家长讲座《宝宝家园表现不一致怎么办》.doc

宝宝家园表现不一致怎么办

常有家长反映：孩子在家爱说、爱笑、爱打闹，在幼儿园里却不爱说话、发言、不爱回答问题；孩子在幼儿园自己穿衣服、自己喝水、什么都自己干，在家里什么也不干；孩子在幼儿园里特别听老师的话，在家里我们说什么他都听不见……
为什么孩子在家里和幼儿园里会表现得很不一样?家长应该如何处理这个问题呢?
 孩子上幼儿园之后，从父母身边来到老师身边，从个人小王国到小朋友中间，一切都在悄悄改变。上幼儿园是孩子第一次以个人身份参与社会活动，以个人能力处理周围的事务和人际关系。孩子在适应幼儿园生活的过程中，可能会建立一套与在家里完全不同的处事方法。在家里面很活泼的孩子在幼儿园里面却不肯和小伙伴说话;本来在幼儿园表现很好的孩子，家长却说在家“很淘气”、“不听话”，这样对孩子的成长发展，对孩子良好品德的形成是不利的。
案例一：
　　有家长反映，孩子在幼儿园不是和别的小朋友打架，就是上课不认真听讲，有时上课上的好好的，不坐在自己的椅子上，蹲在地上。老师告诉我，我还有点不相信。在家表现很好，很有条理，无论是早上起床还是晚上到家。和他谈，他也懂。很迷茫，不知道该怎么办。大部分孩子是在家表现不好，在幼儿园表现好。可我家孩子在家表现好，在幼儿园表现不好，很头疼。
　　案例分析：
　　害怕上幼儿园的孩子
　　有些孩子跟父母相处的时候活泼、开朗，但是害怕上幼儿园，在幼儿园里表现得胆小，不合群，不爱说话。如果孩子不是因为初到幼儿园还没有习惯那里的生活，父母最重要的是赶快寻找原因，否则长期下去，对孩子的性格发展不利。孩子在幼儿园呆的时间远远超过在家里呆的时间，和小朋友及老师的相处对性格形成的影响很大。
多和老师沟通
老师是孩子心目中的权威，孩子在幼儿园里是否快乐，老师起了很重要的作用。活泼、开朗的老师，带出来的孩子也充满阳光。有时候跟家长说孩子今天在幼儿园表现得不好，家长就认为老师对孩子有意见，所以才告状。其实，老师也不希望自己班里的孩子表现差，也是为了孩子好。如果父母不问，孩子通常只会想法子拒绝上幼儿园，却不会说出原因。因此家长和老师沟通，了解孩子在幼儿园的表现，找出他不愿上幼儿园的原因，然后对症下药，要求老师协助解开孩子的心结。多邀请小朋友到家里玩。如果孩子有良好的人际交往能力，他就会在幼儿园里过得很高兴。孩子在家里习惯一个人，在幼儿园里可能不知道怎样跟小朋友相处，一旦不合群，就容易产生畏惧上幼儿园的心理，希望呆在家里。所以父母不妨多请幼儿园的小朋友到家里玩，一方面让孩子尽快融入集体生活中，另一方面也让孩子学会和别人分享自己的东西，并从中感受到快乐。
案例二：
　　早晨来园时，欣欣的妈妈急匆匆地跟老师说：“老师，你快给我帮帮忙吧!”老师问：“怎么了呢?” “欣欣在家快把我气死了，一点儿都不听话!” “可是在幼儿园表现都特别好哇!吃饭睡觉都不错，学本领、做游戏也特别认真!” “我发现也是，回家也总说幼儿园老师好!可在家怎么那么不听话呢?比如今天早晨让他起床，无论我怎么叫都不起，也不睡，睁着眼睛躺在床上。我问他怎么了，他也不说话。我一点办法都没有!后来拍了他一巴掌，他才哭着起床的!”
　　案例分析：
　　在幼儿园比在家里表现好经常听到有些家长说，孩子在幼儿园里表现得可好了，喜欢帮小朋友，还经常受到老师的夸奖，可回到家里就成了小霸王，非常任性。为什么会这样呢?其实，家长不仅要从孩子身上找原因，还要从自己身上找缺点。
　　孩子自身的原因
　　孩子在幼儿园表现好，那是因为他已经有一定的荣誉感，希望好好表现得到老师和同伴的夸奖。回到家里，回到熟悉、疼爱自己的父母身边，就像笼中的老虎被放归大自然，孩子会自由地、不受控制地表现自己。
　　家长的原因
　　家长的教育方法不当，特别是隔代抚养的孩子因为父母和祖父母存在教育分歧，孩子很容易养成骄横、自私的性格。有一个孩子，做错事后妈妈说他几句，他就跑到爷爷面前告状：“爷爷，妈妈说我。”他爷爷就问:“你为什么说他呀，这么点大的孩子知道什么呀?”然后孩子就不理妈妈了，爷爷也和他一起不理妈妈。但是在幼儿园里，如果他表现得很自私、任性，不许别的小朋友碰他的玩具，就没有人和他玩，老师也教育他应该和小朋友分享玩具。幼儿园和家里的教育方法截然不同。
　　应对策略
　　(让孩子适度的放松)。俗话说“没有规矩不成方圆”。幼儿园是一个小集体，相对来说日常规矩也多一些。例如到了午睡时间，不想睡的小朋友也要安安静静地躺在床上;到了上课时间，就不能在教室外边玩。小朋友在幼儿园憋了一天，回到家里要放松一下，在沙发上跳上跳下，发发小脾气都是很正常的。对孩子来说，发泄出来就好了，家长不用大惊小怪。但是，家长不能无限度满足孩子的要求，不要以为孩子在幼儿园里受到一些约束就是受了很大的委屈，回家以后让孩子随心所欲，把他在幼儿园建立起的规矩破坏殆尽。家庭教育和幼儿园教育脱节，容易让孩子养成两面派的性格。
　　(家庭内部协调一致)。现在很多年轻的父母要上班，隔代教育、保姆抚养的情况不少见。不同的人在教育孩子方面有自己不同的见解，容易造成教育的无序和混乱。即使没有其他抚养人的介入，在对待孩子的问题上，年轻的父母也可能有教育上的异议。有些聪明的孩子会利用这些不统一达到自己的目的。如果不想要一个任性、无管束的孩子，年轻的父母首先要让家庭成员协调一致，不要让孩子的祖父母、外祖父母过分溺爱孩子，或者干涉父母对孩子的教育。虽然要做到这一点很难，但本着为孩子着想的态度，多费点心思，多加沟通，老人也能谅解。
　　(请老师帮助教育)。上幼儿园的孩子期待得到老师的认可、小朋友的称赞。如果你对孩子说：“你不听话，我告诉老师去。”孩子立刻就变得很乖。老师在孩子心目中绝对是权威，许多家长对这一点都深有体会。家长不妨利用孩子的这个心理特点，经常同老师沟通，如果孩子在家里表现好了，就让老师在小朋友面前表扬他。在这种无形的监督下，在家里孩子也会以在幼儿园里的标准要求自己，很快就能改正家、园不一致的现象。
孩子为什么在家和在幼儿园表现不一样?
案例三：
　　豆豆小朋友说：在家里，我也很想做事情，想成为爸爸妈妈的小帮手，可是每次妈妈都会说：不行，那样很危险，会把衣服弄脏的，会把手碰伤的，反正很多事情都不让我做。有一次我偷偷拖地板，晚上妈妈回来说：那个拖把柄万一戳到身体会很不安全，还说我不会拖地，也拖不干净，大人总是不相信我能做好，真讨厌!在家里，我什么也不能做，还总是挨批评，所以，我干脆就什么都不做!可是，在幼儿园就不一样，老师很高兴看到我去帮忙，还会竖起大拇指说：你真棒!
　　为什么有的孩子在家与在幼儿园反差会如此之大呢?从豆豆的案例中我们就能得到启发：一方面是孩子的生活环境不同，使孩子的行为有了“两面性”，幼儿在园与小朋友生活在一起，幼儿之间有榜样作用，而且，每个孩子自尊心很强，同伴在一起，谁也不甘落后，尤其是当教师表扬某个幼儿时，就会激起其他孩子的表现欲望，在教师的正确引导、积极鼓励下，又有同伴的影响，孩子们在幼儿园表现的都很出色。在家里就不一样了，有父母教养、教育方式的不当等，使孩子在家时任性、撒娇，家长说什么也不听。相反，有的孩子由于内向、不善交往、集体面前就不敢讲话，而在家里同父母一起时，有说有笑，好像变了个人，其实这都与孩子生活的环境有关。
　　另一方面是家长的原因。很多时候，行为发生在孩子身上，问题却在家长身上。家长的教养态度、教育行为影响着孩子的发展。有的家长要求孩子早早上床睡觉，自己看电视却看到很晚;家长要求孩子不挑食，自己却挑三拣四，类似的现象很多，家长要求孩子做到，自己却做不到;或家长的态度、方式不恰当，导致孩子在家和在幼儿园表现不一样。
怎样才能让孩子在家里和幼儿园表现一样好?
　　1、正确地爱孩子
　　溺爱孩子，对孩子无原则地迁就，从家长本意来讲是爱孩子，可实际上却害了孩子。由于溺爱，造成孩子的过分依赖，孩子本来稍加努力就能做到的事却让父母代替，养成任性、唯我独尊的不良习气。因此，家长既要爱孩子，更要负担起教育孩子的责任;要有理智、有分寸地对待孩子，把爱与教育结合起来。
　　2、家长不要事事都包办代替，让孩子自己的事情自己做
　　现代独生子女家庭中，年轻的家长认为孩子年龄小，能力差，因此吃饭穿衣都不让孩子动手，一切代劳;或怕让孩子自己做事会惹出许出麻烦，为了省时省事，就事事包办。这样做一方面影响了孩子应有能力的发展，另一方面滋长了他过分的依赖心理，使他缺乏进取心。
　　家长应注意，孩子能做的事，决不包办代替，信任孩子，放开他们的手脚，积极创造条件，锻炼孩子的能力和自觉性。
　　3、采用正面教育的方法，鼓励孩子，让其感受父母对他的期望
     4、保证家庭和幼儿园教育的一致性
    家长与幼儿园相互配合，密切联系，是保证孩子教育一惯性的重要方法。家长要了解幼儿园的作息制度和生活常规，孩子回到家以后，不能放纵，应尽量按照幼儿园的纪律来约束孩子，持之以恒，形成合力，使孩子把老师、家长的要求变为自觉的行动，养成有秩序的生活习惯。
　　5、利用孩子的心理特点，请老师帮助教育
　  因此我觉得解决问题的关键是家园多沟通，积极寻求家园共育的方法。首先，家长与教师进行深入沟通，全面了解孩子在家与在园的不同表现，以便了解孩子的完整形象。其次，多与孩子沟通，提高孩子的认识水平，帮助他们选择适宜的行为方式。 
案例四：园里的小帮手，家里的小皇帝
我接中班以来，诚诚在我眼中一直是老师的好帮手。活动结束后，帮老师整理收拾玩教具，积极做餐厅值日生，户外活动时做小班长有模有样组织整理队伍，不仅自己穿脱衣服，还会主动帮助小朋友……在其他家长眼中他一直是孩子学习的榜样，在孩子心目中也有很强的号召力。然而，与他的妈妈交流中才得知，他在家就是典型的小公子，衣来伸手饭来张口，什么事情都指望着父母及爷爷奶奶的帮助，脾气也非常的任性，尤其在家中老人的面前，更是爱耍脾气，有些霸道，一点儿也“不乖”。听着诚诚妈妈的“诉苦”，令我心中感慨万千。幼儿园里那个能干的小榜样哪去了？怎么会有如此大的反差？当然，除了诚诚，也有类似的情形发生在其他孩子身上。如豆豆在幼儿园几乎不和老师、小朋友说话，但每次家长来接时，兴奋地跑向家长，似乎总有说不完的话。还有的孩子，不管遇到什么情况，都不向老师说，只等回家向家长汇报，等家长再向老师转述，经常错过及时解决问题和有效的教育契机。
二、原因分析
幼儿在家和在幼儿园存在表现不一致的表现，属于普遍且正常的现象。就其原因主要表现在：
（二） 幼儿内外环境不一致
所谓幼儿的内外环境主要是指幼儿的心理环境与外部环境，家庭环境与幼儿园环境两大系统，接下来将结合幼儿的两大环境系统对幼儿的行为表现不一致行为做整体探究。
首先，我们可以从幼儿身处的环境因素来分析。在家中，幼儿面对的是爷爷奶奶、爸爸妈妈，都是处处想办法满足他们的亲人。家是孩子极其熟悉的地方，是他们的“小天地”。自然地，孩子便认为可以在自己的“小天地”做任何自己想做的事情，没有太多的压力，没有过多的拘束。遇到困难，有家人帮助；遇到问题，有家人解决，许多的事情都被成人包办或代替。长此以往，孩子的生活自理能力得不到锻炼，自然地孩子会格外的依赖家长，慢慢养成了“饭来张口、衣来伸手”等不好的习惯。然而，当幼儿离开家进入幼儿园，要尝试接触一个全新的环境。幼儿园的集体生活是有秩序、有要求、有着强大的约束力。幼儿所接触的成人，由“专一型”的父母变成了“博爱型”的老师，现实决定老师不可能像家长一样将全部的注意力投入在一个孩子身上。老师不仅施爱，还会结合幼儿年龄特点提出各项要求并逐步渗透规则意识，幼儿要不断接受并践行，学习自己管理自己。总之，在全新的环境下，陌生感会让幼儿不由地紧张、胆小怕事，再加上老师的正确引导和积极鼓励，以及同伴间的互相影响，幼儿自然要收敛自己在家的一些行为，处处显得谨慎一些，事事要遵守规矩，他们希望自己的行为表现能够得到老师的表扬和同伴的认可，因此，幼儿在幼儿园的表现十分积极，在老师眼中乖巧懂事，与在家有着截然不同的表现。
（二）家园教育观念与方法不一致
除了环境因素之外，我们要综合考虑家庭和幼儿园实施的教育观念和方法的区别。无论是家庭教育还是幼儿园教育，出发点都是为了幼儿的成长，形成健康的人格和性格，养成的积极动脑的习惯，促进思维能力的发展。教养孩子属于家长的责任和义务，父母的教育观念是影响家庭教育质量的核心因素。大部分家长都能保证向孩子提供受教育的条件，有的家长也会制定一系列教育孩子的计划和措施，但真正坚持实行并取得良好效果的并不多。有的家长只顾看孩子的成绩及其所期望的目标能否实现，而忽略了教育过程的重要价值。相对而言，孩子是老师的职业对象，教师有必备的教学能力作保障，尽心尽职实施教学行为。无论孩子有怎样的家庭环境，有怎样的性格特点，有怎样的思维水平，老师都会考虑幼儿的个体差异，尊重和满足幼儿的合理需要，要求幼儿遵守幼儿园一日生活的常规要求，鼓励幼儿尝试和体验力所能及的事情。
孩子是成人的镜子，如同一滴水能映射出太阳一样，不论是家长还是老师，我们的言行举止都在潜移默化地影响着幼儿。在两种不同的教育环境下，孩子凭借其好奇心去观察，去模仿，时间长了便产生了在不同的成人面前有着不同的表现。家长在家庭教育观念上的种种偏差，严重制约着孩子的全面发展，违背了素质教育的目标和要求。树立科学的家庭教育观，采取科学的教育方法，促进家园教育的一致性对孩子的健康成长至关重要。
三、应对策略
对于幼儿的家园表现不一致，成人需要全面看待并给予恰当的引导，促进幼儿表现一致可以从以下几个方面着手：
（一）成人要正确认识孩子的不同的表现，避免家长与老师之间的误会。
（二）家长要多与孩子沟通，了解并满足孩子合理的需求。
信息时代的快速发展，人与人之间的沟通也变成“快餐式”。有的家长只顾忙于工作而忽略与孩子的用心交流，有的家庭关系紧张而忽略了孩子的内心感受。于是在一些家庭中，经常看到这种现象，孩子在家庭成员面前往往表现的很不相同。孩子虽小，但他们懂得察言观色，孩子的行为生成一方面是因为他们观察成人言行模仿得到，另一方面是对家长与孩子能否有效沟通的反映。家长和孩子沟通的频率和效果通常会被孩子作为证明成人是否爱他的标准，孩子会采取自己的方式引起家长的关注，他们希望自己的行为能得到家长的互动，哪怕是家长的一个拥抱，一个眼神，一句赞扬的话。所以，当孩子回到家中，家长要花些时间听孩子倾诉，多些时间去观察孩子，发现孩子到底需要什么，从孩子的内心出发，满足孩子合理的需求。
（三）遵循幼儿年龄特点，正视成人榜样作用。
好模仿是幼儿的年龄特点。父母是孩子的第一任老师，能否率先垂范、树立榜样，是家庭教育成败的重要因素。很难想象，对工作漠不关心，成天陶醉于吃喝玩乐的父母能教育出勤奋学习的孩子；一个用语粗野，行为鲁莽粗暴的父母能教育处懂得礼貌用语、举止彬彬有礼的孩子。作为家长，要以身作则，时时刻刻要注意自身的言行，处处要给孩子树立良好的榜样。通过自己的行为树立威信，强化孩子内心的规则意识。同样在幼儿园里，孩子会模仿老师的一言一行，一举一动。身教重于言教，所以老师要求孩子做到的，首先要保证自己也能够做到，让孩子看在眼里、记在心里，真正成为孩子的“榜样”。只有老师和家长“同频共振”齐努力，才能更有效地促成孩子家园表现的一致。
（四）教育需要双向沟通，保持家园共育步调一致。
家长可以借助面谈、电话、短信和QQ等多种交流形式与老师保持沟通，互相交流新发现，共同探讨解决问题的方法。这样有效的沟通，才保证了正面去解决孩子的不一致行为，让孩子得以进步。
早在二十世纪三十年代，陈鹤琴先生即指出：“幼稚教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能胜任的，必须两方面共同合作方能得到充分的功效。”由此可见，孩子家园表现不一致的常见问题要想解决，就需要幼儿园和家庭的通力合作，为幼儿创设和谐一致的成长环境，使得幼儿在家庭和幼儿园有着一致的行为表现和各方面的提高。
问题1：我女儿五岁多了，在家里面脾气比较倔强，而且有点像小男孩一样淘气，可是在学校里面却很守规矩。比方说：放学的时候我去接她，她明明是看到我了但是老师不说让她出来她就会一直坐在那里。总之，孩子在学校和在家反差特别大，这是为什么？我应该怎么办啊？
问题2：我家儿子过6岁了，今年开始小学一年级。上学还挺好的，兴趣也很高，就是在家太不听话了。中午睡觉捣乱不睡，半天好不容易睡着了，到上学时间又拉都拉不起来，又是一顿折腾，给我都气哭了呀。我可真是怕了呀，你说该怎么办呀？
问题3：老师，我的孩子在学校很听话，还经常被老师表扬。可是他一回到家，就跟换了个人一样，简直在学校是天使，在家就是个小魔鬼。天天只知道看电视，不管我怎么说都没用，请老师帮我说他之后，好那么几天，没几天又回到老样子了。请您支招。
上面三位家长的问题都反映了孩子的家校表现不一致。一个是孩子在家活泼外向，不守规矩，在校却安静内向、遵守规则；另两个孩子是在家调皮任性，在校却表现不错。下面我们再来总结一下幼儿家园表现不一致的原因。
孩子在家和在学校表现不一致的原因，主要是学校环境和家庭环境是两种不同的育人环境。
学校教育有明显的系统性，而且学校还是一种集体环境，有明确的规则性和社会性，对孩子的约束性较强。同时这种约束性的文化又对孩子们的相关表现进行评判，这样孩子们在学校表现的好坏直接影响到自己的地位和在他人心目中的地位。
家庭环境是由家庭成员的共同生活和相互约定组成的，对孩子的教育随意性比较大。
在家庭中，父母对孩子的教育主要是结合孩子的家庭生活，从日常小事做起，在潜移默化中影响着孩子的成长和发展。另外，在家庭中，孩子面对的是父母或其他亲人。一般来说，孩子期待父母能理解和接纳自己的表现，即使是一些消极情绪和行为。更何况，如今的孩子大多为独生子女，在家中更是备受关爱。有时候甚至是孩子一哭，家长就心软了，一些本该执行的原则性问题就被耽搁了。
那么，如果出现了这种家校表现不一致的情况，家长们应该采取什么措施呢？
1.建立平等亲子关系
首先，家长应改变自己的教育方式，与孩子建立平等的关系。有的家长是溺爱孩子，不知不觉中使孩子成为家庭的核心，容易让孩子变得自私和任性。有的家长是采取权威式的教育，不尊重孩子的意见和想法，不给孩子话语权。这样容易让孩子在家变得不敢表达、不愿表达。
明明的日记
今天很高兴啊，我们班大扫除评比得了第一名。其实我们许多小朋友在家里一点事也不做，但是在学校劳动可积极了。虽然在家里，我们是“小皇帝”、“小公主”，可那都是因为爸爸妈妈总说我们人小，什么都做不好，任何劳动的机会都不给我们。
可在学校，老师教育我们，让我们懂得了自己是集体中的一员，集体的事要大家齐心协力来完成。今天的大扫除就是你扫地，他擦桌子，我拖地板……大家干得热火朝天。虽然一开始我们做得不像样，但在老师的鼓励与指导下，我们干得越来越棒！
现在，我真想对爸爸妈妈说：虽然在你们眼里我还小，但我也有想法和能力，请尊重我，给我长大的机会。
看了明明的日记，不知道您有什么想法。我想说，无论什么原因，家长都应改变自己的教育方式，做到平等对待孩子。遇到问题听听孩子的说法，给孩子说话权；家里的事情也征求一下孩子的意见，尊重孩子的想法和意愿，这样可以帮孩子正确认识到自己是一个受教育者和家庭普通成员。这种平等健康的亲子关系，有利于孩子较快适应家庭环境与集体环境的转换，防止孩子在转换和适应过程中出现各类不适应的状况。
2.加强家校沟通
其次，家长要及时与学校、老师进行有效沟通。在与老师交流沟通中，家长应采取积极主动的态度，不仅要了解孩子的学习情况，而且要了解孩子在学校的思想、言行和人际关系等。如果发现孩子在校、在家表现截然相反，就应立即与老师配合，努力探寻其中的原因，积极地帮助孩子调适心理，化解其中的矛盾和问题，使孩子的家校表现做到尽量一致。

3.提高孩子对集体的适应能力
第三，培养孩子的适应集体生活的能力。学校是一种集体环境，与孩子生活的家庭环境存在很多区别。所以在日常生活中，父母可以积极地为孩子创造群体环境，比如给孩子一些参加集体活动的机会，让孩子有机会与同龄人交往，学会遵守集体规则，按照要求行事，培养孩子的集体认同感和集体适应能力。
4.制定家庭行为规范
 在家里，家长可以为孩子制定一些基本的行为规范和制度，让孩子明白在家里什么事情应该做，什么事情不应该做。制度一旦制定好，家长和孩子一定要坚持执行，不能因为孩子哭闹就心软。当然，执行制度时，家长应带头遵守。另外，为了让孩子在家里身心得到放松，在执行规范时要注意技巧。比如，孩子把事情做好，适时予以表扬、肯定。
总之，孩子的家校表现不一致，这种差异性有一定的原因基础，与学校环境和家庭环境的区别有着直接关系。建议我们的家长朋友们，多多关注孩子，尤其是那些刚开始适应学校生活的学生，帮助他们顺利实现在家与在校表现的一致。
幼儿正处在人格发展的早期，行为具有很大的可塑性，有时在不同场合表现出行为的不一致是可以接受的。随着年龄的增长，当个性的花纹逐渐在儿童行为中凸显，并成为较稳定的行为倾向时，行为不仅具有跨时间的稳定性，而且在大多数情况下，也具有跨情境的一致性。   
     因为幼儿期的某些表现不代表他们成年后的表现，所以希望各位家长多与班级老师沟通，了解幼儿在园情况，只要我们共同努力，做好幼儿人格的塑造和社会适应性的培养，每个孩子都有能力成为一个社会环境中的适应者。