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第五单元 水

主备人：李蓉 复备人： 审核人：
课题：《生命与水》《古诗二首》《一个苹果》《雨港基隆》
单元课时：9课时
单元课时总览：
第1课时：（单元导读课）多种形式朗读单元课文，初步感知课文内容。
第2、3课时：（识字学词课）导航引路，自主识字学词，小组交流巩固识记。
第4课时：朗读《生命与水》，学列复杂提纲。布置“综合实践活动”。
第5、6课时：精读细品《一个苹果》，拓展阅读《一罐水》。
第7课时：自读《雨港基隆》,拓展阅读《一路欢歌向海洋》。
第8课时：学习《古诗二首》，拓展背诵有关水的古诗。
第9课时：“节约生命之水”综合实践活动
单元学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章抒发的情感。在阅读中感受志愿军战士们坚强的革命意志，以及相互关心、团结友爱的友情，体会自然界水的美丽，理解水对生命的意义。
2.能独立识字学词，认识本单元16个生字，会写24个，理解“奥秘、提炼、溶解、吐故纳新、诱人、翻来覆去、呻吟”等词语在文中的意思；积累关于水的成语，知道成语除了四个音节的，还有多个音节的。
3.懂得什么是比较复杂的阅读提纲，写复杂的阅读提纲有什么好处，开始练习写较复杂的阅读提纲。
4.开展综合实践活动，在活动中深入体会单元主题，同时训练学生的交流能力、合作能力、解决实际问题的能力，使学生更加热爱水资源，形成保护水资源的意识，养成良好的饮水习惯。
单元学习准备：
教师：设计单元学习导航，搜寻整理拓展阅读材料，制作多媒体课件。
学生：根据导航做好学前预习工作，通过观察、体验、搜集资料等方式了解水、亲近水、赞美水，开展综合实践活动。
单元教学设计：
第一课时 单元大感受
(单元导读课)
学习内容：初读单元所有课文，初步感知课文内容。
学习目标：整体感知课文内容，了解水与生命的密切关系。
学习过程：
一、 猜谜引题，初谈认识
1.出示谜面：双手抓不住，砍刀劈不开，煮米和洗衣，都要请它来。
2.猜谜，板书主题。
3.说说看到这个“水”字，你想到了什么？
4.过渡，引读课文。
水是自然的精灵。云是静默着的水，冰是睡着了的水，雪是舞蹈着的水，雨是跳跃着的水……水，让我们的世界千姿百态，鸟语花香。今天，让我们一起走进“水”这一单元，来感受水之美。
二、通读课文，浅谈感受
1.小组内合作读课文，整体感知课文内容。
2.谈谈你对本单元哪篇课文感受最深。
3.简评小结。
第二、三课时 我是汉字小英雄
（识字学词课）
学习内容：学习单元生字新词。
学习目标：以“学习导航”为向导，自主、小组合作学习本单元生字新词，写会最难写的字，记住最难记的字，能用学过的方法理解生词在文中的意思。
学习过程：
一、自主学习单元生字。
二、小组合作，交流识记生字词。
三、检测学情，评选“识字能手”
1.出示课件，多种形式认读字词。
2.下发作业单检测并评价。
3.各组评选“识字小高手”并加分奖励。
四、自由练写，评价激励
1.在田字本上书写本单元生字。
2.同桌评价，比一比谁写的汉字美。
3.小组评选“小小书法家”“书写进步明星”，全班表扬。

第四课时

学习内容：学习《生命与水》
学习目标：
1.理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。
　　2.理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
　 3. 了解写提纲笔记的方法和重要性，学写复杂的提纲。
教学重难点：
　　了解写提纲笔记的方法和重要性，学写复杂的提纲。
学习过程：
一、板书、齐读课题
读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？
二、精读课文，体会密切关系
1．自由朗读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清文章的脉络）
（1）自读思考。
（2）小组合作交流：
（3）全班交流。
2．自由读课文，将课文中有关水的内容记录下来。
3．重点学习课文的第二部分。
（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？
　（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。所以说没有水就没有生命。
朗读课文第二自然段，知道所运用的说明方法。
教师小结：没有水，就没有生命，可以说水构成了生命。
（2）水不但构成了生命，而且维持着生命，水在我们的身体中究竟扮演着什么角色来维护我们的生命呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。
　 （随学生回答，板书：化学师、运输兵、调温器、润滑剂、防卫兵）
　 （3）默读课文，思考：为什么说水是运输兵、调温器、润滑剂、防护兵呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。
　 （4）集体交流，感受水对人体的重要性。
　 （5）齐读第七自然段。
　 小结：的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）
4．学习第三部分
　 （1）讲究科学饮水应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）
　 （2）集体交流，并指导学生板书。
三、归纳提纲
（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。
　 （2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。
四、角色转化，介绍水与生命的关系
1.小组介绍。
现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有个小记者要采访我们小专家们，了解水与人类的关系。引导学生以小组为单位根据提纲进行对话。
2.全班交流介绍。
五、补充资料，课外延伸
1．补充水资源现状的资料。
　　通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你看到这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
　　2．教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!
3.布置综合实践活动。
　　（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　生命与水
　　　　　　 　　水构成生命——水生命的摇篮
生命与水
生命之源
　　　　　　　　　　 化学师、运输兵
　　　　　　　　 维持生命　　　润滑剂
　　　　　　　　　　　　　 调节器
　　　　 防卫兵
少量多次、适量适时
　　　　　　　 科学饮水 喝白开水······ 

第五、六课时 一个苹果
(精读细品课)
学习内容：精读细品《一个苹果》，拓展阅读《一罐水》
学习目标：
　 1.通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。
　 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。
重点难点：
　 抓住重点词句体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自身更重要的高尚品格。
教学过程：
一、 直接导入，板书课题
通过上节课的学习我们知道水就是生命的摇篮，一个人不吃饭可以坚持几十天，但没有水一个星期也活不成。但在抗美援朝的一次战役中，志愿军战士们却在七天七夜没有喝过一口水的情况下，仍然把能挽救生命的一个苹果让给自己的战友。这节课，我们就一起走进防空洞，去聆听那个感人至深的故事吧。
（板书：一个苹果）
二、朗读课文，概括内容
用自己喜欢的方式朗读课文，说说文章给我们讲了一个怎样的故事？
三、圈词找句，感受战士们干渴万分
同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？
1．默读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？ 把有关的语句画出来。将自己的体会写在空白处。
2.小组交流。
3.小组汇报。
预设：
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
①理解“烟熏火燎”。(形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。)
②谈体会。
③连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴？（强调烟熏火燎、一口气。）指名读。作者通过什么描写来表现连长需要苹果？（板：心理）
整整，突出了时间很长
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝”。
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
4.师引读：
小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为——
小李很需要吃，也很想吃苹果，因为——
连长很需要吃，也很想吃苹果，因为——
5.巧设补白
师：防炮洞里有 8个人呢，你认为还有谁也需要吃，也很想吃呢？
6.小结过渡：刚才，我们就是抓住这些词体会到此时虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果，也都想吃这只苹果，但是苹果转了一圈，大家都没有吃。
四、深入研读，感受精神
师：就在这种干渴的情况下，突然间有了一个可以缓解干渴的苹果，这时，战士们又是怎么想的，怎么做的呢？他们的哪些做法让你感动？请同学们再读课文，划出相关的句子，和小组的同学一起多读读。
1.自读思考，勾画相关语句。
2.交流共享。
预设1：小李出神地——）
这里有“三看”，你认为他们的意见重复了吗？轻声读读，体味一下他在看的那一瞬心里会想些什么呢？
（让学生抓住三次“看”展开合理的想象和推理，培养其想象思维。）
师：你读懂了这么多，带着你的体会读一读好吗？
师：在自己都渴得受不住了的情况下，小李接过苹果，却转手给了小兰。这一给，给出的仅仅是一个苹果吗？给出的还有什么？
师：一个给字，给出了战友间那浓浓的深情！谁来读？
预设2：小蓝拿起苹果，张开嘴——）
师：他拿起苹果张开嘴就要吃说明？
师：既然这么渴，他为什么立刻把嘴闭住了呢？
师：多么迅速的举动，一个闭字，让你感受到什么？
预设3：我把苹果递给了司号员，——
3.感情朗读。
师：就这样一个可以缓解干渴的苹果，却在战士们的中间不停地传递，你递给我，我递给你，到了最后，苹果又完好的回到连长的手里。从不停地传递中，我感受到情在瞬间中传递！谁来读？
4.体会精神。
师：多么珍贵的一个苹果啊，尽管战士们都渴得受不住了，但他们的心中都想着别人，所以苹果转了一圈，又完好地回到连长手里，哪怕连长下达了命令，先带头咬了一口，战士们也只是轻轻地咬了一小口，所以，到了最后，苹果还剩下大半个。如果你是这些战士，你咬一小口是因为---？
师：这一小口中包含了太多的东西，你看到了一群怎样的战士？
5.齐读最后一段
师：在这么干渴的条件下，战士们却都舍不得吃这个苹果，即使面对着连长的命令，也只是轻轻地咬了一小口，这样的举动，我们听了都这么感动，连长看到发生的这一切，内心的感受又如何呢？请同学们读读最后一段。
想想：他的眼中为什么会迸出幸福的骄傲的泪花？
五、 拓展延伸，推荐阅读
1.其实，在抗美援朝的战场上，让我们感动的何止这些啊！还有在烈火中永生的邱少云，有用身体档住敌人枪口的黄继光，还有跳进冰窟窿里救人的罗盛教，是许许多多舍生忘死的英雄换来了我们今天的幸福生活，换来了祖国大地的安定。让我们带着心中的感动再来读！
2.这是我们从《一个苹果》中读出的情，希望同学们课下走进巍巍的《谁是最可爱的人》，相信这本书会让你领会到更加丰富的人间真情！
六、拓展阅读《一罐水》
板书设计：
起因 捡苹果
一个苹果
让苹果 战友情深
经过 团结友爱
吃苹果
结果 幸福骄傲
第七课时 雨港基隆
（自主阅读感悟课）
学习内容：自读《雨港基隆》，拓展阅读《一路欢歌向海洋》
学习目标：自读《雨港基隆》，体会基隆港的雨景之美。摘录、积累文中的好词佳句。
学习重点：体会基隆港的雨景之美；积累词句。
教学过程：
一、     导入新课
今天，让我们一起基隆，来感受雨港基隆的雨中之美。
1.板书课题。
2.简单介绍“基隆”——是台湾省最北端的城市，其境内有“基隆港”，是台湾最重要的航运枢纽。因雨天多，雨量大而有“雨港”之称。）
二、初读感知
1.自读课文，说说雨港基隆给你留下了怎样的印象？
（雨多、天气变化快；雨景美不胜收。）
2.交流，板书
雨 千变万化 景 美不胜收
三、品读感受
1.再读课文，用“ ”画出描写基隆的天气千变万化的语句；用“﹏﹏”画出描写基隆的雨景美不胜收的语句。试着有感情地朗读。
2.全班交流，通过指名读、赛读等形式来感受基隆港的雨景之美，完善板书。
三、积累运用。
（一）根据意思写词语
1.形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。 （大雨如注）
2.形容景物繁多，目不暇接。 （应接不暇）
3.形容美好的事物、景色非常多；人们一时间领略、欣赏不过来。 （美不胜收）
4.光彩闪烁流动，形容色彩明丽，非常好看。 （流光溢彩）
5.神志不清；精神不集中。 （恍惚）
（二）选词填空
流光溢彩 领略 千变万化 应接不暇
1.到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛 ，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
2.元宵节的晚上，我们来到了花灯展的现场，现场四处 ，满眼都是五彩缤纷的花灯，样式繁多，一派火树银花的景象。
3.云彩有时像只被追赶的小白兔，在向前拼命地跑；有时又像一只从远处翩翩起舞的蝴蝶；有时犹如一叶小舟荡漾在海面上…啊，真逗呀！ 的云。
4.去旅游吧， 一下祖国各地的风光．浩瀚的海洋是地球的血液，茂密的森林是地球的毛发，无边的沙漠是地球裸露的皮肤…
四、增量阅读
1.生自由阅读《一路欢歌向海洋》。
阅读提示：不动笔墨不读书，请你边读边画出一些优美词句或者做简单的批注。
2.读有所获：阅读《一路欢歌向海洋》，我的收获是： 。
五、结束语
阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。孩子们，让我们爱上阅读，在书香的浸润中快乐成长！
第八课时 古诗二首
学习内容：学习《过分水岭》《饮湖上初晴后雨》
学习目标：理解古诗大意，体会诗人所表达的情感。积累有关水的古诗。
教学过程：
一、引入课题
1.回忆学习古诗的方法
知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情—入诗境
2.板书课题。
二、初读古诗
1.自由读，抽查读。
2.带音乐范读，划分朗读节奏。
3.再读古诗。
三、学习《过分水岭》
1.知诗人。
温庭筠 ：是晚唐诗人、词人、文学家。诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。
2.解诗题。
过分水岭：过，路过。分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭，是唐代著名的交通要道。这首诗写的是诗人在过分水岭的行程中，见溪水引起的诗意感受，平淡中见深情。
3.明诗意
（1）小组读，讨论：想想每句诗的大意。（可借助工具书） （2）讨论、汇报。
4.悟诗情
（1）本诗最关键的想要表达的是哪个词。（有情）
（2）从哪些词可以看出？（同行、分头、惜别）
（3）很显然，作者把“水”看成什么？（友人）
（4）小结：分水岭下的流水，潺湲流淌，千古如斯。由于温庭筠对异地漂泊深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，看到这条溪水，从平凡景象中发现美，发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。这里，与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上。化无情为有情，关键是诗人自己有情。作者善于在平凡景象中去发现美！
四、体会韵味
1.作者字斟句酌，使古诗充满韵味。
换字游戏：似、亦、却
2.朗诵古诗，体会韵味。
五、运用方法，自学《饮湖上初晴后雨》
1.自主学习。注意“潋滟”“空濛”“相宜”的意思。
2.小组交流，推荐代表汇报。
3.全班交流，教师相机补充、提示。
六、比较两首诗的不同。
七、拓展延伸
《忆江南》《水帘》
板书设计：
过分水岭
（唐）温庭筠
无情 喜爱 有情
（同行 分头 惜别）
晴姿 水光潋滟

柔美天然

描写
雨态 山色空濛

西子
比喻
饮湖上初晴后雨

第九课时 节约生命之水
———“节约用水”语文综合实践活动设计
（综合实践活动课）
设计意图：
通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系，便于学生在运用自己的知识解决实际问题的同时，巩固和提高口语交际能力。同时升华学生的认识和情感，寄托希望，引导把读书活动深入持久地开展下去，为培养学生终身学习的习惯奠定基础。
设计理念：
“节约用水”是一个备受关注的社会话题，学生很感兴趣。本活动在认真准备的基础上，创设生动的情境，设计环环相扣的活动过程及丰富多彩的活动形式，让学生在强烈的主体意识中积极思考，踊跃表达，在提高语文综合能力的同时，产生情感体验，树立社会责任感和社会人文意识，从而引导学生从书本世界向生活世界延伸，最终实现作为“整体的人”的和谐发展。
活动准备：
1.展开调查：分小组调查家庭、社会不良的用水习惯；
2.搜集整理：分小组通过采访、查阅资料等方式搜集日常节水小窍门、社会节水技术，并进行整理，准备采用自己喜欢的方式交流（提示：可以是图片展示；可以是合作演示；也可以是文字描述等等）；
3.挑战自己：看看自己能不能研究出一种节约用水的方法来；
4.公益创作：设计节水公益用语。
活动过程：
一、引子
1.教师配乐、配画朗诵节水诗歌《一滴水的梦》。
我有一个愿望／水，生命之源／喔！让自己成为一滴水吧∥如果我是一滴水／我会变成雨水／让庄稼快快长大∥如果我是一滴水／我将洒在小树苗上／为大地母亲披上绿装∥如果我是一滴水／我会汇入水电站／让世界永远明亮∥如果我是一滴水／我会跟污染做斗争／勇往直前，豪气万丈∥如果我是一滴水／我会和我的同伴一起合作／让地球成为外星人的向往∥虽然这是个梦／但我坚信／它是一定能实现的理想∥让我代表我的家族呼吁／保护水资源／让人类幸福，让生命兴旺！
2.深情导语：同学们，这是一个小作者———我们的同龄人写的诗。是啊，水是有生命的，它是多么希望能造福于人类啊，可我们人类却还没有珍惜这种情谊，在我们中国，浪费水、污染水的现象还十分普遍。作为祖国未来的主人，我们有责任、也有义务来保护水资源。
【设计意图：情境的创设能使学生很快处于一种强烈的情感体验之中。活动开始，声情并茂地朗诵，诗意与画面的感染，动人肺腑的导语，激起了学生的情感，唤醒了学生的节水意识，就像乐曲的引子一样，为活动营造了良好的氛围。】
二、案例呈现，激生忧虑
1.学生分小组介绍调查到的家庭、社会不良的用水习惯，并谈谈自己在调查的过程中所产生的感受。
2.出示数据及有关画面：
社会调查数据（２００７年７月）：（１）生产同样的粮食，我们比美国多用１倍的水；（２）农业真正被有效利用的水只占农业灌溉用水总量的１／３左右，多数损失在送水过程和漫灌之中；（３）工业上，我国万元产值的耗水量是２２５立方米，发达国家却仅用１００多立方米；（４）生活用水浪费严重，北京市仅１年的洗车耗水量，就相当于１个多昆明湖或６个北海的蓄水量；（５）破坏着那些尚未用的水资源，全国约有１／３以上的工业废水和９／１０以上的生活污水未经处理就排入江湖，使得全国９０％的城市用水环境恶化……
家庭耗水画面：（１）刷牙、洗澡涂肥皂时不关水龙头；（２）自来水管发生漏水或爆管未及时得到修理；（３）用过量水洗车，洗车水未循环使用；（４）老式便器水箱容量过大（５）洗菜用“自来水冲洗法”……（配上情绪沉重的音乐，并在画面上可以加上教师设计的提示语：比如“刷牙的画面”，可以在自来水龙头上方用红体字标明：“我的水白流啦！”）
3.让学生对以上数据和画面发表看法。
4.引导学生加深忧患意识：作为２１世纪的主人，作为祖国未来的建设者，此时你最想说些什么？
【设计意图：遵循情感的发展规律：只有首先尊重主体情感，然后顺势利导，才能使主体情感越发强烈。本环节，首先尊重学生的实践经历和情感体验，然后出示相关画面和数据，引起学生共鸣，再在学生二次表达的基础上进行情感提升，最终使学生由对浪费水资源的忧虑，变成了一种强烈的历史使命感和责任感，为以下环节活动奠定基础。】
三、铭记古训，促思动情
1.出示成语古训：滴水成河 积水成渊 细水长流 饮水思源
2.指名读成语，注意正音，直到读熟。
3.出示两个动漫画面：（１）一滴水慢慢汇成江河湖海；（２）一边是人们用水的场景，一边是河里的水逐渐减少的现象。
4.讨论交流：这些古训在告诉我们什么？
5.自由背成语，抽背，齐背等。
【设计意图：充分发挥古训的力量。先读熟古训，再通过动漫画面形象地理解古训，最终使学生深深懂得，对水的尊重，爱护水资源，自古以来就一直在倡导，从而让以上浪费水资源的问题在学生心目中更加深入，引起学生反思，激发保护水资源热情，使孩子们产生解决问题的强烈欲望。】
四、共议良策，倾心尽责
过渡：同学们，保护水环境，珍惜水资源，古人都在倡导，作为祖国未来接班人的我们，更有着义不容辞的责任。
1.分组采用自己喜欢的方式交流搜集到的节水窍门或技术。
2.教师根据情况适当进行补充：比如教材中提到的农田灌溉节水问题。
3.技术比拼活动：学生介绍自己思考研究出的“技术成果”，其他同学当评委，最后评出全班“最佳技术成果奖”，教师颁发“证书”。
【设计意图：采用生动活泼的活动形式，共议节水良策，既调节了活动气氛，又活跃了学生的思维，增强了学生的信心，加深了学生的社会责任感，更提高了学生参与社会实践活动的积极性，并自然过渡到下一个环节。】
五、公益创作，编织愿景
过渡：同学们，研究节水技术并不困难，然而困难的是，解决人们的节水意识问题。宣传优秀的公益用语，就是一条十分重要的渠道。
1.教师出示几则节水公益用语（比如：“保护水资源，生命真永远”；“爱惜生命之源，‘关’住滴滴点点”等等），并指名朗读。
2.让学生说说这几则公益用语的意思，并思考这些公益用语好在什么地方。
3.教师总结：好的公益用语重点突出，个性鲜明，语言得体，生动有趣，有自信心，有号召力。
4.佳作展评。
（１）学生依据公益用语的特点对自己的公益用语作品进行修改；
（２）小组推荐；
（３）集体评出“最佳创意奖”若干名。
（４）教师颁发“证书”，获奖学生大声朗读自己的作品。
５．小组合作讨论并推荐代表发言，分别在美妙的音乐声中说一句展望未来水资源的话，小组合作讨论并推荐代表发言，分别在美妙的音乐声中说一句展望未来水资源的话，活动结束。
【设计意图：在上一环节形成强烈的社会责任心的驱使下，学生的热情已开始高昂，在这样的情绪状态中，在老师的指导下，创作公益用语，质量就会更高。在优美的音乐声中，描绘对未来水资源状况的展望，让活动在高潮中圆满结束，学生的责任意识得到了加固，情感得到了升华！】