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善意“忽视”不良行为
“老师，翻到第几页呀?”
学生们正在认真的看书，突然从教室的一角传来喊声。
我看了看座位上的轩，说：“42页”。
只见轩把书从前翻到后，又从后翻到前，然后又看看前后同学。一边嚷嚷：“我没有！我没有！”一边用书拍打桌子。其他学生已经开始把目光投向他，没法安心学习了。
轩是班上的头号“捣乱”分子。从小得了癫痫，而且时常发病。所以其家长对他非常溺爱，凡事随他的性子，使他养成了许多坏习惯；学习上也没有任何要求，所以常做些动作扰乱课堂。
今天是怎么了？他的书不到期中考试都已经松散了，我已经帮他订过两次呀。置之不理显然不行；让他去与其他同学合用一本书，他肯定会影响学生。于是我走过去，翻开他的书仔细的看了看，果真没有今天的学习内容，看来又被他弄掉了。于是我将自己的书递给了他，他迟疑了一会儿，再看看我，我说：“老师现在不需要”。他就接过了书。
奇怪，接下来的学习他格外安静，没有了往日的闹腾。
下课后，我的书回到了讲台。 原来轩趁我与其他学生说话的时侯悄悄把书还回来了。
我来到他的座位，对他说：“有借有换，是个好孩子。以后有什么事提前告诉老师，好吗？”他点点头。
从那以后，只要他没有“书”，我的书就借给他。下课时，我的书就会回到讲台。有时我还利用他还书的时候和他说说话或给点小事让他做，他会乐此不疲，非常高兴。这时候，我再告诉他上课“捣乱”的事。
慢慢的他在课堂要“安静”多了。虽然他有时还会控制不住自己，但扰乱课堂的行为在减少。看到轩的变化，我为自己当初的态度和做法感到欣慰。作为一名教师，对待学生要有耐心、善心，还要有处理突发问题的能力。面对课堂上捣乱的学生，其捣乱的原因很多，我们不要一味的批评指责，应弄清原因。学生是活泼好动的，甚至是捣乱的，他们在老师面前经常是失宠的，对于他们的行为教师大多采取批评的态度，这样就不利于学生的身心发展，使学生的自尊心受到伤害。最好是采取相反的态度，即以“忽视”的方法对待，对学生不良行为“视而不见”。同时注重与学生进行情感交流，从学生的实际出发，善于发现他们的优点时，并给予赞许，表扬。这样教育发生了根本的变化，使“劣”向“好”转变，从而收到了很好的效果。