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当前课改应注意的十二个问题  
2009-06-08 16:29:21|  分类： 文峰课改 |  标签： |字号大中小 订阅
 一、本校课改的核心目标是什么？
改“被动学习”为“主动学习”，改“痛苦学习”为“快乐学习”实现“教师不讲课，人人有事做”的课堂生态。
二、实现“主动”学习的基本途径是什么？
改“班级授课制”为“小组学习制”
三、实现有效“小组学习”的第一前提是什么？
为学生提供适合他们知识基础和学习能力的“学习路线图”（印制品），没有此图，就别谈课改。
四、“学习路线图”编写的要领是什么？
能一步一步一步一步引导学生掌握知识、规律、方法，并形成能力，没有“学习路线图”或“路线图”不实用，就会让整个课堂学习瘫痪。教师特别要理解什么叫“一步一步一步一步”。
五、哪些教学情境与课改精神相违背？
1、以“教师讲学生听”为基本特征的灌输式教学。由于学生只有在接听教师讲课内容后才能启动相关思维，而当前一个问题的思维刚启动尚未完成时，教师已进入到下个知识内容的讲解，所以，学生的思维速度总是比老师慢半拍，总是吃力地被动地跟着教师赶。
2、以“教师问学生答”为特征的问答式教学。因为学习的范围、难度、速度均被教师控死，因此这种教学方式也是学生被教师牵着鼻子走的被动学习。
以上两种教学方式必然导致被动学习，都是与课改精神相悖的。
3、由教师指定教学目标的学习也是被动学习，学习目标的确定顺序应是：先学生自行确定，后教师补充完善，而不是直接由教师指定。事实上，教师在设计问题时，也要弄明白：我为什么让学生做这道题，教师应将自己的目标意识转化为学生的目标意识。
4、学习路线图设置的问题过大、过难，学生无从下手，虽有路线图，事实上也会导致被动学习。
六、在实行“小组学习制”后哪些东西可以在全班讲或全班可以统一活动？
1、统一观看实验演示，观看影视片断。
2、统一聆听优美朗诵片断或全班朗读优美文章片断或主要定理定义。象某文学常识这种简单的内容则不合适全班齐读。
3、统一进行英语听力训练。
4、统一揭示重要规律或讲解学习方法、要领。
5、在全班对各小组同学的表现或某种学习方式方法进行评价或鼓励。
6、教师可以将解题过程放到投影屏幕上，组织学生统一学习。
七、哪些东西不应面对全班讲？
1、考试后某些简单问题的答案。
2、学生可以在小组内自行解决的简单问题。
3、只属于少数学生的问题。
4、与知识点、能力点、考点无关的问题。
八、学生遇到难题怎么办？
常态下，课堂上不应有教师向学生提问的情景（因为所提问题已由路线图列出），只应有学生向教师提问的情景。学生遇到学习难题后，应先问同学，后问教师。而教师应走到各小组询问，对学生进行个别辅导，除非各小组有共性的问题才在全班统一讲解。
九、课改后，课堂纪律是否会变差？
课堂纪律与教师的组织能力有关，与课堂组织形式无关。一个没有组织能力的教师，即使什么事也不做，专门去维持全班的纪律，其实，有许多学生也不买他的帐。所以，提高教师课堂管理能力与机智是关键。
十、课改是否拖累尖子生？
课改只能让尖子生向前冲得更远。如果尖子生受到拖累，与科任教师的智慧有关，科任教师可能给尖子生安排了许多与学习无关的垃圾任务，如维持纪律，记录评价小组同学的学习状况等，所以如果出现这种情况，要怀疑老师的智慧。
十一、为什么有的教师说“学习路线图”是一堆废纸？
那是因为他编的根本就不是“学习路线图”而是“学习拦路虎”。我们得承认，学生里面有“差生”，教师里面也有“差师”。教学管理干部要对“差师”加强个别辅导，编写学习路线图的第一标准是实用，而实用首先要照顾的是“差生”，不实用的路线图当然是废纸。
十二、课改后教师在课堂上的主要任务是什么？
主要任务是赞赏与鼓励，如果教师课堂上不赞赏鼓励学生就等于没有完成基本动作，甚至可以说，就是在混岗位，同时也会无事可做，在行为空虚后，继而会出现精神空虚，由此憎恶课改，抵制课改，“教师不讲课，人人无事做”就是因教师未掌握鼓励技术导致的，鼓励是多途径、多形式、多层次、多侧面的。