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2014年度安庆市英语学科教学论文评选参评论文
英语听力教学探究
舒凤仙 天华初中
【摘要】：听、说、读、写是外语的四项基本技能，“听说领先，读写跟上”，听力是首要的，它是语言能力的重要组成部分。听力也是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效的交流。因此，英语听力教学是英语教学中一个很重要的方面。在九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》(试用修订版) 中明确了初中学生英语听力教学的目标和要求。听力测试在学期、学年考试及中考中所占比例不少于20 %，因此，听力是一项重要的语言技能。
关键词：听力能力、基础地位、听力策略、语言基础知识、文化背景。
听、说、读、写是外语的四项基本技能，“听说领先，读写跟上”，听力是首要的，同时它是语言能力的重要组成部分。在九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》(试用修订版) 中明确了初中学生英语听力教学的目标和要求。听力测试在学期、学年考试及中考中所占比例不少于20 %。因此，英语听力教学是英语教学中一个很重要的方面。听力也是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效的交流，因此，听力是一项重要的语言技能。由于中学英语听力教学缺乏科学的方法,没有较优越的教学环境,再加上中国固有的以笔试为主的考试模式占主导,使得英语听力教学困难渐增。我认为要解决这一难题，必须强化学生单词记忆,夯实英语听力基础，锻炼听说能力,提高学生的英语表达水平;千方百计为学生设置交流环境,来逐步提高学生的听力水平,改变英语听力教学困境,为英语教学做出贡献。
一、听力技能在英语学习中的基础位置。
从语言学习规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。语言的学习始于听，小孩首先通过近两年的听来学习语言，这是他们接触语言的第一种手段，然后咿呀学语，才学会说话。如果一个小孩从小失去听力，那么他就不会说话。据有关资源统计，人们在语言交际活动中45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%。人们能够听懂的东西多，而说的能力只是在足够语言输入的情况下，才得到形成和发展。
在现代社会中，一个人成功与否通常决定于其交际能力，而“听”则是其中一项重要交际功能。为了获取信息，解决问题；为了相互交流，分享情感，人们需要形成和发展“听”的能力。
显然，听能是人们语言交际能力的重要方面。外语教学中的“听”是“说”、“读”、“写”中的基础和关键，应当予以充分重视。
二、农村学校学生听力的现状分析。
笔者是一名农村初中的英语教师，在自己所任教的班级做了一次关于学生听力现状的调查。调查结果如下表所示：

得分
人数比例
失分原因
主观原因
客观原因
（20—15）分
36%
无法正确的分辩英式发音和美式发音的区别。
语速过快，导致无法及时反应。
（15—10）分
51%
没有提前审题，导致听是紧张、慌张。无法聚精汇神的听。
播放速度过快，语音语调跟平时老师上课发音不一样。
（10—0）分
14%
平时单词、短语及可课文背诵不熟。所以听力是不能准确的反应，导致错误率较高。
播放速度过快。且与中文表达有很大不同。

通过以上表格，我们可以清晰地看出在农村中学，学生英语听力水平普遍偏低。农村中学生大多为留守儿童，没有家长管教，自由散漫，导致认真学习的学生不多。学生普遍认为语文数学都学不好，更何谈外语。且农村大多数父母的文化程度相对偏低，在学生学习指导问题上存在缺陷，根本无法监督学生认真地完成作业。更有甚者认为，现在是市场经济，会赚钱就行，英语对现实生活影响不大，学不学英语无所谓。
三、提高听力能力的方法.
1、完善教学硬件设施，利用外辅手段提高学习兴趣。
相对于城市里的学生，农村学生接触多媒体设备的机会相对较少。近年来，随着班班通工程的实施，大大活跃了英语课堂的教学气氛和丰富了学生的课外生活。教师可以充分利用学生的课余时间，让学生看英文原声电影，听英文歌曲。通过此手段，学生可以在边听边看的同时，模仿英文发音，这样既锻炼了学生的英语听说能力，也让学生感受到异域文化的不同。
2、听力策略及听力技巧的培养。
（1）常用的听力策略
常用的听力策略分为：泛听——即把握文章中心思想，整体大意；选择而听为——听某些具体信息而听；精听——全面把握材料的所有细节内容。针对不同的题目、不同的内容，我们可以采取不同的听力策略，同时根据不同水平的学生，采用不同的听力策略。一般来说，一套听力试题，我们可以同时使用不同的听力策略，这样就可以提高准确率，真正做到了分层教学，因材施教。
（2）听力应试技巧。
首先，争分夺秒，听前分析试题。在听力录音播放之前，学生应对听力选项进行理解、分析，以便在听的时候做到有的放矢。因此，在平时教学中，要鼓励和训练学生提前分析题目选项、大胆猜测，为做好英语听力题目打好基础。
其次，巧做记号，抓住重点。
有时候听力材料内容较多，题目量大，内容涉及人物、时间、事件、地点等，想要在几秒内迅速掌握内容实属不易。为了防止听时不能全部记住，教师可以叫学生边听边记，待时间充足时再按要求正确答题。
最后，善于跳跃，充分利用上下文提示。在平时的训练时,教师要告诉学生要紧跟说话人的意思。如若碰到没有听到的内容，不能停止，要勇于放弃，大胆跳过，继续抓住后面的题目，敢于猜测。还可以通过上下文猜出答案，不能因听不懂而慌张。
3、夯实语言基础。
这里所指的语言基础包含语音知识、词汇量、传统语法知识、文化背景等。在英语教学中，语言基础如同基石，在夯实语言基础的同时也可以达到提高学生听的能力。
首先，加强语音教学。培养学生的语音意识是帮助学生形成语音学习的首要条件。由于受汉语拼音的影响，学生往往潜意识用汉字注音。这时，教师要有意识地分析语音，让他们将英语发音纳入自己的发音系统，最后形成一口纯正的语音语调。另外，多模仿练习。在平时的课堂教学中，引导学生多跟读、模仿，注意朗读技巧，如升调、降调、音群、意群、连读、摩擦音、爆破音、辅音浊化等。只有准确地读，才能准确地听。
其次，扩充单词量，加强课文背诵及语法教学。单词如同汉字，没有汉字，何来文章；没有足够的词汇，就不能进行有效地听。所以，单词是提高英语听力的关键。教师可以利用事物、图片、手势等直观法法引入词汇。爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。如事物、图片、幻灯片等辅助手段可以吸引学生注意力，让学生积极参与，提高学习兴趣，同时还可以利用音型结合，构词法等进行词汇教学。
最后，诱导与激励，培养学生的听力意识。在英语测试中，听力往往只占20分。有些学生认为自己随便猜也能拿几分，还不如把时间花在其他题目上。但英语听力分值有逐年增长的趋势，高考的英语听力占30分，大学英语听力的重要性更不用说。同时在英语考试中，听力首当其冲，听力的成败直接影响后面题目的发挥。通过这些形势的分析，教师要让学生明白听力的重要性，增强好听的意识。在平时的听力测验中，可以组织学生分组比赛，听力抢答等活动，转变听力教学模式，由死听，死记转变为边听、边记、边说，从而达到寓教于乐的效果。
总之，英语是学习科学文化知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。随着社会的发展和社会信息化、经济活动的全球化，学习和掌握好英语，并用英语对外交流，是21世纪国民素质教育的基本内容。在英语教学的过程中，听力教学显得尤为重要。初中生学英语正如幼儿学母语，先会听，听得多了，也就会说了，接着才会读，继而会写。因此，我们应该重视英语听力教学，让学生会听，会读，会学。
参考文献：
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