二年级数学上册第三单元角的初步认识.doc

二年级数学上册第三单元 角的初步认识2014年10月22日 第八周星期3 累计：26节第三单元角的初步认识 单元试卷分析讲评 课型：讲评 教学内容：试卷中的典型错题以及针对性的拓展练习。 课 型：试卷讲评课 课 时：1课时 教学目标： 【知识目标】 1、讲评讲评试卷，进一步巩固相关知识点。 2、分析试卷中的典型错题，寻找错误原因。 【过程与方法】通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的思考方法和解题策略。 【情感态度价值观】培养学生认真严谨的答卷习惯。 教学重点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。 教学难 点：分析学生错误的原因，提高学生解决问题的能力。 教 法：点拨、指导。 学 法：自主探究、小组讨论。 教学过程： 一、基本情况： 二、试卷整体评价： 1、试题的编排上，注重从学生的学习方法入手，扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能，注重对学生创新能力及实践能力的引，体现了以人为本的思想。 2、本次试题通过不同的数学知识载体，考查了学生的操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。 三、学生答题情况分析: 这次数学测试卷共有七大题，总分100分。由填一填、下面的图形是角吗？判断题、数一数，填一填、我会画、请你按照从小到大的顺序排一排、生活中的数学这几类题型组成的。总体来讲，这次测试基本过关，出现错误较多的是： 1、填空题的第3、4、小题学生丢分相对较多；出现问题的原因是数角和数直角搞混起来了。 从中反映出学生平时动手实践活动过少。 2、题目要求是角的画“”，学生们在判断上基本没问题，有个别学生由于审题欠认真，把直角放在一边没有打了。 3、分一分。（比直角大的角，直角，比直角小的角） 其中6号角较多的学生都当成了比直角大的角，根本没有用尺子来比较一下，说明这类的孩子平时做题时就没有认真的听清要求，动手操作得不够。 4、找出角并编上号。学生能找得出角，不过就是编的号较多都是一样的，不能区分。 5、比较角的大小。其中有几位学生落题了，四组角只完成了两组。 6、我会画。 （1）这一道题要求学生画一个比直角小的角、一个直角和一个比直角大的角，主要考查学生对直角和锐角的认识和动手操作能力，体现了新课改的精神。这道题完成的很好，学生都会画，不过有几位孩子没有根据题意要求，随意画下3个角摆在那里。（2）画一个开口向下的角。很多学生画成了开口向上的角，被扣了2分。出错说明这部分的孩子还没有很清楚的理解：顶点在上，两条边在下就是开口向下的意思。 （3）在方格纸上画三角形（照样子），长方形和正方形。长方形全班都画对的，三角形有几个学生没有找准3个点（在什么位置），自己在方格纸上自定了三个点，所以都错了。正方形都画成了长方形，对于正方形四条边都是相等，都忘光了，没有仔细数清楚上下、左右的方格是多少就直接连线了。（5）给图形上添一条线段，使它符合要求（四个直角、五个直角、六个直角） 这有一定的难度，对于五个和六个直角，学生能一下子画出来，可是四个直角，这个线段，孩子们很难下笔，只有极个别的孩子想到了练习中出现过的内容，能正确完成，较多孩子都出错了。而此题主要考察学生对知识的理解情况，使学生对直角的认识更进一步，使所学的知识得以升华。7、图上所示（三个都是直角） 问：这三个角中，第3个角最大，第1个角最小，说的对吗？为什么？ 有三分之二的学生都能正确的做出判断，认为是错的，而且理由讲的都很好，不仅指出这三个都是直角是一样大的，还说出了“角的大小和边的长短无关”。非常不错的回答。 四、改进措施： 1、重视知识的获得过程。 2、加强学习习惯和策略的培养。 3、做好后进生的补差转化工作。坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助学生形成良好的学习习惯。 4、加强对学生能力培养，尤其是动手操作能力的培养。 五、作业（自查自改）： 更正试卷中的错处。 1、（1）学生自己订正错题，看看哪几道题是自己能做却失分的。 （2）若遇到不会或模棱两可的知识，可利用课本或小组讨论解决。 2、教师巡视，及时了解学生的改正情况，适当点拨指导。 六、课堂总结： 对于本单元试卷的分析，同学们都能找到自己失分的原因，并且能够进行针对性的练习，希望大家在以后的学习中再接再厉。 免责声明：本文仅代表作者个人观点，著作权归作者所有。其原创性以及文中陈述文字和内容(包括图片、视频、附件等)未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺，请用户仅作参考，并请自行核实相关内容。转载作品务请注明出处，机构云平台、个人云空间的建设权、管理权、所有权均归实名机构和实名师生所有，与世界大学城无关。