《11—20各数的认识》一年级（上）.doc

《11-20各数的认识》教学设计方案
呼兰区教师进修学校 杨宇芳
课题名称
《11-20各数的认识》
科 　目
数学
年 级
一年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
本班有学生38人，学生入学近2个月，纪律比较好。总体来看大部分学生愿意思考，学习热情也较高，课堂气氛活跃。有几个学生思维敏捷，善于表达。但也有极少部分学生不愿思考问题，上课注意力不集中。总体来说学生性格活泼，喜欢表现自己。

教学目标
一、情感态度与价值观
在学习的过程中，培养学生的问题意识、环保意识，提高学习数学的兴趣。在活动的过程中获得成功的体验，培养学生的数感和估计能力。
二、过程与方法
1、运用多媒体课件激发学生的兴趣。
2、引导学生充分利用学具摆一摆、数一数，并借助计数器在头脑中建立清晰的表象。
三、知识与技能
1. 使学生认识11-20各数，能正确地数数，读数和写数，掌握20以内数的组成。
2、正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。
教学重点、难点
1.掌握11-20各数的组成，能正确读写。
2.理解11-20各数的组成，认识个位、十位。
教学资源
　课件、每人20根小棒、2根皮筋、计数器  等

教学过程
教学活动1
一、 情境导入。
小朋友，今天老师给你们带来了1个好朋友，想不想认识他呀？（出示课件）瞧！小兔子正在等我们呢。
师:小白兔说，今天我们小朋友又要学新本领了,他要把拔来的胡萝卜送给学习最认真、举手最积极的小朋友。
好，现在我们看看小白兔拔了多少胡萝卜吧，谁先数数小白兔拔了多少胡萝卜？
教学活动2
二、指导探索。
1.教学例1。
师：可以利用手中的小棒代替胡萝卜，现在同桌讨论怎么解决这个问题吧？教师巡视。
生说出自己的办法。
先数出10个捆成一捆，再看旁边还多出来4个，就是14.
师在课件上出示把胡萝卜10圈起来，再数多出来的四个，一共是十四个。
　出示板书：　14
师：让我们用这个办法来数一数草莓、梨、和苹果各有几个?（课件出示）
　出示板书：12 15 18 20
师:你们数的和他们一样吗?
师:过去我们数物体的个数是一个一个的数,数到几就是几,今天认识的数和以往不同,先数出一个十,再数几合在一起就是几十.
利用学具说出各数的组成。
数的读法：出示例1的14图
师：这个数是由几个十和几个一组成的？
因为它是由1个十和1个一组成，所以读作：十四．
师：你能按顺序读出直尺上的数吗？（出示直尺图）
学生齐读：从0到20
从20到0
教学活动3
2.教学例2
　师：小朋友，现在看直尺上的数13，13比14少几？14比13多几？比14少1的数是几？比13多1的数是几？
生逐一回答。
师：19添上1是几？20里面有几个十？
师：今天我们学的本领就是11到20的认识。
　出示板书：
11到20的认识
教学活动4

3.教学例3.
师：现在我们来看一看，这些数和以前有什么不同？
学生讨论：（左边有一个1）
师：对，那么这个一表示什么呢？（表示1个十）
以前计数单位是一个一个数的，现在可以一十一十数。
教师出示计数器演示。
编儿歌：一个十，一个一合在一起是11。
一个十，二个一合在一起是12…..
师：从右边起第一位是个位，第二位是十位。有1个十在十位写1，有2个十在十位写2.有几个一在个位写几。

教学活动5
4.课堂练习;
看书第75页
师：现在拿出练习纸，做第二题。
师：下面让我们把黑板上的数排排队，从小到大怎么排？谁来排?读一读。
师：从大到小排一排，读一读。
师：今天我们学了11到20的认识，你们知道吗？其实这些数每天都在我们的身边，让我们找一找，它们在哪里？
师：对，请你看着尺说一说，14和16的中间数是几？19的相邻数是几和几？
师：不看尺你说得出吗？师：让我们来看看练习纸的数线图中还缺少哪些数？把它们填进去。
生数线图，填数线图。
教学活动6
三、总结。
师：今天我们学习了什么？
请你再看一看练习纸和黑板上这些本领，还有什么不懂的地方，需要老师再讲一讲的。
好，小白兔看同学们这节课上得好，把胡萝卜送给表现最好的同学，回家好好吃胡萝卜，很有营养的！
教学活动7
四．巩固练习
1.练习十七的1题、2题。
2. 练习十七的7题、8题。