洋思中学初一语文教案.doc

       洋思中学初一语文教案
　　课题：梵天寺木塔
　　教材：七年级语文上册（江苏教育出版社）
　　学习目标：
　　1、能正确朗读、译讲、背诵课文；
　　2、了解我国古代的科学成就，受到应有的启发。
　　学习过程：
　　一、导入新课，揭示目标
　　师：同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久灿烂的文化，而宋朝的森林建筑艺术更是人类艺术宝库中一颗璀璨的明珠，今天我们学习《梦溪笔谈》二则中的《梵天寺木塔》（板书），随着北宋科学家沈括一起来感受我国古代森林建筑艺术的魅力。
　　请看学习目标：
　　1、能正确朗读、译讲、背诵课文；
　　2、了解我国古代的科学成就，受到应有的启发。
　　老师相信同们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。
　　二、一读课文，扫除生字词
　　请同学们根据老师的指导自学。
　　1、出示自学指导（一）。
　　自学指导（一）
　　请自由朗读课文，如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。三分钟后，比谁能够正确地朗读课文（读准字音）。
　　师板书学生提问的字于黑板上。
　　梵fàn贻yí履lǚ讫qì
　　三分钟后
　　则指着黑板上的字问：会读的举手？
　　指名会的学生读。
　　2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读得正确，声音响亮。愿意读的举手。
　　XX，你先读。其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。
　　3、生轮流读，有错即停，指名更正，师板读错的字于黑板左侧。
　　4、生齐读课文。
　　三、二读课文，练习译讲
　　1、师：接下来，请同学们根据自学指导（二）准备译讲课文。
　　（投影出示自学指导）
　　自学指导（二）
　　请读读课文，利用注释或字典练习译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。六分钟后，比谁能正确地译讲课文。
　　2、生自读，自译课文，师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题，鼓励学生质疑，并板书于黑板中间。
　　师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。
　　学生可能有以下难解释的词语：
　　便实钉之：实：使坚实钉：用钉子钉
　　钱帅登之：指正在建造的木塔以瓦布之：木塔
　　喻皓之妻：的便实钉之：木板
　　患其塔动：那密使其妻：他的（匠师的）
　　如其言：他的（喻皓的）人履其板：那
　　伏其精练：他（喻皓）
　　〔生在译讲过程中，师对“之”“其”等虚词归类板书〕
　　3、（6分钟后）
　　师：能译讲的同学请举手
　　正面开始译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎么译讲呢？
　　请看：
　　（投影出示）译讲方法：
　　逐句译讲，即读一句，解释词，最后翻译这一句（人名、地名不必解释）。
　　4、指名轮流译讲。（如有错误，则叫他坐下，问：能讲对的举手？指名许多学生回答。如无人举手，教师讲解）
　　生可能有以下难翻译的句子：
　　但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。
　　〔只要逐层铺好木板，并用钉子钉牢。〕
　　人皆伏其精练
　　〔人们都佩服他高明。〕
　　〔生在译讲过程中，可能有些内容没有补充出来，师提示：翻译时要作必要的补充。如“（塔身）就不动了”〕
　　〔生在译讲过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“贻以金钗”即“用金钗赠给（她）”〕
　　（6、师：正面请大家自由朗读课文一遍，如有疑难，可以提出来。
　　如有疑问，老师个别辅导。
　　7、（齐读课文）如果时间来不及，就不用了。
　　四、课堂作业
　　（一）师：下面请大家完成课堂作业。
　　出示课堂作业
　　1、背诵课文
　　请大家练习背诵，读一点，背一点，背不出来的，再看看书，可以自己背，相互背。5分钟后，比谁能正确地背诵。
　　5分钟后，问：能背的同学举手？
　　如果举手少，就让学生再读；如举手多，就指名背诵。
　　3、检查背诵
　　同桌背
　　齐背
　　（不熟练的可以翻翻书）
　　（二）继续出示课堂作业
　　请读读课文，回答下列问题：
　　2、探究·练习二
　　3、读了课文，你受到什么启发？
　　生思考问题，师目光巡视。
　　A、解决探究练习二
　　“密使其妻”写出匠师的难堪和用心良苦。如学生说虚荣心强，也对。
　　如学生回答错了，师问题：他为什么不公开去问呢？
　　喻皓的“笑”，一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面也透露出他对解决“塔动”这个问题胸有成竹，举重若轻。
　　为什么同一个问题，一个无可奈何，一个轻松解决？
　　关键是懂不懂科学，能否运用科学知识。
　　〔前一问，学生若答到“不能解决疑难的为难心态”也可；后一问生答到“笑表现了解决这一问题的轻松”意即对〕
　　〔要求多名学生回答，并表情朗读〕
　　师：“密”“笑”（板）两字写出了人物的神态，透露出人物的心态，可谓生动传神。我们要注意体会并能简洁生动（板）地描摹人物。
　　B、生答到“我们为我国古代的科学成就感到自豪”“我们要学科学、用科学”等意师均肯定。
　　3、表情朗读课文

一七律长征
　　(一课时)
　　学习目标：
　　通过朗读、思考，能有感情地背诵诗歌，理解诗歌所表达的思想感情。
　　课前准备：
　　MTV《七律长征》
　　学习过程：
　　—、导入新课，揭示目标
　　1、描放MTV《七律长征》。
　　2、老师：同学们，这节课我们一起学习诗歌《七律长征》(师板书：一七律长征毛泽东)。
　　这节课的学习目标是[投影]：
　　通过朗读、思考，能有感情地背诵诗歌，理解诗歌所表达的思想感情。
　　3、老师：老师相信，同学们一定会认真自学，用心体会，—定能胜利达标。
　　二、初读，整体感知
　　l、老师：下面请同学轮流朗读诗歌，比谁声音响亮、吐字清晰。其他同学认真听，如果有读错的地方，请随时帮助纠正。
　　2、指名学生朗读诗歌，老师板书读错的字。
　　学生可能读错字：岷逶迤磅礴
　　学生齐读板书的字词两遍。
　　3、老师：让我们一齐放声把诗歌朗读一遍。
　　师生齐声朗读诗歌。
　　三、研读，理解内涵
　　(一)自学指导
　　反复朗读诗歌，比谁六分钟后能：
　　1、流利地背诵诗歌；
　　2、回答探究·练习第一、二题。
　　[附：探究练习一、二题
　　探究—《七律长征》这首诗为我们展示了红军在长征途中征服困难的威武雄壮的画面。请你各用一句话把每幅图的主要意思概括出来，并选其中最喜欢的一幅说说感受。
　　探究二朗读诗句，讨论问题。
　　1、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
　　把五岭的“逶迤”、鸟蒙的“磅礴”和“腾细浪”，“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗?为什么?
　　2、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
　　1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有翻越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把它说成“三军过后”?)
　　(二)学生自学；老师巡视，激励、督促学生自学。
　　(三)检查、交流
　　1、背诵诗歌
　　老师：刚才同学们学得都很认真。下面检查自学情况。首先请同学背诵诗歌，比谁能正确背
　　诵，而且声音响亮。
　　若学生不能熟练背诵，则先让全体学生齐声背诵一遍。
　　指名四到五名学生背诵；师分别作简要点评，并激励学生比赛。
　　老师：让我们一起把诗歌背诵一遍。
　　师生背诵诗歌。
　　2、交流探究练习一：
　　(1)老师：下面我们分两步检查探究练习第一题：第一步，各用一句话概括每一幅图的主要意思，先读诗句，再讲意思；第二步，请同学谈谈对其中某一幅图的
　　感受。要求回答问题语句通顺，声音响亮。
　　(2)指名学生概括画面的意思。
　　若学生回答“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是一幅图，待学生讲述完图画的意思后，老师问：这句话在全诗中起什么作用?
　　[这一句极有气势地统领全诗，以下各句都是围绕这—句写的。“五岭”“乌蒙”应“千山”，“金沙”“大渡”庄“万水”。气势磅礴的红军征难图]
　　若学生跳过第一句，老师则等到学生概括完所有画面的意思后问：那么“红军不怕远征难，万水干山只等闲”这—句是什么意思?在全诗中起什么作用?
　　学生概括图意时，老师适当板书，并相机投影剪辑的画面。
　　(3)指名学生谈自己的感受。
　　放手让学生谈，可引导学生调动生活积累体会红军的大无畏精神、乐观豪迈的情操；也可提示学生联系生活实际谈，一方面体会红军精神，一方面激励自己学习红军，克服困难，努力学习，报效祖国。
　　3、交流探究练习二：
　　(1)指名回答第一小题。
　　看似矛盾，其实是一种反衬手法，作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比做“细浪”和“泥丸”，极言其小，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气概。
　　(意思对，语言通顺即可)
　　(2)指名回答第二小题。
　　这是因为诗人坚信红一、红二方面军能够战胜天险，冲破敌人的围追堵截，粉碎张国涛的阴谋分裂活动，完成长征的任务，与红一方面军顺利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红军的殷切希望和无比信任。
　　(意思对，语言通顺即可)
　　若回答有困难，老师可以简要讲述历史背景。
　　四、美读，品味感情
　　1、自由准备两分钟。
　　2、指名三到四名学生朗诵，分别指名学生点评，师适当点评，注意激发学生的积极性。激昂的语调读出革命者乐观无畏的豪情以及必胜的信念。
　　五、作业：用规范的正楷钢笔字抄写这首诗。

赏析《春》——预习课

作者：孙海燕 动态来源：杜郎口中学 点击数： 7395 更新时间：2007-04-27

赏析《春》
杜郎口中学　　孙海燕
目标：
1感受春天的美景，体会作者对春天的热爱之情。
2写景的组织与安排。
3 欣赏优美精彩的语言。
师导入新课：

春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。今天我们来欣赏朱自清写的春。同学们曾经学习过哪些写春天的优美诗句。
生：春回大地千峰秀，日暧神州万木荣。
生：轻烟芳草地，大地遍春风。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
生：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。
生：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
生“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”
师：你最欣赏文中哪些优美语句，请先声情并茂地读一读，也可以做一下赏析。
生：（读）“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这一段话写了春草，尤其是拟人化的写法赋予春草以生机和活力。
生：我认为他只有最后一句话读的不太好，读的太有力了，没有表现出风的轻和草的软，我想应该这样读：“风轻悄悄的，草软绵绵的”
生：我认为他这个读法效果很好，让我们听了好像真的是坐在软绵绵的草上，柔和的风在耳边轻轻擦过。
生：我认为闭上眼睛才会有这种感觉。
师：好，请同学们自由读一遍，边读边把作者所描绘的春草的画面在脑海中浮现出来，这样才容易入情入境，也才更容易表达感情。
生：（读）桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞支去。野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
生：我认为他“闭了眼，树上已经满是、、、、、、”这一句读的最好，让人看了有陶醉的感觉。
生：这一段写了春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这一句子运用排比和比喻的修辞手法，表现春天花的五彩缤纷。
生：文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话中的一个闹字用的非常好，写出了喧闹沸腾的景象。而且还把蜜蜂拟人化了。
师：说的好，把蜜蜂人格化了，赋予它以人的灵性。
生：为什么说野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的？（生讨论交流）
生：因为有风，野花摇摆，所以会有眨眼的感觉。
生：确实，很有道理。
生：“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
这段文字从触觉，嗅觉，听觉三个角度写春风。酝酿一词形象地写出了在阳光下这种芳香不断加浓的过程。
生：作者引用志南和尚的诗句“吹面不含杨柳风”，既写出了春风的温暖，又写出了春风的柔和。让人感觉特别舒服，惬意。
生：我认为这一段应该读出春风的轻柔以及鸟儿的欢快，这个同学读的时候太严肃了，不能让人感受到春天的温暖。
师：你说得非常好，那你能不能跟其他同学示范一下。
生：绘声绘色地读：“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带来些新翻泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
生：我认为他读的非常投入，让人听了就好像有春风拂过脸颊，特别舒服。
生：他读的让人听了如临其境，如闻其声。
生：尤其是他读的“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。”这一部分，让人听了就仿佛听到鸟儿唱着宛转的曲子，叽叽喳喳的来到了我们中间。
师：同学们不但读的好，而且点评的好，让老师非常的欣慰。
生：（读）雨是最寻常的，一下就是三两天，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
生：我认为他读的“看，像牛毛，像花针，像细丝”这几句话非常好，就如同真的看到了牛毛，花针，细丝。
生：他读的时候脸上还带着惊喜，表达出了对春天的喜爱。
生：读：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
生：我认为他读的非常有激情，由衷的表达了对春天的喜爱。
生：这几个比喻句赞美了春天蓬勃的生机，强调它的新、美、充满活力。
生：读到这里我想问同学们一个问题，就是这三个比喻句能不能颠倒？
（同学们讨论）
生：我认为可以颠倒，因为这只是不相关的三个比喻句。
生：我认为不能颠倒，因为三句的顺序，从娃娃，到小姑娘，到青年，形象地表现了春天的成长过程。
生：我认为“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这句话表达了作者追求美好未来的思想感情。
师：同学们赏析的非常精彩，能不能再从整体上做一下分析？别忘记分析文章的写作手法。
生： 这篇文章共写了三部分，盼春，绘春，颂春。绘春部分共写了五幅图画分别是春草，春花，春风，春雨，迎春。
生：这篇优美的散文抓住春景的特点，描绘了大地回春，生机勃发的动人景象，赞美春的活力，以及带给人的希望和力量，激励人们抓住春光，努力工作，奋发向上。
生：本文语言准确，生动。如用朗润写春山光泽，用涨写春水涣涣，用红写春日融融。写春草用小嫩嫩的，绿绿的，软软的，偷偷地钻等词语，细腻贴切而生动活泼地描绘出春回大地的景象。
生：文章还大量运用叠词叠句，对称排比的短语短句，增强了语言的表现力。如家家户户，老老小小，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的红起来了，等这些语言都有使文章显得活泼、自然。
同学们学习了朱自清的《春》一课，也一定按捺不住自己对春天的热爱，那就请拿起你手中的笔，尽情抒发吧。
生：春天是多么富有诗意的季节，
是花草种子破土而出的动力，
是嫩枝发芽的时刻，
春天是快乐的开始，
是畏缩的结束。
春天是孩子脸上天真无邪的笑容，
是姑娘脸上的秀美，
春天是我们的希望，
是新的开端，
热爱春天，采撷春天吧。
生：春天是一个多姿多彩的季节，醒来的麦苗精神焕发，展现出一派蓬勃生机。春姑娘一到大地回春，万物复苏。生机勃发，“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花，”这是诗人笔下的春天，把我们带入如诗如画的境地。一年之计在于春，春是一个新的开始，它代表着希望，激励着人一步步走向成功。
生：春天真是一个美丽的季节，花草树木都露出了笑脸，鸟儿唱出那优美的曲子，燕子从南方飞回来了，万物复苏，小河里的冰融化了，小鱼在水中自由自在的嬉戏。在这种境界里，让人羡慕，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首小诗。
生：通过学习这一课，我写了二幅对联：
欢欢乐乐送冬去，开开心心迎春来。
万物活力勃生机，如临仙境惹人喜。
生：对联：蛙鼓抑扬弄喉嗓，柳丝婆娑舞倩影。
生：学习了春这一课，我写了一首诗，
春

她像一个披着彩纱的天使，
她驱了寒冷，将温暖的火种种下，
她驱走了千篇一律的白色，
将彩色撒向从间。
她有一个悦耳的名字――春。
春天是生机与活力的象征，
春天来了，大地比天堂更美。
因为万物的复苏，
春天拥有夏天的激情，
因为百花盛开，
春天拥有秋天的喜悦，

都说春华秋实，
没有春花，哪来秋果，
因为有了春天，
才有了无限的希望，
才有了不懈的奋斗。
生：春天像一个活波可爱的孩子，在学习中成长着。
春天像我们的母亲，给了我们温暖，给我们关爱。
春天像一个天使，将彩色撒向从间，给大地换上新衣。
生：读了这篇文章，我写了一首诗：
东风来，春天到，
嫩嫩绿绿小草茂，
风儿俏，草儿茂，
百花争艳不烦恼。
蜜蜂闹，花儿笑，
蝴蝶仙子来舞蹈。
雨寻常，花百样，
地里农民忙上忙。
风筝多，孩子笑，
勃勃生机多美好。
生：春天是一个温暖的季节，春色迷人，鸟语花香，大地万物复苏，在阳光下，漫步在百花争艳的花丛中，闻花香，听鸟语，一切似如诗的仙境，一年之计在于春，把握好春天，给自己一个美好的开始，古云良好的开端等于成功的一半。
生：春天是一个温暖的季节，万物复苏。麦苗在霜冰里返青，山桃在积雪里鼓包了，花儿们更是欣欣向荣，争奇斗艳，蜜蜂忙碌不休，蝴蝶翩翩起舞，这些无不体现了春的热闹，让我不禁吟出：艳丽百花斗芬芳，勤劳蜜蜂采蜜忙。
爱美蝴蝶绕花舞，同声应和春热闹。　　
生：春，多么美好的季节，它乘载着希望，生机来到人间，奄奄一息草弟弟终于恢复了健康，花姐姐也昂首挺胸地站了起来，柳树阿姨的头发也飘逸了，大地万物的脸上也洋溢起了笑容。春天来了，它带着希望来到人间，春天就像一幅油画，让人赏心悦目，春天就像一首曲子，让人心情舒畅，我爱春天。
生：读了春我的感受是：当大地吹来第一缕和风，万物复苏，轻轻告诉我们春天的到来，又是一年新的开始，又是一个温暖的季节。美丽的春姑娘把鲜花洒在山坡上，田野里，把小草铺满大地，河边垂柳妩媚动人，山间溪水哗哗流淌，换下棉衣的我们在春风的抚摸下笑着，跳着。让我们用一颗真诚的心去拥抱这美丽的春天。
生：美丽之春
东风吹过春来到，芳草鲜花齐叫好。
微风细雨凑热闹，春回大地真美妙。
生：春回大地
春姑娘欢迎你的到来，给我们的生活带来光彩。
春风是你那灵巧的双手，给大地织了绿衣一件。
春雨是给我们的礼物，是它唤醒春天的景物。
使我们祖国锦上添花，我对你的热情永远不变。
千言万语汇成一句话，我爱你春天。
生：春天像天上的太阳，它永远高高在上。
春天像天上的启明星，它永远发出耀眼的光芒。
春天像神圣的使者，它给大地带来温暖和生机。
生：通过读春，我体会到春天的美丽，春天是一个万物复苏的日子，当春姑娘迈着轻盈的步子走来时，使我们祖国山新，水新，万象更新，周围景物焕然一新，嫩绿的小草充满生机，各种花争奇斗艳、微风拂面，飘来陈陈芳香，春雨细如毛，这是一幅多美画卷，让人流连忘返。
师：这一节课，同学们对春天赏析和非常精彩，感受很深刻，作品很优美。希望同学们在以后的学习中再接再厉，争取更大的进步