创设情境感悟品味《棉花姑娘》教学设计.doc

黄冈市2005年电教“五优”评比教学设计
创设情境 感悟品味
——《棉花姑娘》教学设计
执教：团风县团风小学 吴汉英
教材简析：
《棉花姑娘》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第30课，这是一篇童话，写的是棉花姑娘生病了，请来燕子、青蛙、啄木鸟和七星瓢虫给她治病，最后七星瓢虫吃光蚜虫，让棉花姑娘健康成长的故事。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
设计理念：
《棉花姑娘》是一篇充满情趣的童话，如何把学生引进童话的境界，唤起他们的内心感受呢？我认为：“入境”方能“动情”。因此，在本课的教学中，我以“情”为主线，以“读”为重点，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高学生的语文素养。
教学目标：
1、认识“姑娘”等7个字，会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：
1、多媒体课件：①棉花姑娘健康图。（雪白的棉花、碧绿的叶子图片）②动画：青蛙吃害虫。③棉花姑娘生病图。（枯黄的叶子，叶片上满是蚜虫图片）④七星瓢虫实物图片。⑤动画：七星瓢虫吃蚜虫动画片段。
2、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫图片。
3、本课生字小魔方及词语卡片。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，老师给你们带来了一位新朋友，你想认识吗？看看她是谁呀？（多媒体课件展示：棉花姑娘健康图）我们快来亲热地和她打个招呼吧！大家都这么喜欢她，今天就一起来学习课文——棉花姑娘。
2、板书：棉花姑娘：
（设计意图：一年级的学生对新事物、新朋友有强烈的好奇心，教学伊始，教师用“交新朋友”的方式让学生认识“棉花姑娘”，使学生不仅能明白本课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。）
二、初读感知，识记生字。
1、棉花姑娘长得怎么样？多么漂亮的棉花姑娘啊！可是有一天，她却遇到了一件非常烦恼的事。你们想知道吗？赶紧打开书137页去读一读吧！
2、生自由读课文，思考问题。
3、指名读课文，读准字音，老师相机纠正。
4、识记生字。
①棉花姑娘请来了生字宝宝，你会认吗？（出示多媒体课件：棉花姑娘图上有带拼音的生字，点生读生字，并点击课件，棉花姑娘图由哭脸变成笑脸，同时课件配有趣味笑声）
②出示生字小魔方，小组合作认读生字。
③去掉拼音点生读生字，并全班交流识字的方法。
（多媒体课件展示：去掉拼音的生字，画面上有飞蛾及青蛙，每点击一次课件，青蛙吃掉一个害虫。）
④开火车抽读词语卡片。
（设计意图：识字教学对一年级学生来说是很枯燥的，在这一环节中，我运用多媒体课件创造了生动活泼的识字游戏：“让棉花姑娘笑起来”、“玩生字小魔方”、“帮青蛙捉害虫”、“开火车”等等，让学生在游戏活动中识字，激发自主识字，引导学生学会观察汉字，自主发现形声字的特点，学会自主识字，让学生获得成功的喜悦。）
三、精读课文，感悟品味。
1、师：让我们一起走进课文和棉花姑娘说说话，看看她遇到了什么烦恼的事，好吗？
（生自由读文）
2、读了课文你知道了什么？
（点生自由答）
（一）学习第一自然段：
3、棉花姑娘生病了，我们来看看她生病的样子吧！
（多媒体课件展示：棉花枯黄，蚜虫正在大口大口地吞食叶片，棉花姑娘眼中不停地滚出泪珠，同时配以播放哀伤的音乐。）
4、师：孩子们，棉花姑娘一定有许多的心里话想要告诉你们，你听到了吗？
（点生自由发言）
（设计意图：“入境”方能“动情”，让学生借助多媒体课件“看”到棉花姑娘被蚜虫吞食并不停流泪的样子，仿佛身临其境感受到棉花姑娘生病的痛苦和对病愈的渴望。使他们情不自禁地与棉花姑娘同喜、同悲，动情学文。）
5、点生读第一段，师配乐范读第一段。师生互评。
（二）学习第2——4自然段。
1、师：带着“①哪些医生来给棉花姑娘治病？结果怎样？”“② 这些医生是不愿意帮她治病吗？”这两个问题去读一读。
2、生分小组读2——4段，并讨论交流。
（设计意图：在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所唤醒和激活，学生各自生成自已的认识和知识，整个对话过程就会充满创造色彩。）
3、各小组交流、读书，教师引导学生评价。
朗读充分感知第2——4自然段。
贴青蛙、啄木鸟、燕子、七星瓢虫图片并板书：田里、树干、空中等词。
（三）学习5——6段。
1、谁治好了棉花姑娘的病？你从哪读出来的？
2、你能用自己的话介绍七星瓢虫吗？让我们一起去看一看七星瓢虫怎样帮棉花姑娘治病吧！
（课件播放：七星瓢虫图片。并配上欢快的音乐播放七星瓢虫吃蚜虫的动画片段。）
（设计意图：对一年级学生来说，七星瓢虫是比较陌生的，在教学中运用多媒体课件直观、生动、形象的介绍七星瓢虫和它们吃蚜虫的情景，使深奥的生物知识变得浅显、易懂。）
3、课件播放棉花姑娘病愈的图片，并配上第六段文字。
师：你喜欢棉花姑娘现在的样子吗？让我们来美美的读读这一段吧！
师生激情读第六自然段、配乐齐读第六段，并互评。
4、句的训练。
碧绿碧绿的_______________ 雪白雪白的_________________
四、写字指导。
1、观察“星”字在田字格的位置。
2、师范写。
3、生先描红再写一个。
4、展示并评价学生作品。
五、联系实际，拓展思维。
师：棉花姑娘身上的蚜虫让七星瓢虫吃光了，她恢复了健康，露出了灿烂的笑容。其实在大自然中，还有许多许多这样的动物小医生，你还知道哪些呢？下课后去收集资料交流交流吧！
附：板书设计
30、棉花姑娘

空中 树干 田里 蚜虫
教学效果：
情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我凭借色彩明亮的多媒体课件，把学生带入美妙的童话世界，用充满童趣、深情的语言让学生走进棉花姑娘的心灵，去体会她生病的痛苦和病愈的喜悦，孩子们完全沉浸在童话世界里，为棉花姑娘担忧，为棉花姑娘喜悦。并为学生构建了一个自主探究的平台，提供给学生一个个性朗读的舞台，采用范读，分角色读、配乐读、表演读等多种形式动情学文，充分发挥了学生的主体作用，全面提高了学生的语文素养。