念奴娇·赤壁怀古教案.doc

《念奴娇·赤壁怀古》教案
教材来源：普通高中课程标准实验教科书，人民教育出版社2007年3月第2版
内容来源：普通高中《语文（必修4）》第二单元
主 题：《念奴娇·赤壁怀古》
课时安排：1课时
授课对象：高中一年级学生
设计者：林海荣/河南省巩义中学
一、目标确定的依据
1、课程标准相关要求
依据《普通高中语文课程标准（实验）》对诗歌鉴赏的基本要求“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养；用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价；借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇；学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验”。
2、教材分析
这个单元的主要内容是诵读鉴赏宋词经典，目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，所选的都是宋词创作中最有代表性的作品。《念奴娇·赤壁怀古》是“宋词”单元的苏轼词两首的第一首，另一首是《定风波》，其他三节分别是《柳永词两首》、《辛弃疾词两首》和《李清照词两首》。
宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。本单元选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；在理解作品内容的同时，运用联想和想像，领悟其中情与景浑然交融的意境。这首词写于1082年，作者苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时所写的一首怀古词。文中作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹。不仅是苏轼的代表作，也堪称宋词中的经典。是本单元教学的重点内容。
3、学情分析
学生在高一上学期学过苏轼的《赤壁赋》，对其人其事及其思想感情有一定的了解，而且必修三第二单元是唐诗鉴赏，学生已经具备一定的诗词鉴赏能力，但是对词的特点和苏轼被贬之后壮志难酬的了解仍欠深刻。所以学习本首词作，要以诵读为线索，把握词作内涵，感受其壮阔的意境，体会其豪放的风格，体味作者的思想感情，理解写景、咏史、抒情相结合的写法。
二、学习目标：
1、通过反复诵读，概括词作内容，分析这首词写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、通过炼字炼句，感悟作品的意境，感受苏轼词作的豪放风格。
3、通过合作探究，结合词人生平，正确理解“人生如梦”体现的积极思想。
三、评价任务：
1、引导学生通过反复诵读，自主学习，把握词意，理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写作手法。
2、学生结合文本，具体分析词句，体会炼字炼句的妙处，体味苏轼词作壮阔的意境和豪放的风格。
3、通过师生合作探讨，发言点评，引导学生正确理解“人生如梦，一樽还酹江月”体现的思想。
四、教学过程：
学习目标
学习环节
学习活动
评价要点

（一）创设情境
导入设疑
1、创设情景：课前播放电视剧《三国演义》的主题曲，营造出雄浑、壮阔的氛围。
2、导入：大家喜欢《三国演义》中的哪些人物？曹操、诸葛亮、周瑜……为什么苏轼偏偏喜欢周瑜呢？今天，我们共同来学习他的一首词《念奴娇·赤壁怀古》。

目标1：通过反复诵读，分析词作内容，理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写法。
目标2：通过炼字炼句，把握作品的意境，体会苏轼词作的豪放风格。
目标3：通过合作探究，结合词人生平，正确理解“人生如梦”体现的思想。

（二）自学释疑
同伴互助
3、自学反馈
（1）展示课前预习学案。
（2）试读课文，学生自由交流“初读印象”，听录音，整体感知课文。
（3）学生自由诵读，结合课下注释理解词作，提出疑问，概括词的主要内容。
4、合作探究
（1）品语言，入意境：
A、开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”历来为人们称道，你们怎样看待，这样写有什么作用？
B、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具表现力？请你展开联想和想象，用自己的语言加以描述，说说作者描绘了一幅怎样的画面，营造了怎样的意境？
（2） 探究1：苏轼在词中集中笔力塑造了一个英雄人物形象——周瑜，赤壁之战中英雄人物也不在少数，词人为何独以周瑜为描写对象？
（3）探究2：有人说“人生如梦，一尊还酹江月。”表达了作者消极颓废的处世态度，你怎样看待这一问题？

针对学习目标1、2：
学生自由课文，能够概括内容。（上片：咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、乱石、惊涛等壮丽景色，引发对古代英雄人物的怀念；下片：写人，刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡的英雄形象，并发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨。）

针对学习目标1、2：
学生小组讨论，合作探究：（1）通过对上片语言的品读，学生能够体会到本文雄浑壮阔的意境；
（2）思考词人选择周瑜的原因，从而体会词人壮志难酬的苦闷心情。

（三）拓展延伸
总结归纳
5、 延伸迁移
与学生初中学过苏轼的《江城子●密州出猎》比较阅读，两首词的风格有何异同？
6、小结
这首词写景、怀古、抒情三者结合，纵横古今，意境开阔，不仅是苏轼生平的得意之作，而且也是一篇可以与婉约词派分庭抗礼的壮词，开一代词风，是豪放词派的代表作。

针对学习目标2、3：
苏轼的词虽有消极苍凉的思绪，但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。
通过对“人生如梦”这句的探索，结合苏轼的生平，学生再次体味词人壮志难酬的心情，并感受其词作的豪放之处。

(四)布置作业
课后巩固

1、背诵课文。
2、完成课后学案