元朝的统一课后反思.doc

元朝的统一课后反思美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思，因此通过反思，可以将发展教师与发展学生相统一，反思不仅可以“照亮别人”更会“完善自己”，因此教后进行及时的反思是教师自身成长发展的一条经济有效的途径。元朝统一这一课叙述的是宋亡元兴,有很多历史人物和历史事件,单纯说人记事虽可调动初中学生学习兴趣，但对于感情外露、思维活跃的一班学生来说，还可适当提高。本人尝试引导学生自主学习，学“评价”，用“评价”，掌握评价历史人物的方法，促进学生思维发展，在“以学定教”的师生和谐互动中体验学习的成就感，基本上能较好地完成新课程的三维目标。上完本节课后，经过大家的讨论，大家一致认为本节课的亮点有如下几方面：1、充分体现了学生在课堂中的主体作用无论是在评价成吉思汗、忽必烈、文天祥等历史人物，还是在归纳描述元朝统一后的措施，均是由学生自己在课前搜集资料，在课堂上整合资料表述而成。这样，每个学生都成了课堂中不可或缺的一部分，避免了只有部分学生活动，大部分学生成为观众的不足。2、学生在活动中得到发展及提高比如课前布置学生搜集有关资料，进行“文天祥是不识时务还是民族英雄” 的小辩论题，从学生收集的资料及表达的情况来看，仍然存在着不尽人意的地方，甚至出现了某些错误。但是他们只是刚走进中学校门的、十二三岁的孩子，所以当我们运用发展性评价体系进行评论时，不能不对他们的努力和收获感到欣慰。又比如，课前布置学生写作业：假如你是马可波罗，请你给远方的威尼斯亲人描述一下你在元朝大都的所见所闻。学生不但要收集有关资料，而且要通力合作，思考、设计，由生动优美的语言描述出来。这样不仅提高了学生的动手能力，更提高了学生的合作精神。3、充分体现了历史与现实的紧密关系在讲到行省制度时，结合我们今天的安徽省属于元朝的哪个行省。并且从分析史实中教育学生：台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分，任何妄图分裂祖国领土的行为都是可耻的。4、充分利用了信息技术，巧妙把信息技术与本课内容融合起来利用FLASH动画效果和幻灯片，给学生直观生动的学习内容，从而激发他们学习历史的兴趣，调动他们的积极性，同时也活跃了课堂气氛。但是，本节课也存在不足之处，比如：在讲“元朝统一后实行的措施”这一方面设计得不够严谨、生动。过程简单、程序化了些；还有因为有课时的原因，课外知识补充得还不够充分。针对教学中存在的问题，我将在今后的教学中尽快尽力去解决，以便更加完善我的教育教学工作。