渔夫的故事课例.doc

《渔夫的故事》课例

教学设计思路：
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，它通过丰富的想象塑造了两个来自于现实又超越现实的典型形象---渔夫和魔鬼。通过渔夫制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义是一定能战胜邪恶的，对付魔鬼那样的坏蛋，不能抱有幻想，更不能心慈手软，而要敢于斗争依靠自己的 智慧和力量去战胜它。针对本课趣味性强，学生乐于接受的实际特点，我在教学前布置了预习任务，并作了预习指导，自己也作了精心的准备，教学中把学习主动权还给学生，鼓励他们自由发言，相互质疑，讨论探究，从而形成认识。具体的教学时既温习了预习成果，又引导学生在自主探究的 基础上理清了课文思路，理解了课文主要内容，领悟并亲身体会了渔夫的智慧，魔鬼的狡猾，从而轻松地完成了本节教学任务，也激发了学生的课外阅读兴趣。
教学准备工作：
教师：设计教学流程，制作多媒体课件。
学生：预习课文，阅读《一千零一夜》。
预习指导：
1. 出示预习任务。
2. 具体指导：
（1）读故事时记住人物并做评价。
（2）相互检查预习情况。
（3）字词，句子积累。
（4）谈感受。

教学目标：
1﹑认识生字。
2﹑理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3﹑理清文章脉络，简要地讲述课文内容。
教学重难点：
把握故事内容，分析人物性格，领会寓意。
教学方法：
课前指导——汇报了解——深入理解。
教学情景：
一﹑导入课文。
师：前几天，我给大家布置了一项很特殊的任务还记得吧！
生：记得，是读故事集《一千零一夜》。
师：那谁来介绍这本阿拉伯民间故事集呢？
生：我讲《阿里巴巴和四十大盗》
生：我讲《阿拉丁神灯的故事》。
生：我讲《渔夫的故事》。
师：这真是一本神奇的书，里面有这么多大家喜爱的故事，我相信，读完了书，你们也一定有很多的收获吧！下来我们一起学习32《渔夫的故事》，一起走进这个动人的故事，畅所欲言吧！
师：（板书课题，多媒体展示课题）
生：一起读题
师：你能从课题中知道什么呢？
生：渔夫放出魔鬼，又制服了魔鬼。
（说明：由于提前布置了预习，并做了检查，所以这一环节进行的很流畅，学生也充分地展示了自己的 预习才能，学习积极性很高，达到了导的目的。）
二﹑预习汇报。
师：预习过课文了吗？
生：预习了
师：看这边，看这些生词，能不能读正确。
师：出示词语卡片
生：撒网
师：“撒”是一个多音字，它还有一个读音读──
生：撒(sǎ)_
师：撒什么
生：撒米
师：撒米喂鸡。
师：第二个谁来读？
生：胆瓶
师：像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只──
生：黄铜胆瓶
师：谁接着读
生：锡封，用锡封着。
师：什么是锡封
生：用东西把它封住
师：用什么把瓶子封住？
生：盖子
师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？
生：铅封
师：用纸条封着叫什么
生：纸封
师：错了，叫封──条。每当放假时我们学校教室寝室门口横着贴的纸条就是封条。谁来接着读呀？
生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓。
（说明：从汇报情况来看，学生预习到位，字词把握牢靠，学习信心十足。）
三﹑理清条理。
师：很好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，请大家快速地默读课文，看看课文倒底讲了一个什么故事。
（生默读课文，老师纠正默读张嘴的同学，几分钟后，老师示意读完的同学举手）
师：读完的同学请举手，一边举着手一边想一想，这是个什么故事呢？还有几位同学没读完，我们等一等。（学生都举手了）手放下，谁来说一说，
生：我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来，而他救了魔鬼一命，魔鬼却恩将仇报，然后，最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。
师：老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好，说话就应该有自己的见解。
师：出示板书卡片 （ 渔夫 捞到胆瓶，放出 魔鬼， 魔鬼 要杀渔夫，恩将仇报，渔夫 引诱魔鬼入瓶 智斗魔鬼）
生：我觉得``````
师：请大家看着黑板，我们一起说（师领着学生顺着板书简要叙述课文的主要内容）大概是这么个故事。我看到大家把自然段都标了出来，那你说，从课文的开头，到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢？快看，用浏览的方式看课文。
生：1-2自然段
师：哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来？
生：3-4自然段
师：哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢？
生：5-9自然段
师：再往后看
生：10-13自然段
师：再往后看。
生：5-15自然段
师：对吗？
生：对
师：最后的16自然段到课文结束，讲得是──
生：渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼
师：边提示边出示幻灯片
师：课文内容比较长，大家觉得语言上有什么特色吗？
师：从语言形式上，大家发现没有，从课文的15自然段到结束，全是什么形式？渔夫说，魔鬼说、、、、、、、
生：一句一段，对话形式。
师：这叫对话描写。
（说明：课文条例清晰，学生自己也能轻松把握。只是在具体表述时还有欠缺，不过，个别同学组织语言时十分仔细，能注意到词的妙用，能发表自己独特的见解。）
四﹑领悟课文。
师：文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。
师：其中有两个问题我们要弄明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起读。
生：齐读
师：老师也不明白是为什么？你们能帮这个忙吧！
师：赶快拿起语文书，读读文章的5-15自然段，可以自由读，也可以与同桌的小朋友分角色读，开始，一定要有声音。
生：读。
师：谁来说一说，（指着板书）我把你从海里捞上来，又把你从瓶里放出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我？（在板书“杀”后加问号）
生：魔鬼曾经发誓，谁要在第一百年里救了他，他会给荣华富贵，第二百年里救了他，他会让他知道全世界的宝库，第三百年里救了他，会满足三个愿望。
生：过了四百年，没有人来救魔鬼，后来魔鬼说，谁要是来救了我，就把他杀掉。
生：渔夫真不幸，偏偏在四百年后救了他。
生：是，他真倒霉。
师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？
生：相信。
生：不相信。
师：为什么相信，又为什么不相信。
生：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话。
生：不坏。是渔夫倒霉。
师：到底怎么理解，先读课文，然后再讨论讨论。
生：读课文。讨论。
师：这到底是个怎样的魔鬼？
生：凶恶的魔鬼（师板书）
师：还有别的理由吗？你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话？
生：他跟所罗门作对，说明他是一个很坏的魔鬼。
生：所罗门把他装在胆瓶里，还用锡封严，盖上印，说明他很坏。
师：这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢？
生：因为他想让渔夫心甘情愿地死。
师：你可以看出这个魔鬼
生：非常凶恶，非常爱欺骗人。
生：非常狡猾
师：是呀，读到这里，就会想起大家二年级学过的那个故事，狼──
生：和小羊
师：那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗？看来，这真是一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢？请大家看文中的这两句话（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”
……
一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：（“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”）出示此句谁想说一说自己的体会？
生：他一听所罗门死了，就对渔夫那么凶, 如果所罗门没死，他肯定不会对魔鬼凶，这说明他狡猾。
师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？
生：立刻
师：请大家读这两句话，体会魔鬼的狡猾。
（说明：本环节是本节教学的关键环节，组织教学时既要精练又要有效，所以我在教学时没有浏览全文，只是抓住文中的两次对话来引导谈话，从而达到了事半功倍的效果，既节省了时间，又轻松地认识到渔夫是充满智慧的，魔鬼是凶恶狡猾的。）
五、角色体验。
师：下面请同学们看（出示：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”）
生：读
师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？
生：不是的，因为渔夫想拯救自己的生命。
师：是的。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼，为什么还要明知故问呢，而且这样问，渔夫如何说才能让魔鬼上当？
生：读
师：下面我们分角色读读这些对话，请同学们一边听一边想，渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？
师生分角色读课文16──25自然段：
师：渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？谁来发表自己的看法？（出示渔夫的几句话）
生：渔夫想，哼，你只要一钻进胆瓶里，我就盖上胆瓶。
师：他这样想时，说哪句话，请你读出来。
生：读“我没有亲眼所见，绝对不相信。”
生：我说这一句，“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”渔夫想，你这样对我，我就以其人之道还治其人之身，我也这样对你。
师：究竟是不是以其人之道还治其人之身呢？后面再说。
生：渔夫如果把这件事揭穿的话，他就不能活下去了，就说了这句话：“我没有亲眼看见，决不能相信。”可见渔夫的智慧。
师：很好
生：“你不是住在这个胆瓶里的吗”他想魔鬼是个妖怪，我是个堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖气。
师：他是这样充满自信地说这番话的，从这些话中，我们可以看出渔夫是个怎样的人？师：出示渔夫思考图片
生：聪明，
生：有胆量，
生：善于动脑筋，
生：自信，
生：遇到困难不慌张，
生：有智慧，
生：在危险前不低头，
生：遇到危险非常冷静，
生：充满救生欲，
师：带着你的想法，让我们再来读读渔夫的话。
生读
师：这是一个智慧的渔夫，（板书：智慧）这是一个果敢的渔夫。一起再读读这句话。
（说明：这一环节是为了深化认识渔夫与魔鬼而设计的。由于表演课本剧是学生非常喜爱的学习方式，在表演前的准备活动和表演过程中，学生会细心研读课文，体会人物特点，这对把握人物形象能起到事半功倍的作用，所以我在教学时鼓励并引导学生参与角色扮演，记述内容，灵活展开对话，从而亲身体会人物实质，真正理解课文内容。）
六、明确道理。
师：我们刚才研究了好多对话描写的句子，真正地领悟到了渔夫的聪明，果敢，魔鬼的狡猾，这些都是作者细节描写的功劳，实际上对话就是一种细节描写，有了对话描写，魔鬼和渔夫的形象才在我们的眼前鲜活起来，有了对话，才让我们走进他们的内心世界，有了对话，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。
师：渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里，马上就把锡封
生：盖上
师：同学们，学了故事，你明白了什么道理呢？
生：魔鬼终究是战胜不了人的，因为人有智慧。
师：魔鬼是邪恶的代表，渔夫呢，是正义的。
生：正义终将会战胜邪恶的。
师：出示小结
师：渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗？他会以其人之道还治其人之身吗？
生：扔到海里了
师：有不同意见吗？
生：没有
师：为什么？从文章中找答案。
生：“渔夫一边把胆瓶挪到岸边，一边说，我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。
师：渔夫会不会把胆瓶投入大海呢？
生：会
师：到底会不会呢？
生：会
师：渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢？展开你的想象，把这个故事接着写下去。另外编故事时要注意富有想象，细节描写。（出示幻灯片）
师：一定要把人物的对话描写清楚。等你写完了，你再找来《一千零一夜》中《渔夫、魔鬼、四色鱼》的故事读一读，看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。
（说明：这一环节既是整节课的总结，又是拓展学生思维，激发课外阅读兴趣的关键环节，所以，我对此环节的教学十分重视，具体教学时既关注了他们的总结拓展思维能力，又照应到了表达习作兴趣及习惯。）
教学反思：
本文是一篇民间故事，语言通俗夸张，情节曲折，生动，很容易理解，也很受学生欢迎，所以我在教学时未作过多的讲解只是设计了几个具体的环节，帮助学生由浅入深，感知课文故事，引导他们自己活动，自己思考，自己解决，从而体会理解，把握课文。