第1节生物的生存依赖一定的环境.doc

课题
第23章 生态系统及其稳定性
第1节 生物的生存依赖一定的环境
备课教师
黄贤静 惠州市第四中学
一、教材分析
任何生物的生活都要活在一定的自然环境中，生物都要依赖一定的环境。而环境中各种因素对生物的形态、生理和分布，当然，反过来生物的生命活动也会影响环境。因此生物与环境是相互依赖相互影响的。这节课主要是以非生物因素中的水、太阳光、温度和生物因素中的种内关系和种间关系对生物的形态、生理和分布的影响为例，帮助学生形成生物与环境的相互依赖，想互影响的观点。
二、学情分析
学生在七年级刚开始学习生物时就已经接触过一些生态系统学的知识。教学前老师可以和学生一起回顾已经学习过的知识。在原有的基础上学习新的内容，加深学生对生态知识的理紧。此外本节还是课还是本章及本单元的起始课，从一个接触过的知识引入本单学习是个好机会。可以向学生较的更进一步引入到生态系统知识的学习中。学生可以分组学习、讨论，以点带面的形式通过自主学习、合作探究等几个环节，认识到生物与环境之间的相互关系。但限于初中学生的知识水平和见识层面，无法从原理上解释，可以通过举出实例引导学生根据众多事实归纳形成认识。之后可以再举出例子让学生们自己分析，进一步加深知识认识。当中可以锻炼学生的归纳、分析能力。对知识的认识堂握过程呈现为感性到理性再到感性的渐进方式。从而更好的从自身出发，对生物与环境之间的关系在理性认识后，能为在本章学完后更加清楚自己在环境中的活动、行为带来的影响，更好地做出正确的选择。
三、教学目标
知识目标：1.举例说出水、光、空气对生物的影响
2.举例说明生物与生物之间的相互关系
能力目标：通过分析总结环境中非生物因素与生物因素对生物的影响，提高分析总结的能力
情感目标：通过生物的生存依赖一定的环境，引发学生对美好大自然的热爱，提高保护环境的意识。
教学重点和难点
 教学重点：1生物的生存依赖一定的环境；2、生物彼此间会相互影响。
教学难点：1、没有水就没有生物2、温度限制生物的分布。
四、过程
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境，导入新课。

展示图片，提问：如果图片中的植物要想发芽成长，要考虑哪些因素的影响？
学生观察讨论，回答。
引出章节标题。
原来这个植物要想正发芽成长是要受到这么多因素影响的。其实，不仅仅这图片中的植物如此，我们生物圈中的所有生物都一样。本章我们将研究生物与生物之间的关系及生物与环境之间的关系，科学家们将这门科学称为生态。

生物生存依赖一定的环境
展示图片，植物如果换到这个环境中能否生存呢？

那也就是说生物的生存是依赖一的环境的。像刚才同学们所讲的影响生物的形态、生理、分布的因素称为生态因素。我们可以将它分为两大类：生物因素和非生物因素。
学生讨论回答。
没有水就没有生物
我们总说鱼儿的离不开水，这句话体现了什么生物现象？

引出：没有水就没有生物。
谁能把我们学习过与水相关，体现出水对生物重要的例子呢？

水是生命之源，那是不是越多就越好呢？
引出：水是影响陆生植物分布的重要因素。

学生讨论

学生举例子回答问题
太阳光是生命的能量源泉
展示图片资料，如果没有阳光，地球上的生物会怎么样？

举例：光对植物的分布起着决定性作用。
日照的长短影响生物的繁殖活动。
学生讨论，回答
温度限制着生物的分布
展示北方针叶林和南方阔叶林图片，让学生仔细观察，找出区别。为什么会有这种差别？
学生思考，回答
生物彼此之间也会相互影响
提问：生物因素会对生物造成哪些影响？
引导学生回忆种间关系与种内关系。
讨论：生物间的关系怎样体现了生物的生存依赖一定的环境？

学生讨论，回答。
情感教育。
讨论：通过这节课的学习，我们人类应该如何对待环境？
学生讨论回答。
五、板书设计
第23章 生态系统及其稳定性
第2节 生物的生存依赖一定的环境
生物的生存依赖一定的环境。
非生物因素：1、没有水就没有生物
2、太阳光是生命的能量源泉
3、温度限制着生物的分布
生物因素：1、种间关系
2、种内关系
六、教学反思
本节课内容较为简单，加上学生在七年级刚开始学习生物时已经学习过相关的生态系统的内容知识。在原有的一个基础上通过逐渐加深学生对生态系统的认识。在课堂中采用分小组的学习模式，培养学生相互讨论学习的习惯，主动获取知识。但在有些环节中学生的参与还不够充分，还需要通过创设情境采取不同的激励等方式，更充分地调动学生的积极性和主动性，更好地激发学生的学习兴趣，学好生物学的每一节内容。