如何提高小学识字写字教学质量1.doc

如何提高小学识字写字教学质量台山市小学语文1班 林秋媚摘要：识字写字是阅读和写作的基础，在高科技占主导地位的信息社会里，作为信息载体的汉字，对社会发展的意义比以往任何时代都更为重要，社会对国民汉字素质的要求也比以往任何时代都要高。而这种素质的形成，又在很大程度上取决于小学识字写字教学的质量。关键词：写字教学 写字姿势 兴趣小学语文教学大纲中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。”由此可见，写字教学是语文教学的重要组成部分，而写字训练也是素质教育的重要内容。识字写字是阅读和写作的基础，在高科技占主导地位的信息社会里，作为信息载体的汉字，对社会发展的意义比以往任何时代都更为重要，社会对国民汉字素质的要求也比以往任何时代都要高。而这种素质的形成，又在很大程度上取决于小学识字写字教学的质量。如何提高小学识字写字教学的质量呢？笔者根据自身的教学实践，认为要从以下几方面做起：一、训练双姿，打好基础，培养正确的姿势和执笔方法。重视写字姿势的指导，不仅有利于把字写端正，而且也有利于学生身体正常发育，有利于保护学生的视力。但是在小学中姿势不良的现象普遍存在，如写字时歪着头，下巴抵在手背上，身子紧贴桌沿，手指紧握笔尖等等。因此，为了使一年级小学生具有正确的写字姿势，我一开始先教育学生坐得端正。我先做个样子给学生看，同样说明怎样才是正确的：身子要坐直，胸部不能靠住桌边、两肩要平，头部稍向倾斜，眼睛离桌面一尺左右，两手放在桌面上，右手要能自由活动。然后让小朋友照样子坐好。我一个一个地检查，纠正不正确的姿势。大家都坐得端正了，我再教执笔方法，我也是做个样子给学生看，并说明要点：用大拇指、食指、中指执笔，手指离笔尖一寸左右，五个手指的位置是，食指在笔杆，无名指和小指稍微向手心弯折并靠着桌面支撑手腕。然后让小朋友学习执笔，一个一个地检查纠正，有的还手把手地教，直到大家都能按照要点做了为止。经过一个时期的严格要求和训练，我班上的学生普遍掌握正确的坐姿和握笔方法，养成了良好的写字习惯。有个别学生坐得不正确，小朋友之间也会相互提醒、纠正。二、根据学生的生理特点和心理特点，坚持“认写分开、多认少写”的识字教学策略,并坚持写字训练细水长流。新课程强调“认写分开，多认少写”的识字策略。小学阶段，尤其是小学低年级阶段，识字量明显增加，识字教学成了低年级教师最为头痛的问题。同时，学生之间课外识字量的差距较大，多得能达到1200个字，而少的只有几十个字，如何对待学生之间的个体差异，也是比较棘手的问题。经过调查、统计和分析，改变以往生字逐个分析偏旁部首、间架结构的识字方法，采用让学生自主识字，并将每课课后生字组35个词，请家长粘贴在生字旁边。由此，加深了学生对生词的记忆，节省了学生的识字时间，也在一定的教学时间里扩大了识字量。坚持“认写分开、多认少写”，使会认的字达到能读准字音，不影响阅读，而要求会写的字要认真指导学生能读准字音，写准字形，理解字义，书写规范，会组词应用。做降低难度，不宜依靠简单重复，机械乏味的读和大量抄写来完成，而要利用语文是母语教育课程，细水长流，不断积累，在生活中识字。要确保识字写字教学的质量。三、恰当运用多媒体手段，使识字教学形象化，激发学生写字兴趣。在过去的写字课堂教学中，教师一般只是利用“小黑板”“纸卡片”“偏旁部首游戏”进行教学，由于其形式的局限性，教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣。在识字教学中运用多媒体辅助手段，将使写字教学增色不少，可以得到事半功倍的效果。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分；是学习动机的最重要组成部分；是推动学生努力学习的强大动力。有学习兴趣的学生具有探求知识的热情，就会发挥自己的积极性和主动性。因此，要提高写字课的效率，关键是要激起学生对写字课的兴趣，一旦他们对写字产生了兴趣，就会积极地投入到其中，收到较好的效果。小学生由于年龄因素注意力易分散，兴趣不稳定，也存在着个体差异。多媒体资源形象、生动，集音响、色彩、动画等效果为一体，能有效地创设情景，激起学生的兴趣，集中注意力写字。在写字课教学中，教师要巧妙地抓住时机，利用多媒体，充分提高学生对写字的兴趣，让动物、风景、卡通人物等这些学生喜闻乐见的直观形象辅助学生的写字学习。学生看到这些可爱的小动物及其旁边的名称，将积极开动脑筋，达到激发学生强烈的好奇心。利用多媒体作辅助，变静止为动态，变枯燥为有趣，学生喜形于色，达到乐学、乐思、乐用。另一方面，还可以将学生写得好的字制作成优秀作品展览的网页,进行展示、欣赏、学习，激励学生专心读帖，专心临帖，增强把字写漂亮的决心。这样将练习和作业激趣相结合，评练相结合，使不同层次的学生都能有较大的提高。四、依据学生的心理特点和汉字的结构特点，培养学生的识字兴趣。兴趣是最好的老师。因此，要提高识字写字教学的质量，培养学生识字写字的兴趣至关重要，那如何培养学生的识字写字的兴趣呢？第一，充分利用教材资源，营造愉悦识字氛围。新教材的选文极富童趣，为教学创造了很好的条件。教学时教师若能正确认识其识字载体的功能，注意以其丰富的韵味活跃气氛，调动学生学习情绪，则可使学生在愉悦的情境中轻松识字。第二，要根据汉字结构特点，改进识字方法,培养学生识字兴趣。在教学中要充分发挥汉字本身的优势，提倡形象识字、趣味识字、部件识字等，使学生在乐中学、乐中记，达到寓教于乐、寓识于乐的目的。第三，要依据学生的心理特点，抓住学生求知欲和表现欲，激发学生的识字兴趣。心理学研究表明，人对于陌生的事物都有一种迫切的求知欲，特别是小学生。因此，当学生在阅读的过程中，遇到不认识的字时，他会产生一种“想弄懂，会认识”的想法，这就是学生学习识字的积极性和主动性。此时，教师要充分发挥学生的思维积极性和主动性，让他们以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用查字典，或利用汉字造字规律，或利用编故事、形近字区别等方法来识字。此后，让他们把自己识字的方法与同学交流，给他们展示的机会，以其资源共享、互补长短。这样不但解决了问题，而且开发了学生的思维，还培养了学生良好的阅读习惯，照顾了学生的个体差异，提高了学生的识字能力，更激发了学生的识字兴趣。五、依据学生的认知规律，坚持识字与阅读实践相结合，提高识字教学效益。依据识字心理构建识字过程，一至三年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，把识字放在教学的重要的位置上。但是小学语文的任务不只是为了识字，在识字的同时还要学文。也就是说，面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。我们教学的时间是有限度的，这就需要合理的分配课程资源，向课堂的40分钟要质量。怎么要质量？我们必须弄清孩子的识字心理，顺应了孩子的识字心理，我们就可以做到事半功倍。第一，通过情境引字，及时进行生字的教学。针对小学一年级学生的喜欢游戏和直观思维比较强的特点，通过孩子们喜闻乐见的猜谜游戏，引入课文，同时引出生字，适时的完成生字的教学。这样，在学生心态良好、兴趣高涨的情况下，运用多媒体出示与本课相关的要认的字，努力使学生建立要认字的表象，形成初步认知。并及时将遇到的生字进行深入学习。避免了将生字教学孤立的进行。第二，在语境中识字。在课堂教学中，识字教学与阅读教学的整合就体现在让学生在具体的语言环境中认识生字。如：通过学生阅读兴趣的激发，让学生在自主选择学习方法的前提下，通过小组的学习、研讨和比赛，找到生字的具体的语言环境。在这里，努力为学生营造一个开放、合作，自主识字的学习氛围。这样，生字教学适时而生，达到了字在词中，词在句中，句摘于文。避免将生字的教学孤立于阅读教学之外，单纯的为了教生字而教生字。而是将生字的教学与课文语句的理解结合起来。第三，用学生对于生活的体验代替枯燥的生字的讲义。在分析课文与生字教学整合的过程中，以学生的体验代替枯燥的讲义，尽量避免对于生字的单独讲解。让生字在词语和句子的环境里，通过学生的体验和应用，达到对于生字的教学要求。在这里，我想，学生在枯燥的讲解和生动的生活体验中选择的话，学生都倾向于做做，玩玩，想想的体验中理解，既帮助其对字义的理解，同时解决了字形的记忆。提高了课堂教学的效率，从而达到较理想的教学效果。六、积极引导学生参与识字过程，创造性地识字。在新课标的指导思想中，一再强调“学生是语文学习的主人”，课堂的主角应该是学生而不是教师。重视学生的自主发展已成为语文教学改革的主流意识。因此，在教学中，教师要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。在课堂教学中，教师不要把所教生字逐一过堂，也不要用单一的方法进行字形分析、指导，而是要让学生凭借已有知识经验，自主选择方法、过程进行自学、讨论、交流，结合自学交流，教师设计这样的问题：“你有什么好办法记住这个字？把你的好办法与大家一起来分享吧。”“你愿意当小老师来给大家讲讲吗？”“你觉得哪个字容易读错，需要提醒大家注意？”用这样的提问引导学生交流学习、记忆的方法、过程，这样既能让学生分享识字的乐趣，又能有效地培养学生的观察、思维能力，促进口语表达，提高记忆、自学能力。总之，重视字理识字可以有效激发学生学习汉字的兴趣，提高识字效率；珍惜语境识字，可以促进语言感悟和识字能力同步提高；研究写字教学，可以实现识字与写字能力同步提高。只要教学得法，不仅能提高小学识字写字教学质量，还能更好地继承和发扬中华文化的优秀传统。