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小学三年级上册英语词汇教学案例神河镇中心学校 屈孝萍一、第一次教案和试教情况（一）初次设计教案教学内容Unit3 At the zoo Lets learn Lets do Start to read课时第四课时教学对象三年级执教者屈孝萍一、教材内容分析本部分通过动物园中的鸵鸟呈现了要学习的四个形容词small,big,short,long目标是能够听说，认读图片中所学的形容词。Lets do内容比较简单，主要重复了四个描述性的形容词，目的是通过歌谣对形容词的音和义进行巩固和操练。Start to read部分提供了两个活动，Read and match是本单元核心句型Its a ./It has 的句子认读活动。句子是放在猜灯谜的语境中呈现的，有利于学生理解句子的意义和掌握其语言功能。Choose，say and guess是一个综合运用核心句型的口语猜谜活动。二、教学目标（知识，能力，情感态度、价值观）知识目标：能听、说、认、读单词small,big,short,long. 能力目标：能用形容词描述动物。能根据指令做动作。情感态度、价值观：教育学生具有热爱动物的意识；三、重点难点重点：能听、说、认、读单词small,big,short,long.难点：用学过的形容词描述动物。 四、学习者特征分析学生在A部分已经掌握了四个形容词tall,short,fat,thin,能够听懂并说出单词long,short,big,small.大部分学生有参观动物的经历,在实际生活中，学生也很喜欢动物。因此，教师可以紧扣住动物园场景或创设更多的生活与动物有关的场景进行教学。五、教法选择、学法指导与资源准备教法选择：创情境，直观教学法和全身反应法相结合。学 法：视听，模仿和练习法相结合。媒体选择：课件六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图及资源准备Warmming up1Free talk。2.Lets do. T：Touch your nose(mouth,eye,ear)S: (Act)T: Touch your tail S: .师生互打招呼.唱歌曲.用Its.或It has.描述自己喜欢的动物。通过lets do活动和游戏活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。复习活动活跃课堂氛围，同时为新课做铺垫PresentationT: OK, lets learn something new. Today we will learn Unit 3 At the zoo。（1）教师播放课件出示一张鸵鸟的图片，指着鸵鸟的头说：small， small, small.教师板书并教读单词small,让学生边读边拼写。指着鸵鸟的身体教读单词big. 指着鸵鸟的尾巴教读单词short和tail.最后指着鸵鸟的腿教读long.（2）师生一起看图练习。如：small,a small head ,It has a small head .big,a bidg body ,It has a big body .short ,a short tail ,It has a short tail .long ,a long leg ,It has a long leg.2.播放Lets learn的录音。学生听老师讲解。学习，理解并跟读单词small,big,short,long.看图练习单词。small,big,short,long.指读单词。用动物课件导入本节课，让学生明白本节课要学习的内容。通过看，听，做，等一系列活动进一步复习和巩固练习单词small,big,short,long.Practise2Lets do.（1）教师说句子并示范动作。T:Look at me.I have big eyes. I have small eyes now. I have long arms. I have short arms.(2)播放课件. 师生一起边说边做动作。2Start to read（1）教师说句子，学生猜谜语。如：Its big.It has a short tail .Its black and white.(2)教师出示read and match 部分的图片，让学生看图自由说句子。（3）学生一边读句子一边完成Read and match 部分的练习。 学生边听边看理解大意.学生边看边模仿。模仿做动作。学生猜谜语。让学生看图自由说句子。完成Read and match 部分的练习。 通过做动作，猜谜语，看图自由说句子活动练习的单词small,big,short,long.增强孩子们学习的自信心。ProductionChoose ,say and guess.Choose ,say and guess.通过选，说和猜活动，将习得语言真正用于生活。Ending做小练习册19和22页的习题。做小练习册19和22页的习题再次巩固本节课所学知识。七、板书设计Unit 3 At the zoo small big long short八、总结和帮助（反思及改进）本节课以口头交际为主，在新知识教授阶段，教师从单词入手，由单词到词组再到句子，由易到难，层层深入，降低了学生的学习难度，学生在教师的带领下能够顺利而轻松地表达自己要表达的意思，这样较好的增强了学生学习英语的自信心。（二）第一次试教片段根据教案设计，本节课的目标为：以鸵鸟的形体特点为主线，操练单词“long,short,small,big.”（三）点评 本节课的四个单词教学很到位，利用幻灯片很形象直观。教学方法的设计也很好，由词到句并设计不同的活动方式帮助学生理解单词和应用单词。但本节课教师讲的太多，学生的主观能动性没有充分的发挥出来。整节课课堂气氛没有完全调到起来。（四）反思：怎样上好低段词汇教学？本班学生的英语水平不太好。在整个教学过程中，课堂中学生发言不太积极。学生羞于开口说英语。所以，第一次试教的不足在于教案的设计以及对学生学习积极性的激发上。掌握一定数量的英语词汇有利于学生学好英语。这是因为英语学习的各项任务，无论是语音、语法、句型等知识的学习，还是听、说、读、写技能的训练，都与词汇学习有着密切的关系。如果没有一定数量的词汇积累，就谈不上英语知识和技能的学习。词汇就像盖大楼用的砖，是语言的最基本和不可或缺的建筑材料。从内容上讲，词汇是我们所要表达的思想概念的载体，词汇贫乏，就可能有许多概念表达不出来。在特定的情况下，词汇起着关键的作用。词汇量足够大，即使语法不太规范，别人也能听懂。词汇量太小，表达会受到严重的限制。二、第二次教案和试教过程（一）第一次修改教案总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：（1）明确本节课的教学目标在于培养学生的掌握词汇的能力，逐步使其养成良好的学习习惯和策略。（2）以学习单词为重点，帮助学生运用所学内容描述动物。笔者对原教学设计做了如下修改：教学内容Unit3 At the zoo Lets learn Lets do Start to read课时第四课时教学对象三年级执教者屈孝萍一、教材内容分析本部分通过动物园中的鸵鸟呈现了要学习的四个形容词small,big,short,long目标是能够听说，认读图片中所学的形容词。Lets do内容比较简单，主要重复了四个描述性的形容词，目的是通过歌谣对形容词的音和义进行巩固和操练。Start to read部分提供了两个活动，Read and match是本单元核心句型Its a ./It has 的句子认读活动。句子是放在猜灯谜的语境中呈现的，有利于学生理解句子的意义和掌握其语言功能。Choose，say and guess是一个综合运用核心句型的口语猜谜活动。二、教学目标（知识，能力，情感态度、价值观）知识目标：能听、说、认、读单词small,big,short,long. 能力目标：能用形容词描述动物。能根据指令做动作。情感态度、价值观：教育学生具有热爱动物的意识；三、重点难点重点：能听、说、认、读单词small,big,short,long.难点：用学过的形容词描述动物。 四、学习者特征分析学生在A部分已经掌握了四个形容词tall,short,fat,thin,能够听懂并说出单词long,short,big,small.大部分学生有参观动物的经历,在实际生活中，学生也很喜欢动物。因此，教师可以紧扣住动物园场景或创设更多的生活与动物有关的场景进行教学。五、教法选择、学法指导与资源准备教法选择：创情境，直观教学法和全身反应法相结合。学 法：视听，模仿和练习法相结合。媒体选择：课件六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图及资源准备Warmming up1Free talk。2Lets sing.3.Lets do. T：Touch your nose(mouth,eye,ear)S: (Act)T: Touch your tail S: .师生互打招呼.唱歌曲.用Its.或It has.描述自己喜欢的动物。通Lets sing和lets do活动和游戏活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。复习活动活跃课堂氛围，同时为新课做铺垫Presentation1、T:（播放课件出示动物的图片）Well,we have no tails,but animals have the tail, there is a lovely rabbit , can you describe it in English?你能用英语描述它长什么样吗？Ss: .T: OK, lets learn something new. Today we will learn Unit 3 At the zoo。（1）教师播放课件出示一张鸵鸟的图片，指着鸵鸟的头说：small， small, small.教师板书并教读单词small,让学生边读边拼写。指着鸵鸟的身体教读单词big. 指着鸵鸟的尾巴教读单词short和tail.最后指着鸵鸟的腿教读long.（2）师生一起看图练习。如：small,a small head ,It has a small head .big,a bidg body ,It has a big body .short ,a short tail ,It has a short tail .long ,a long leg ,It has a long leg.2.播放Lets learn 的录音。学生听老师讲解。学习，理解并跟读单词small,big,short,long.看图练习单词。small,big,short,long.指读单词。用动物课件导入本节课，让学生明白本节课要学习的内容。通过看，听，做，等一系列活动进一步复习和巩固练习单词small,big,short,long.Practise2Lets do.（1）教师说句子并示范动作。T:Look at me.I have big eyes. I have small eyes now. I have long arms. I have short arms.(2)播放课件. 师生一起边说边做动作。2Start to read（1）教师说句子，学生猜谜语。如：Its big.It has a short tail .Its black and white.(2)教师出示read and match 部分的图片，让学生看图自由说句子。（3）学生一边读句子一边完成Read and match 部分的练习。 学生边听边看理解大意.学生边看边模仿。模仿做动作。学生猜谜语。让学生看图自由说句子。完成Read and match 部分的练习。 通过做动作，猜谜语，看图自由说句子活动练习的单词small,big,short,long.增强孩子们学习的自信心。ProductionChoose ,say and guess.Choose ,say and guess.通过选，说和猜活动，将习得语言真正用于生活。Ending做小练习册19和22页的习题。做小练习册19和22页的习题再次巩固本节课所学知识。七、板书设计Unit 3 At the zoo small big long short八、总结和帮助（反思及改进）本节课以口头交际为主，在新知识教授阶段，教师从单词入手，由单词到词组再到句子，由易到难，层层深入，降低了学生的学习难度，学生在教师的带领下能够顺利而轻松地表达自己要表达的意思，这样较好的增强了学生学习英语的自信心。（二）第二次试教片段本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。本节课我注重在学生词汇学习过程中帮助他们掌握单词的音、形，并使学生养成良好的学习态度和习惯。本节课我设计了四次让学生操练单词的环节，每次都有不同的要求，由浅入深，层层深入掌握单词，形成通过操练获取信息的能力。并将教学过程变成师生交流、积极互动和共同发展的过程。（三）点评 在语言学习中词汇的掌握是所有其他技能的基础，较大的词汇量有助于学生对英语的掌握，有助于听、说、读、写各种技能的相互使用。同时也为更高的语言成就铺平道路。在所有的语言技能中，学习方法是最不容易保持的。学生一旦掌握了学习方法，他们就会不用老师的帮助就能自己在学习的过程中进步，并进行自主学习，达到授人以渔的成效。小学词汇教学应具备以下几个环节:（1）Warmimng up；（2）Presentation(语言启动环节)：方法主要是利用试听或视频等方法让学生整体感知语言材料，达到创设英语语境的目的；（3）Practice：采用各种不同的操练方式达到深层掌握语言的目的；（4）Production(语言运用或语言输出环节)：采用说或写的多种方法达到语言运用的目的；（5）Ending(结束环节)。本节课整个教学环节设计比较合理到位，符合词汇教学要求，达到了词汇教学目标。但也有两个缺点：（1）在呈现初步感知环节，若能放慢速度引导学生，效果会更好。（2）在教读词汇时，应顺便带读句子，要做到词不离句。(四) 反思：如何上好低段词汇教学?尽管在上课开始阶段没有调动好学生的积极性，没有很好的和陌生学生沟通。但从课堂的实施情况看，教学的效果还是不错的。经过两次上课，使我对词汇教学模式有了更深的理解。小学英语词汇教学模式可以总结为：（1）学生整体感知；（2）在教师的讲解下加深对词汇的掌握；（3）录音机跟读或教师领读，注意解决学生发音困难的个别词句；（4）各种形式的操练，再次巩固词汇。（5）最后运用词汇做练习 。这种模式能使学生从低到高逐步推进，学生可以从字母到单词再到句子，逐个进行解码，从而掌握词汇。三、思考与困惑几经磨课，我收获颇多，而对于词汇教学有效途径的探索仅仅是个开始。通过反思，我有以下思考和困惑：1、关于学科的融合我没带过语文课，但我听过几节语文课。我认为小学英语教学和小学语文教学有很多相似之处，我们应多借鉴一些语文课的教学方法。2、困惑：（1）关于英语教学活动中情感渗透的问题与语文教学相比，英语 教学存在很多不足。如：我们怎样才真正关注学生的情感体验把英语课上的和语文课一样生动，与思想教育与教学之中，每节课有一个思想感情的升华。（2）怎样很好的培养学生质疑和提问的能力？