每一点间隙都用上，理智地对待课堂上可能的沉默。【摘 要】教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，它是教学过程中一个重要的温故而知新的环节。开展科学、有效的教学反思可以帮助我们完善教学过程，提高教学效率，从而实现高效课堂。然而教学反思该反思什么？该如何进行反思？本文就结合自己的体会对教学反思的内容、方法进行探讨，从而促进教学。 【关键词】课堂教学 反思 内容 方法 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】16744810（2011）15010202 随着课程改革的实施，英语教学的理念已进入了一个崭新的时期，英语教学改革进入了一个全新的素质教育领域，在这个领域内，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，这就要求教师首先要有创新性，而教师创新的基础是在教学中不断进行研究和反思。教学反思是教师进步的踏脚石，是教师进步的必经之路。由此，教师可以提高自我的教学监控能力、课堂驾驭能力、专业素质，进而提高自己的专业水平。本文对教学反思进行了探讨。 高中英语高效课堂的探索摘要如何在一堂课中激发学生学习兴趣, 提高课堂40分钟效率,向课堂要质量, 达到减负增效的目的, 是广大教师在课堂教学中面临的重要课题。本人就如何在高中英语课堂上取得高效进行了探索，总结出活力是使课堂高效的最重要的因素。关键词：活力 互动 高效 备课 讨论 思考空间 主观能动性我区一直致力于素质教育，高效教学，多年以来坚持开展“活力课堂 高效课堂”等活动，通过学校间的交流，对公开课的研讨等提高课堂效率，以培养有扎实英语基础、有创新学习精神、有自学能力的高素质的英语人才，同时，也大大促进了我区教师的成长,本文是我在对如何提高高中英语课堂教学效率这一课题的探索中的一些感悟。一、认真备课是提高课堂效率的关键备课是一种综合的能力表现，其中包括教学资源的分析，目标的制定，教具的准备，重点的确立，难点的突破，活动的设计、板书的设计、课堂用语的组织等等。具体教师应该做到以下“三备”1.备教材标准提出: 要用教材教而不是教教材。我们的备课应该要源于教材而高于教材，创造性地使用教材。教师首先要对教材内容要有一个清醒地认识，要充分分析教材所要表达的意图，结合当地的实际情况与学生现有的知识结构，适当地调整教材设置的活动，以期更好地达到教材及标准里预设的目标。所以“用教材教”并不是对教材内容的全盘否定，而是在充分了解教材意图的基础上用更好的活动或更好的表达方式去代替它，难度可以升降，方式可以灵活多样。2.备学生。我们备课的目的就是给学生讲，所以上课前必须考虑学生的接受程度、学生接受过程中可能出现的一些问题、学生感兴趣的知识点。授课过程中，我们授课的内容超出了学生的接受程度，或对学生提出的某个问题手足无措，哑口无言，出现卡壳的现象，或不了解学生对哪些知识点感兴趣，教师在讲台上侃侃而谈，学生却无动于衷甚至根本听不懂，使得授课内容枯燥乏味。因此，备学生是非常重要的。3.备教学过程教学过程要环环相扣，老师上课前应该设计好流程，如提出什么问题，并猜测学生如何答；怎样总结，如何过渡等等。但这是远远不够的，这种课堂缺乏激情、灵感，培养出来的学生往往不懂得自学、不能灵活变通。老师应该给学生足够的时间，让他们充分观察、交流、尝试，享受发现乐趣；教学过程中，教师不必拿着设计好的问题牵着学生的鼻子走，可以跟着孩子的思路与学生真诚对话，学生才会真正感受到自身的价值，感受到共享发现的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。课堂是复杂多变的，教师不但要考虑“怎样教？”更应该考虑学生在活动中会有什么样的反应，他们对哪些感兴趣，对哪些感到有学习的障碍，教师应该怎样应对。所以教师必须留有学生出现其它反应的对策的空间，即当课堂出现预想不到的反应时，能及时处理，而不会因课前没有考虑到这样的问题而跳过去或者绕过去。总之，课堂的中心必须转移到学生身上，教是为了学生更好的学。二、互动的课堂是高效英语课堂的核心1.教师应该钻研课堂任务的设计，用任务驱动学生学习动机任务驱动是互动的活力之源。任务驱动是指在特定的教学情境中，教师设计教学任务，引出教学内容和目标，激发学生的创新思维和创造意识，让学生成为学习的主体。 任务的产生是由教师预设 学生提出 课堂生成三大过程构建。首先教师根据教学内容，设计各种科学、合理的教学任务，并注意任务的预设有利于学生生成问题的空间。其次鼓励学生提出问题，这更有利于激发学生的学习积极性和主动性。再者应关注课堂生成的问题，这类问题往往需要教师调整课堂教学目标，需要教师的知识积累，教学经验和教学机智等。也更能体现出现代教学的学生主体性、教学民主性、课堂互动性和开放性的特点。本人每节课至少留5分钟时间让学生提问题，因为懂得问问题的人才有意识去解决问题。例如，在讲授北师大版第10单元的第1课A Material World时，有学生提出了这个问题 “If you were a millionaire, how do you deal with your money?”这一石可引起了千层浪花，同学们兴致勃勃、各抒己见，于是本人果断调整了课堂教学目标，“即兴”指导学生写了一篇关于“Is money everything?”的作文，效果很不错。在任务的驱动下，学生就会在不知不觉中深刻地掌握一些知识，而不再觉得读书是枯燥乏味的。2. 教师要扮演好各种角色学生是学习的主体，教师只是教学环境的创设者，即引发学生兴趣；组织课堂活动，引导相互合作；教师还是学习方法的指导者，即引活思维、引发互动。教师扮演好各种角色对学生的学习起到重大的引领和主导作用。教师通过教学策略的运用，引领学生通过主动参与，建构知识、积累经验、丰富学生学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习。教学过程中生成问题、内容、目标的处理，也需要教师正确的引动。 案例英语课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。课堂教学应该有各种样式、各种方法,但关键是要提高课堂效率,让学生变苦学为乐学。笔者试从以下几个方面,谈谈对高中英语高效课堂的认识。一、预习认真,以学促教素质教育提倡“学生为本”,提高课堂教学效率也要以学生为主体。学生是学习的主体。过去,我们使用老的、刻板的教学方式,一篇文章在老师多个课时的讲解中被分解得支离破碎,学生对文章没有整体的把握,无奈地被老师牵着鼻子走。我们完全用教取代了学,剥夺了学生学习的权利和自主性。而现在在课堂教学中,我通过优化课堂教学结构,确立学生的主体地位。高效课堂的预习先行,把学习的权利还给学生,凸显学习的主动性,弘扬人的主体性和自主精神。学生在自主学习中,学习兴趣被激活,学习的责任被承担。这样,学生的学习状况自然地由“要我学”转变为“我要学”,那么对于他们学习就不再是一种负担,而是一种享受,一种愉悦的体验了。二、讲解精心,拓展适当学生明确了学习目标,对导学案进行有效预习的过程中,一定会遇到疑难问题。这就要求教师在课堂上精心讲解,有时需要适当拓展。高效课堂的要求是精讲、精读、.