自主学习与学生创新能力的培养研究.doc

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自主学习与学生创新能力的培养研究添加时间：2008年12月25日来源：本站作者：原创浏览次数：3432 次【大中小】山东省教学研究课题申报表课题类别初中物理课题名称自主学习与学生创新能力的培养研究课题负责人黄飞负责人所在单位枣庄市薛城区舜耕中学填表日期 2007.12 填写说明 1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。 2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。 3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。 4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。 5、填写的内容要实事求是。 6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。课题名称自主学习与学生创新能力的培养研究课题类别初中物理成果形式研究报告课题负责人基本情况负责人姓名黄飞性别男民族汉出生年月 1962.5 行政职务舜耕中学校长兼党支部书记专业职称教育管理研究专长理论与实践的结合最后学历大学最后学位工作单位山东省枣庄市薛城舜耕中学办公电话 0632-4444266 手机通讯地址山东省枣庄市薛城舜耕中学邮编 277000 邮箱课题组成员基本情况姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工刘庆云中学高级舜耕中学课堂教学学案的编写（分工及整改）绳长建中学一级舜耕中学撰写论文教案的整理（采集信息）陶传清中教二级舜耕中学学法指导过程材料的累积及整理孙开文中学高级舜耕中学激励评价作业的设置及辅导学生小论文的撰写王慧中学一级舜耕中学课外活动自主实验的创新及辅导学生教具制作宋宜忠中学一级舜耕中学课件制作网络资源的运用及与学生的互动交流课题负责人的研究工作近况参加课题研究情况课题来源课题名称批准时间担任分工完成时间十五规划课题子课题探究学习与学生综合能力的培养 02年5月课题责任人 06年10月发表论文出版著作情况论文或著作名称出版部门或发表报刊日期论著：物理《STS》中国环境科学出版社 2004.5 新教材与课堂教学的整合《物理教学探讨》 2004.2 农村学校的素质教育《现代教育导报》 2006.6 参加各种教研活动情况所撰写的论文在国家、省、市级刊物发表或获奖，是中国教育物理学会理事会成员和在我校建立的物理课题研究组主要负责人。开展教学改革情况黄飞同志，1996年被枣庄市政府授予“优秀教师”，1998年被授予中学一级教师，2000年被枣庄市教育局授予“高考先进个人”，2000-2003年在薛城区教育局举办的校长论坛活动中，荣获一等奖，2005年5月：获“薛城区劳动模范”称号。2006年5月：获“枣庄市立功奖章”。对不具有高级专业技术职称课题负责人的推荐意见推荐人姓名专业职称电话研究专长工作单位邮箱推荐意见：推荐人签名：年月日推荐人姓名专业职称电话研究专长工作单位邮箱推荐意见：推荐人签名：年月日对选题背景、研究目标与意义的简述 1.课题提出的背景由于种种原因，我国的学校教育在很长时间内缺乏重视人的自主创新能力的发展，以“灌输为核心、考试为手段、名次为杠杆、升学为目标”为特征的教学运作方式在初中教育中十分流行。学生的自主权得不到保证，学生的课业负担过重，被“题海”包围，学生成了被动接受知识的容器。“自主学习与学生创新能力的培养”实质上是一种新的教学观。它体现了以学生为主体的教学思想，注重在新课程体系下引导学生自主合作性学习，自主研究性学习。从而培养或提高学生的创新能力。这是一种具有重大意义的“战略调整”，必将促进教改的深化和教育的适度超前发展。该课题的提出符合以下需要：深化素质教育和创新教育的需要：创新是一个民族生存与发展的灵魂，江泽民总书记指出，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。物理作为一门自然科学，不断渗透到社会生活的各个领域，对于人类社会的进步与发展产生了深远的影响，我们的生活方式、思维方式也将随之变化和发展。因此，在自主学习环境下学生创新能力的培养，是物理教学中不容忽视的问题。符合新课程改革的需要：教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，《纲要》提出：“要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识……”开展“自主学习与学生创新能力的培养”，正是符合了新课程改革的需要。是深化我校教学改革的需要：授之以“鱼”，不如授之以“渔”。学生学会了学习，也就掌握了获得更多知识和技能的能力，加速学习的进程，从而使我校教学改革得到深化，教育教学质量才能有效稳步的提高。 2.课题研究目标（1）改革传统的“灌输式”、“接受式”教学模式，探索新课程体系中的自主创新课堂教学模式。在课堂教学中，以学案引导学生自学，培养学生的注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力，尤其是加强创新性思维能力的训练。开放教学时空，即开放自由质疑时空，开放自由讨论时空，开放自由思维时空，开放自由选择时空。为学生自主学习、学会创新思维创造条件。（2）为教师创新素质的提高，搭建新的平台。学生在自主学习下培养创新能力的同时，教师自身的创新能力也得以提高。把提高教师创新素质与我校的“四名”工程的实施相结合，并在制度、激励机制等方面给予保证，从而不断提高教师的教学创新能力。 3.课题研究的实践意义本课题研究的是在新课程体系中自主学习与创新能力的培养，是根据新课程的理念和创新教育理论，以自主学习为基础，以创新为目的，自主与创新相结合的课堂学习模式。通过研究，促进学生自主学习和创新能力，全面提升学校教学质量。全面改革和创新学校课堂学习目标、学习方式和课堂学习评价标准，逐步形成具有本校特色的学习形式，对初中学习改革的实践具有较大的指导意义。对研究途径、方法、步骤的简述 1.研究途径本课题研究的是“自主学习与创新能力培养的研究”，构建以“学生的发展为本”的现代学习样式，探索新的人才培养模式的途径。使学生个性心理品质和思维品质得到健康发展、学校整体教育质量得到提高。根据总体思路，具体的课题研究途径如下：（1）学生良好自学习惯及其养成性研究（2）学法指导的研究（3）作业批语功能的研究（4）创新问题意识的研究（5）发挥自主学习小组作用的研究（6）作业设置与学生创新能力的研究 2.研究方法（1）文献资料研究法。主要用于课题准备阶段。（2）实验法和个案研究法。主要用于学生学习方式向自主学习方式的转变，创新能力的培养。（3）观察法。观察法指在课题研究中按照一定的目的和计划对学生进行系统、连续的观察，并作出准确、客观的描述。观察法则能对自主学习研究过程中的许多现象、问题实施“跟踪研究”，收集丰富而又宝贵的“过程性资料”。（4）实证研究法。自主学习局限性的研究，主要通过实证研究法（对事实材料的实事分析）和理论概括来完成。总之，本课题将综合运用多种研究方法，保质保量地完成研究任务。 3.研究步骤一、课题准备阶段（2007.10～12）（负责人：刘庆云）进行相关理论学习，制定并论证研究方案，申请立项，开题论证。二、课题初步研究阶段（2008.1～2008.6）（负责人：绳长建）课题组按计划实施课题研究，整理和分析资料。三、课题深入研究阶段（2008.9～2008.12）（负责人：陶传清）做好研究资料的收集、整理工作。通过教学活动将学生的学习方式逐步转变为自主学习方式，使学生具有一定的创新能力。阶段性成果为：名学生以及名师获奖证书。四、课题总结验收阶段（2009.1～2009.6）（负责人：课题组全体成员）针对前段研究中出现的问题进行进一步的完善，将己有的经验总结深化并进一步的验证，最终形成课题研究结题报告，接受专家鉴定，推广成果。预期研究成果 1、八、九年级学生成绩对比分析表及获奖证书，时间为2008年7月； 2、相关研究论文及学案的结集出版，时间为2008年12月 3、撰写课题研究报告，时间为2009年3月。对前期研究情况及保障措施的简述 1.前期的研究重点与研究对象 ①.研究重点：其他研究大多侧重理论方面，而本课题试图借助建构主义、人本主义等理论，在具体的操作实验中，实践新课标理念，寻找促进学生自主学习的课堂教学策略，同时培养学生的创新能力。使学生都会学习，而且能不断提高自己的自学能力。 ②研究对象：其他实验研究均在同一所学校选择实验班级进行实验，选择实验对象的面不广，对不同地区的情况缺乏了解，实验成果在推广过程中受到限制，而本课题实验所面对的学生有来自城区的、也有乡镇的和乡村的，这样获得的实验经验上升为理论时，更具有普遍性，便于大面积推广。 2.前期研究的基础分析。 ①本课题顺应社会改革和发展的趋势，针对学校学习和新课程改革的实际问题，从而为课题研究达到预期目标奠定了基础。②本课题借鉴的理论和实践较为丰富，通过前期研究，形成了本课题较为丰富的科学的理论假设。同时本学科前期形成的“探究学习与学生综合能力培养”的学习模式和国内外与本课题相关的成功的学习理论及操作模式，在技术上形成了本课题的操作模式。 3.本课题研究的清晰度分析。本课题研究目标是“学生的终身发展”，特定环境是课堂学习。在课堂上通过学生的自主学习和学生间的小组互助学习的方式，使学生学会学习，尤其是创新能力的培养。采取的策略是构建以“问题为中心”的学案导学。实行课堂学习的“四个自由开放”。即，自由质疑的开放，自由思维的开放，自由讨论的开放，自由选择的开放。实现学生以“学会”到“会学”的逐步过渡。即由教师“传授新知”逐步向学生学会自己“发现新知”过渡；由传统的“知识立意”逐步向体现创新的“能力立意”过渡；由教师“指导学法”逐步向学生自己运用习得旧知，主动探索未知的有效方法论，向“自主获得学法”过渡。本课题研究的设计、目标、内容明确，思路清晰，可操作性强，是课题研究获得成功的保证。 4.研究人员的条件分析。本校有着良好的教科研环境，经常派人外出学习，请名师讲座、信息、交流频繁。课题组人员结构合理。有热情高、敢于探索实践的青年教师；有工作近二十年、教学经验丰富的中年教师，学历均在专科以上。市骨干教师3人、区骨干教师2人。 5.保障措施 ⑴制度保证：本课题组将制定一系列的研究制度来规范研究行为，如制定任务责任制、成果负责制、定期学习和研讨制等。⑵时间保证：课题组成员都承诺将在本课题的研究中投入更多的时间和精力。⑶物质保证：我校具有先进的现代化教学设施，为课题研究提供了必要的物质保证。预计突破：通过2—3年的实验，形成本校本学科独特的教法与学法，具有一定的推广价值，培养一批名学生与名教师。课题负责人所在单位推荐意见：负责人签字（公章）：年月日县（区、市）教研室意见：负责人签字（公章）：年月日市教研室意见：负责人签字（公章）：年月日省评审专家组意见：经专家评审，同意该课题（在括号内打“√”） 1、立项为山东省教学研究重点课题（） 2、立项为山东省教学研究课题（） 3、不予立项（）组长签字：年月日省领导小组意见：组长签字：年月日山东省教学研究课题成果鉴定申请表课题名称类别成果形式课题负责人姓名工作单位职称行政职务办公电话手机邮箱课题组自我鉴定小结课题负责人签字：年月日单位鉴定意见负责人签字（公章）：年月日拟进行成果鉴定的时间鉴定的方式鉴定专家名单姓名性别出生年月工作单位职称电话手机电子信箱市或省教研室意见 1、以上鉴定专家系市（）省（）教研室指定 2、同意该单位拟聘请的鉴定专家（）（在括号内打“√”）负责人签字：年月日专家鉴定意见专家签字：年月日各级教研室审验意见县教研室意见负责人签字（公章）：年月日市教研室意见负责人签字（公章）：年月日省教学课题审查验收专家组意见 1、本课题是否通过验收（通过打“√”，不通过打“×”）（） 2、本课题被评为山东省教学研究优秀成果奖级（）（在括号内写“1”、“2”、“3”；不获奖的写“0”）组长签字：年月日省领导小组意见组长签字：年月日各市教学研究课题申报情况汇总表市：填表人：填表时间：联系电话：课题负责人姓名单位课题名称类别备注注：此表连同电子稿一并上报。各市推荐教学成果鉴定专家统计表市：推荐总人数：填表人：填表时间：联系电话：姓名性别单位专业职称办公电话手机电子邮箱注：1、鉴定专家须有高级专业职称（含小学高级）。每市每学段每学科推荐3人（含各级教研员、校长和教研室主任）。2、此表打印稿一式一份，连同电子稿一并上报。山东省普教教学研究课题指南课程改革基础教育课程改革贯彻科学发展观的研究具有山东特色基础教育课程体系研究课程标准的分析与实践研究学科三维教学目标实施方法研究课标教材的理论建设与实践研究不同版本教材的对比研究高中新课程模块教学特点的研究基于模块的学科教学策略研究高中学生课程选择与学习计划制定的研究新课程课堂教学方式与效益研究高中选修课程开设与教学管理的研究高中选修课程教学质量管理与监控的研究新课程条件下学校教学管理创新研究课程改革中存在问题的调查与研究综合实践活动有效实施策略研究农村课程实施状况研究课程资源建设学科课程资源的开发与应用研究地方课程开发研究校本课程开发的有效性研究校外教育教学资源开发利用研究网络教育教学资源开发利用研究师生教学活动中生成性资源的运用研究课程资源共享机制的研究评价改革学校教学质量评估体系研究学科课堂教学质量评估体系研究课程管理评价研究教师评价体系研究学生评价体系研究档案袋评价法在学科教学中的运用研究理科实验考查方法研究学生综合能力测试研究高中学生学分认定及其监督、管理机制的研究高中课程模块学习的评价研究开放式考试与开放性试题设计研究中考考试命题研究高考考试命题研究

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