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同课异构随感 柯灵小学 朱菊根4月3日，我有幸聆听了越城区4位优秀教师对新教材语音教学的同课异构课，让我由衷地惊讶于他们设计教案的惊人的速度，同时也感叹为他她们默默奉献着的团体。本着语音教学由体验，到发现，到归纳，最后到运用的原则，我谈谈自己对着四节课的感想。首先是第一节韩芝萍老师的课，韩老师教态亲切自然，娓娓道来的教学风格深深地吸引着每位学生的注意力，因此师生之间配合默契。韩老师以一只小鸭子的各种活动为主线，故事生动有趣，基本上遵循了由词到句的循序渐进的原则，所以学生接受得很好，学得比较轻松，但学生的学习激情似乎没有很好地被调动起来，原因是什么呢？我觉得：第一是老师似乎有些低估学生，其实这班学生的语音基础很好，并且预习得也很到位，他们对这节课的内容了如指掌，老师按部就班的教学方式使学生觉得没啥新鲜感。第二是老师扶得多，放得少，因为老师担心学生不会，所以经常帮学生说，没有给学生施展才华的机会。第三，还是因为老师低估学生，课外渗透的内容少，尤其是在最后拓展的内容上，我认为大可以放手让学生来读，并给读得好的孩子一定的奖励，这或许能到达预想不到的效果，而且大大调动学生的积极性，将课堂气氛推向高潮，从而充分运用所学的语音知识。第二是孙维芳的课，她的课让我感叹于她的聪明智慧，她板书设计新颖，在黑板中间画了个大大的U字，然后将含这个发音的单词放在里面，让人觉得一目了然，同时在黑板的右边放着字母，能顺手运用，自由组合，所以她前半节课学生的积极性被充分调动起来了，并且高潮迭起，学生大大施展着自己的能力。但后半节课进入了低谷阶段，原因可能是这样的：第一，后面几个环节教师始终让学生运用手中的字母卡拼读单词，使学生失去了新鲜感。第二，后面的环节缺少一定的梯度，对学生缺乏挑战性。第三，拓展部分要是能将单词渗透在语篇中，充分运用所学的单词，将零散的环节有一个着落点，会让人觉得整节课散而不乱。第三是孙宝姝的课，我个人觉得这是一节家常课，老师自身的素质不错，能将课堂调控的井然有序，尤其是老师能运用生活中的百变字母卡，充分运用字母变出不同的单词，使学生将u的发音充分运用。但这百变字母卡美中不足的是太小了，以至于只能正对某个学生，而不是全班学生，所以教师化了很长得时间，但学生学到的很少。所以还不如像陈燕娜那样，运用课件，学生的参与面大大增加。第四是陈燕娜老师的课，陈燕娜老师的课可以说集前面三位老师的精华，将课堂调控得游刃有余，让我们听课的老师羡慕不已。不仅羡慕的是她，更羡慕的是帮助她的精英团队。陈老师设计的整节课基本没有多余的东西。一开始的字母歌和打地鼠游戏，就把学生的学习激情充分调动起来，老师由帮到扶再到放，从词到句到语篇，从一开始的让学生亲身体验读单词，到学生的自己发现，归纳字母u的发音，最后到对所学知识的运用，学生学得轻松，教师指导得得体。但是在最后的环节中，教师只是一味的请学生听故事，学生跃跃欲试地想要读一读的心情，我为他们着急，但教师却没有满足他们，我想，要是教师能大胆让学生读这个故事，甚至表演一番，那将又是一个高潮。当然说说容易，做做难，如果让我在这么短的时间里，上一节课，我真的不敢想象，可能所有的丑都让我出尽了。2