求比一个数多（少）几分之几教学设计.doc

解决问题【求比一个数多（少）几分之几的问题】
宜宾市航天小学 李茂平
【教学内容】
　　教科书第110页例1，课堂活动第2题，练习二十二第1~6题。
【学习目标】
　　1、掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法。2、感受解决问题策略的多样性。3、培养学生分析信息，解决问题的能力，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
　　掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法。
【教学过程】
一、板书课题：三峡工程中有我们很多的数学问题，今天我们将要解决三峡工程中的问题。(板书课题：解决问题)
二、出示学习目标
（一）小黑板出示学习目标　
1、掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法。
2、感受解决问题策略的多样性。　　
（二）学生齐读学习目标
三、学习指导
1、自学110页例1，你对“比2006年的水位低 ”、“比2006年提高 ”怎样理解的？
2、学生观察：你从这道题中获得哪些信息？你能完整的叙述一下吗？
3、根据刚才的分析，你能求出2003年的水位是多少米吗？自己在练习本试一试。
4、学生独立解决“2009年的水位米数”问题。
四、先学
1、结合自学指导学习。
2、学生在练习本上完成“2003年的水位是多少米？”，教师巡视，抽不同学生的方法上黑板展示。主要可能有这样两种方法：
　　①156－156×7/52
　　=156-21
　　=135(米)
　　②156×(1－7/52 )
　　=156×45/52
 　　=135(米)
3、解决“2009年的水位米数”问题，三人板演。（学生把课本补充完整）
五、后教
1、学生更正
2、教师引导比较
(1)教师提问：比较几种不同的解法，它们有什么区别？你更喜欢哪种解法？回顾刚才我们解决的这个问题，你发现今天解决的分数乘法问题有什么特点？关键是什么？
（2）学生互动讨论，交流，根据交流强调：此题的分数表示比一个数多(少)几分之几，要弄清单位“1”的量和分率对应的量，以及所求的问题的关系。
六当堂训练
1、即时练习。
课堂活动第1题。学生独立完成，全班订正时对不同的方法进行评价分析。
2、课堂活动第2题。
　　学生默读课堂活动第2题，理解分率句“我国占其中的1/4”。
　　学生独立完成，全班交流解法。教师视频展示：2000－2000×1/4 和2000×(1－1/4 )两种解法的解题思路。
3、练习二十二第2题。
4、课堂作业
　　练习二十二第5、6题。

解决问题【求比一个数多（少）几分之几的问题】教学反思
宜宾市航天小学 李茂平
正确分析数量关系是解决分数问题不可或缺的步骤，本节内容学生较易搞混表示具体数量的分数和表示倍数关系的分数，在作业中经常用单元“1”的量直接减表示倍数关系的分数，或用单位“1”的量去乘表示具体数量的分数。因此对于本节内容的教学，我从让学生分清分数两种不同的作用入手，在解决问题时先分析、列出题目中的常见的等量关系，再让学生观察这几个量中哪些题目中直接告诉了我们，哪个量没有。这时老师追问：这个量题目中没有告诉我们，只告诉了什么信息？那么如何根据这个信息求出它所表示的具体数量？然后通过分析关键句,找出题中的单位“1”，独立画出线段图，并根据线段图列出数量关系式为后面的新授作铺垫，从而提高学生分析题意、理解数量关系的能力。