慈母情深教学设计一.doc

《慈母情深》教学过程预设
一、诵读名句，激发情感：
出示“母爱”名言，请学生个别朗读。
（成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤 。
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”
总有一个人，默默给我们支撑。总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。）
师：这几句名言有一个共同的主题，那就是？
生：赞扬母爱。
二、细读课文，锁定形象
1、师：今天我们同样也来学习一篇有关母爱的文章，同学们课前都预习过了吗？
生：预习了。
师：读过两遍以上的同学请举手。
师：你来说说，读了课文，浮现在你脑海里的 “母亲”有着怎样的形象？
生：她身子极其瘦弱。
师：恩，你看到了一位瘦弱的母亲，还有吗？
生：她的脊背弯曲了。
师：你能展开你丰富的想象，说说她的脊背是怎么变得弯曲的吗？
生：工作太辛苦，长时间弯曲着劳作。
师：说的真好，你看见了一个劳苦工作的母亲。
师：请同学们再读课文，一边读一边划出能体现母亲辛苦劳作的语句。
生：（七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）
生：（我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的褐色的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡的热量烤着我的脸。）
生：（褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……）
反复诵读，体会母亲“劳苦”形象。
2、师：母亲为什么需要这样辛苦、劳苦的工作，结合文章说说你的理解。
生：因为家里条件不好，母亲需要辛苦挣钱养家糊口。
生：因为母亲担负着家庭的重任。
（那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。）
师：下面请同学们看一段材料：
（出示梁晓生家庭背景）
师：了解了这些之后，你又看到一个怎么样的母亲。
生：不向生活屈服的母亲。
生：坚强的母亲。
（母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了忙碌……）
反复诵读，体会母亲“坚强”形象。
……
3、师：坚强的母亲，一肩挑起生活的重担，一肩背负儿女的成长。
读“母亲大声问……我挺高兴他爱看书的”你还读出了一位怎样的母亲？
生：对孩子很关爱。
生：很疼爱自己的孩子。
生：一位慈爱，深情的母亲。
师：文中哪里可以体现？
生：母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用指尖龟裂的手指数着。（说明母亲的钱来之不易，通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛，但对儿子买书的要求却又如此大方，可见其对儿子的疼爱。）
　　师：读“我挺高兴他爱看书的。”结合全文，你读出了母亲怎样的感情。
生：对我充满了期待。
生：对我有着深情的母爱。
反复诵读，体会母亲“慈爱”形象。
……
4、师：“我”仿佛第一次发现母亲是这样的劳苦、坚强、慈爱。请同学们找一找作者内心的震撼及表现。
生：妈……
妈……（表现出他的震惊和不知所措）
生：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（“我的母亲”重复三次，目的在于强调我内心的震撼。）
生：（那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小，那一天我第一次觉得我长大了，应该是一个大人了。）（我受到震撼，第一次深切的感受到母爱的伟大，及自己的渺小。懂事也是一种成长。）
反复诵读，体会 “我”的震撼。
板书：母亲形象：
劳苦——坚强——慈爱→震撼着我
三、回读课文，拓展意象
师：母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。在这过程中，我的心是如此的酸楚、如此的愧疚、如此的……请同学们站在“我”的角度写一段心理活动。（写话训练 ）
交流写话内容，对话互动。
六、感情延伸，体会母爱：
师“请同学们带着对母亲的深情的爱与无限的感激集体背诵
《游子吟》
〖唐〗孟郊的 
慈母手中线，
游子身上衣，
临行密密缝，
意恐迟迟归，
谁言寸草心，
报得三春晖。
再读读梁晓生先生写的这句话：总有一个人，默默给我们支撑。总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
教学反思：
很喜欢这样的课文。不唯美，不矫情，不浪漫。似乎是从最平凡不过的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。因为这份平凡和真实而感动。
课文挺长，首先想到的是如何长课短教的问题。还有，应该从怎样的角度切入、从怎样的层面去理解，才能真正体会到这份母爱的深沉和博大。在反复研读课文之后，定下了教学思路：一、自读课文，整体感知，说说心目中的母亲形象；二、抓住课文13、16、26、29自然段深入咀嚼重点词语，体会母亲之“苦”，并通过补充文本进一步进一步理解母亲的负荷之重；三、研读“我挺高兴他爱看书的！”这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的“苦”，深入领会这份“爱”的无私、伟大；四、有机插入课堂练笔、梁晓声简介，进行课后延伸，升华情感。
估计这一课时的时间比较紧。
上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉化了不少时间。呵呵，超过了预算，后面就有点捉襟见肘了，紧赶紧赶的，作出一些调整，拉掉两个小环节，在仓促中收尾了。回头看看，讲得太多，学生的自主性体现不够，何况头重脚轻。唉，有点怅然。