美丽的小兴安岭—说课稿.docx

美丽的小兴安岭说课稿宜七中 邓芳各位领导、各位老师： 大家好！ 我说课的内容是美丽的小兴安岭。 一、说教材。 美丽的小兴安岭是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。 二、说教学目标， 根据单元训练重点和学情，我将第二课时的教学目标设计为： 1、有感情地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情，并能把喜爱的段落背诵下来；激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。教学重点：体会作者用词的准确、生动，学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。 教学难点：学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法 三、说教法。现代教学思想认为：一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声琅琅、四线并进。本着以上教学思想，结合本课语言美、景色美的特点及我班学生思维活跃、语感较好的实际，我采用以下方法教学本课： 1情境教学法小兴安岭地处我国东北，川南的孩子很少去过。学生不可能亲临小兴安岭观赏四季的美景。他们的感性认识的缺乏必会影响到理性认识的升华，因此教学中我用电教手段，播放小兴安岭实况视频，以缩短时空，促进理解。使学生动情入境，可见可闻，产生真切感。 2以读代讲法新课标指出：“阅读教学要重视朗读，让学生充分得读，在读中整体感知，在读中有所感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教学中我抓住教材文字优美、情景交融这一特点，把不同形式的读贯穿与教学的全过程。以升华感情，强化理解。四、说学法新的课程标准要求教师要致力于转变学生的学习方式，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性、和参与性为宗旨的自主学习，要注重培养学生的问题意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特的个性和富有个性化的理解和表达。因此，在引导学生学习本课时，我特别注意突出他们的主体地位，设计了以自主学习为主的“自主赏读法”“合作探究”。放手让学生学习。五、说教学设计意图 1技术与语文学科的整合。在“夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”，夏天“像利剑一样的金光，如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。 2情感熏陶，审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。六、说教学程序本课我分二课时来教学，第一课时，学生初读课文，学习生字、新词，初步感知课文内容，感受小兴安岭的美丽；第二课时，品读课文的2、3、4、5自然段，进一步感受小兴安岭景色的优美和物产的丰富。1、创设情境，导入新课通过创设情境激、播放短片，让学生真切地感受到小兴安岭的美，从而激发了学生学习课文的兴趣。2、学习第一自然段，感受“树多”“树多”是小兴安岭最大的特点也是贯穿全文的主线，抓住第一自然段“树多”顺利引出后面的四季美3、学习第二段，感悟“春天美”在这一环节，重点引导孩子们找出春天特有的景物，再配以图片，引导孩子们感悟作者抓住事物特点来描写的写作手法，以及用词的准确在表情达意上起到的作用。4、自主学习35段，感悟特色美。学生以小组合作的形式，结合第二自然段的学法，自主交流自己最喜欢的季节，并说明理由，师相机点拨，引导学生体会重点词句在文中的作用，进一步感受小兴安岭的美丽。5、小结写法师板书课文写作主线，引导学生归纳出作者的写作方法。6、作业设计：完成小练笔，抓住事物特点，写一处美景。六、说板书设计本文以树多为主线，写出了小兴安岭四季的美，所以在板书的时候分别列出四季，找到共同特点“树多”以及各个季节代表性的景物，再结合课文中心“美丽”进行设计，使作者写作思路清晰明了地呈现出来，进一步突破课文难点。七、教学反思本课教学，通过创设情境，使学生身临其境般感受到了小兴安岭的美，激发了学生的学习兴趣，教学中以读代讲，以点代面，使学生较好地体会到作者的写作手法，感受到了小兴安岭的美，较好的激发了对祖国大好河山的热爱之情，教学效果总体良好。但在教学中，个别知识点表达不够精准，教学时间分配不到位，致使超时完成教学内容，在以后的教学中应注意改进教学方法，关注细节，提高对课堂的驾驭能力。